Examengerichte samenvatting Krachtige Leeromgeving (KLO)

Samenvatting KLO
Evalueren
Competentie:

 Vermogen om kennis, vaardigheden, attitudes en persoonlijkheid in te zetten om situaties,
problemen, persoonlijke en professionele uitdagingen aan te pakken

Kritiek op klassieke toets:

 Individuele beoordeling
o Kijkt niet naar wat leerlingen kunnen in een groep of met culturele hulpmiddelen
 Beperking tot 1 aspect
o Leerling is geen optelsom van diverse afzonderlijk gemeten kenmerken
 Een momentopname
o Gebonden aan omstandigheden
 Geringe betekenis voor de leerling
 Toetsprestatie als aanwijzing voor ontwikkeling

Klassieke testen vs. Evalueren om te leren:

 Vergelijking in cursus

Functies:

 Begeleiden
o Leerling helpen om leerproces te stimuleren
o Formatieve evaluatie
 Beoordelen
o Nemen van eindbeslissing, geslaagd of niet?
o Summatieve evaluatie

Formatieve evaluatie:

 Leerproces ondersteunen
 Leerling voldoende betrekken
o Veel feedback over gemaakte vorderingen
o Leerproces bijsturen
 Helpt leraar zijn didactische handelen bijsturen

Summatieve evaluatie:

 Beoordelen of leerprestaties voldoen aan de doelen
 Vastleggen in een beoordeling, meestal een score
 Beslissen: geslaagd of niet

Beslissingen nemen:

 Didactische beslissingen: leraar + begeleidende klassenraad
o Formatief karakter
o Maatregelen ter ondersteuning van het leren
o Bijsturen v. onderwijsleerproces, remediëren van lln, aanbieden van verrijkingsopdr.
 Bv. differentiatie


1

,  Herkansen: meer tijd geven (diff. In tijd), aangepaste instructie (diff. In
methode)
 Verrijken: verbredings- of verdiepingstaken
 Eindbeslissingen: delibererende klassenraad
o Sluit onderwijsperiode af of toelating, afwijzing van leerlingen
o Delibererende klassenraad
 Advies: niet bindend
 Attest: bindend

Wat evalueren?:

 Productevaluatie
o In welke mate hebben lln leerplandoelstellingen bereikt?
 Pocesevaluatie
o Hoe verloopt het (aan)leerproces?

Hoe evalueren?:

 Klassieke toetsen
o Doelmatig
 Validiteit: meet wat het moet meten
 Betrouwbaar: bij hergebruik onder dezelfde condities, dezelfde resultaten
 Efficiënt: relevante info binnen beschikbare tijd en middelen
o Billijk
 Objectief: Wie verbetert mag geen invloed hebben op het resultaat
 Transparant: duidelijkheid over doelen, criteria, normen…
 Normering: Er zijn voorafbepaalde evaluatiestandaarden (wanneer
voldoende?...)
 Evalueren van vaardigheden, attitudes en competenties

Wie evalueert?:

 Leraar
 Leerling
o Krijgt zicht over zijn mogelijkheden, beperkingen en vorderingen
o Self-assessment: Reflecteren over het leren door de leerling zelf
o Peer-assessment: Leerlingen evalueren elkaar volgens bep. Criteria
o Co-assessment: Gedeelde verantwoordelijkheid tussen leraar en leerling

Rapporteren:

 Waarom?
o Leerlingen informeren over hun vorderingen (zowel summatief als formatief)
 Feedback over hun leren
o Ouders informeren
o Leraar informeren
 Hoe?
o Formatief
 Snelle en effectieve feedback → didactisch proces bijsturen
 Bv. schriftelijke feedback op toets, zelfcorrectie door lln, schoolagenda…
o Summatief
Klassieke rapport
 Competitie tussen leerlingen

2