Inhoud
,Leerdoelen............................................................................................................................................ 1
Week 1: Introductie: kwalitatief, kwantitatief en mixed methods.........................................................1
Kwalitatief v.s. kwantitatief............................................................................................................... 2
Kwalitatief...................................................................................................................................... 2
Onderzoeksvragen......................................................................................................................... 4
Kentheoretische verschillen........................................................................................................... 5
Mixed methods............................................................................................................................... 6
Week 2: Bivariate analyse 1................................................................................................................. 8
Keuzeboom........................................................................................................................................ 8
Herhaling toetsen M&T 1................................................................................................................... 9
Correlaties...................................................................................................................................... 9
Chi-kwadraat................................................................................................................................ 10
T-toets.......................................................................................................................................... 12
Nieuwe toets: Anova........................................................................................................................ 13
Week 3: Bivariate analyse 2............................................................................................................... 15
3 andere toetsen............................................................................................................................. 15
Mann-Whitney toets..................................................................................................................... 15
Kruskall-Wallis.............................................................................................................................. 16
Dependent T-toets........................................................................................................................ 17
Week 4: Lineaire regressieanalyse.................................................................................................... 17
Week 5 & 6: Logistische regressie...................................................................................................... 21
Week 7: Diagnostiek en schaaltechnieken.......................................................................................... 25
Diagnostiek...................................................................................................................................... 25
Assumpties voor regressieanalyse............................................................................................... 26
Schaaltechnieken............................................................................................................................ 27
LEERDOELEN
Leerdoelen:
de verschillende vormen en kwaliteit van zowel kwantitatief als kwalitatief onderzoek
beoordelen
aan de hand van een casus beoordelen welke onderzoeksopzet en vorm van dataverzameling
geschikt zijn voor het beantwoorden van een onderzoeksvraag;
bepalen welke kwalitatieve analysestrategie het beste kan worden toegepast bij
uiteenlopende onderzoeksvragen
voor uiteenlopende criminologische onderzoekssituaties bepalen welke statistische toets
geschikt is om de onderzoeksvraag te beantwoorden
het verschil beschrijven en interpreteren van verschillende statistische toetsen (bijvoorbeeld
van parametrische en non-parametrische toetsen; en logistische en lineaire regressieanalyse)
verschillende statistische maten berekenen en de betekenis ervan interpreteren
verschillende statistische toetsen uitvoeren in SPSS en de resultaten (output) van deze
toetsen interpreteren.
WEEK 1: INTRODUCTIE: KWALITATIEF, KWANTITATIEF EN MIXED METHODS
1
, Onwuegbuzie, A. J. & Leech, N. L. (2005). On becoming a pragmatic researcher: The
importance of combining quantitative and qualitative research methodologies. International
Journal of Social Research Methodology, 8(5), 375-387
H..1, 2, 3 uit Decorte & Zaitch (3e druk).Kwalitatieve methoden en technieken in de
criminologie. Leuven: Acco
Kennis over statistiek is belangrijk om te kijken hoeveel waarde we aan iets kunnen of willen
hechten. Ook methodologische kennis is noodzakelijk. Kenmerken van criminologische
onderzoeksvragen zijn:
a) verborgen karakter van de populatie waarnaar we onderzoek doen
b) selectiviteit van wat wel bekend is geworden (dark number), niet alles wordt bekend en cijfers
van instanties zijn dus gekleurd.
c) praktische moeilijkheden experimenteel onderzoek (in bijv. de psychologie over effectiviteit
van therapieen). Deze onderzoeken kunnen binnen de criminologie ethisch niet.
d) verschijnselen niet normaal verdeeld / kleine N. Crimineel gedrag is niet normaal verdeeld:
soms gaat het om hele kleine groepen.
KWALITATIEF V.S. KWANTITATIEF
Kwantitatief:
- Beschrijven, vergelijken en toetsen cijfermatige gegevens :
Kwalitatief:
Kwantificeren van gegevens, N=groot
- Diepte, inhoudelijke
- Surveyonderzoek, secundaire analyse (analyse op basis van
informatie, N= klein
andermans data), experimenteel, longitudinaal etc.
- Etnografie, observaties,
(verschillende momenten in de tijd vergelijken bijv.)
interviews
- Datasets zoals slachtofferenquêtes, politiegegevens, CBS, WODC
- Data is woorden
- Oorsprong ligt in de sociale wetenschappen
- Data zijn vaak cijfers
KWALITATIEF
In kwalitatief onderzoek richt de vraagstelling zich op onderwerpen die te maken hebben met de
wijze waarop mensen betekenis geven aan hun sociale omgeving en hoe ze zich op basis daarvan
gedragen. Er worden onderzoeksmethoden gebruikt die het mogelijk maken om het onderwerp
vanuit het perspectief van de onderzochte te leren kennen met het doel om het te beschrijven en
waar mogelijk te verklaren. (Boeije, 2012: 27).
Dus 2 elementen:
1) Perspectief van de onderzochte (groep bijv.) staat centraal -> inzicht in hoe zij naar de
wereld kijken.
2) Betekenis geven aan sociale omgeving. Dit kan niet met bijv. alleen cijfers blootgelegd
worden.
Onderzoekseenheden:
Praktijken
Gebeurtenis
Interacties
Rollen
Groepen
Organisaties
Levensstijlen/subculturen
Kwalitatief onderzoek is extra belangrijk binnen de criminologie:
- vanwege de 4 kenmerken van onderzoeksvragen.
- om het verschil tussen attituden (bijv. bij vragenlijst) en sociale praktijken te kunnen
blootleggen.
2
, Als je echt wil weten hoe een wereld in elkaar zit, moet je in die wereld gaan en niet vanaf een
afstandje kijken.
METHODOLOGISCHE KWALITEIT VAN KWALITATIEF ONDERZOEK
Hoofdstuk 3: Methodologische kwaliteit in kwalitatief onderzoek
Er zijn verschillende visies op de kwaliteit in kwalitatief onderzoek, bijv.
- Visies op continuüm gesitueerd=
o Postpositivisten=kwalitatief onderzoek moet aan dezelfde criteria voldoen als
waarmee met kwantitatief onderzoek beoordeelt, met dezelfde beperkte definitie.
o Klassieke criteria aanpassen=positivistische kwantitatieve criteria van
betrouwbaarheid en validiteit, maar aangepaste criteria
o Nieuwe criteria zoeken
o Extreem constructivistisch=het is de vraag of er een objectieve werkelijkheid is die we
zouden kunnen kennen -> het is zinloos om op zoek te gaan naar criteria om
uitspraken te beoordelen.
- Radicalisering=radicalisering naar extreme positie. Paradigma’s duwen aanhangers in een
steeds extremere toepassing van criteria.
- Intens methodologisch bewustzijn (Seale)=je kunt voor een meer radicale benadering
kiezen, maar daarbij moet men zich voortdurend bewust zijn van de methodologische
sterktes en zwaktes van de posities die men inneemt. Het is productiever om open te staan
voor verschillende perspectieven (i.p.v. radicaal vasthouden aan één) en deze daarvoor te
gebruiken (trial and error).
Kwaliteitscriteria zijn:
1) Interne validiteit=mate waarin causale proposities geloofwaardig zijn
2) Externe validiteit=mate waarin bevindingen veralgemeend kunnen worden naar situaties
buiten onderzoek. 2 vormen:
a. Theoretisch=generaliseren naar en theorie, of zelfs algemene uitspraken doen op
basis van één case (extreem) of verschillende cases (gematigd)
b. Case-to-case=generalisering naar andere contexten door lezer, die zelf kan
beoordelen of getrokken conclusies ook op een andere case van toepassing zijn.
3) Interne betrouwbaarheid=mate waarin anderen tot dezelfde conclusies zouden komen op
basis van dezelfde data
4) Externe betrouwbaarheid=mate waarin met tot dezelfde conclusie zou komen op basis
van nieuwe data in een volledig nieuw onderzoek waarin hetzelfde fenomeen wordt
beschreven.
5) Authenticiteit en relevantie. Fairness= mate van waarin verschillende perspectieven aan
bod komen.
Soorten authenticiteit (Guba en Lincoln):
a. Ontologisch= de mate waarin de onderzoeksobjecten hun eigen perspectief
verbreden.
b. Educatief= de mate waarin de onderzoeksobjecten inzicht verwerven in het
perspectief van anderen.
c. Catalytisch= de mate waarin het onderzoek aanzet tot actie.
d. Tactisch= de mate in het onderzoek de onderzoeksobjecten de kracht geeft om zelf te
handelen.
Een strategie om kwaliteit te verbeteren is triangulatie=het combineren van verschillende
onderzoeksmethoden. 4 soorten:
1. Data=verschillende databronnen
2. Methodologisch=verschillende methoden
3. Onderzoeks=verschillende onderzoekers bij dataverzameling/analyse -> niet gekleurd door
persoonlijk perspectief -> versterkt interne betrouwbaarheid
3
,Leerdoelen............................................................................................................................................ 1
Week 1: Introductie: kwalitatief, kwantitatief en mixed methods.........................................................1
Kwalitatief v.s. kwantitatief............................................................................................................... 2
Kwalitatief...................................................................................................................................... 2
Onderzoeksvragen......................................................................................................................... 4
Kentheoretische verschillen........................................................................................................... 5
Mixed methods............................................................................................................................... 6
Week 2: Bivariate analyse 1................................................................................................................. 8
Keuzeboom........................................................................................................................................ 8
Herhaling toetsen M&T 1................................................................................................................... 9
Correlaties...................................................................................................................................... 9
Chi-kwadraat................................................................................................................................ 10
T-toets.......................................................................................................................................... 12
Nieuwe toets: Anova........................................................................................................................ 13
Week 3: Bivariate analyse 2............................................................................................................... 15
3 andere toetsen............................................................................................................................. 15
Mann-Whitney toets..................................................................................................................... 15
Kruskall-Wallis.............................................................................................................................. 16
Dependent T-toets........................................................................................................................ 17
Week 4: Lineaire regressieanalyse.................................................................................................... 17
Week 5 & 6: Logistische regressie...................................................................................................... 21
Week 7: Diagnostiek en schaaltechnieken.......................................................................................... 25
Diagnostiek...................................................................................................................................... 25
Assumpties voor regressieanalyse............................................................................................... 26
Schaaltechnieken............................................................................................................................ 27
LEERDOELEN
Leerdoelen:
de verschillende vormen en kwaliteit van zowel kwantitatief als kwalitatief onderzoek
beoordelen
aan de hand van een casus beoordelen welke onderzoeksopzet en vorm van dataverzameling
geschikt zijn voor het beantwoorden van een onderzoeksvraag;
bepalen welke kwalitatieve analysestrategie het beste kan worden toegepast bij
uiteenlopende onderzoeksvragen
voor uiteenlopende criminologische onderzoekssituaties bepalen welke statistische toets
geschikt is om de onderzoeksvraag te beantwoorden
het verschil beschrijven en interpreteren van verschillende statistische toetsen (bijvoorbeeld
van parametrische en non-parametrische toetsen; en logistische en lineaire regressieanalyse)
verschillende statistische maten berekenen en de betekenis ervan interpreteren
verschillende statistische toetsen uitvoeren in SPSS en de resultaten (output) van deze
toetsen interpreteren.
WEEK 1: INTRODUCTIE: KWALITATIEF, KWANTITATIEF EN MIXED METHODS
1
, Onwuegbuzie, A. J. & Leech, N. L. (2005). On becoming a pragmatic researcher: The
importance of combining quantitative and qualitative research methodologies. International
Journal of Social Research Methodology, 8(5), 375-387
H..1, 2, 3 uit Decorte & Zaitch (3e druk).Kwalitatieve methoden en technieken in de
criminologie. Leuven: Acco
Kennis over statistiek is belangrijk om te kijken hoeveel waarde we aan iets kunnen of willen
hechten. Ook methodologische kennis is noodzakelijk. Kenmerken van criminologische
onderzoeksvragen zijn:
a) verborgen karakter van de populatie waarnaar we onderzoek doen
b) selectiviteit van wat wel bekend is geworden (dark number), niet alles wordt bekend en cijfers
van instanties zijn dus gekleurd.
c) praktische moeilijkheden experimenteel onderzoek (in bijv. de psychologie over effectiviteit
van therapieen). Deze onderzoeken kunnen binnen de criminologie ethisch niet.
d) verschijnselen niet normaal verdeeld / kleine N. Crimineel gedrag is niet normaal verdeeld:
soms gaat het om hele kleine groepen.
KWALITATIEF V.S. KWANTITATIEF
Kwantitatief:
- Beschrijven, vergelijken en toetsen cijfermatige gegevens :
Kwalitatief:
Kwantificeren van gegevens, N=groot
- Diepte, inhoudelijke
- Surveyonderzoek, secundaire analyse (analyse op basis van
informatie, N= klein
andermans data), experimenteel, longitudinaal etc.
- Etnografie, observaties,
(verschillende momenten in de tijd vergelijken bijv.)
interviews
- Datasets zoals slachtofferenquêtes, politiegegevens, CBS, WODC
- Data is woorden
- Oorsprong ligt in de sociale wetenschappen
- Data zijn vaak cijfers
KWALITATIEF
In kwalitatief onderzoek richt de vraagstelling zich op onderwerpen die te maken hebben met de
wijze waarop mensen betekenis geven aan hun sociale omgeving en hoe ze zich op basis daarvan
gedragen. Er worden onderzoeksmethoden gebruikt die het mogelijk maken om het onderwerp
vanuit het perspectief van de onderzochte te leren kennen met het doel om het te beschrijven en
waar mogelijk te verklaren. (Boeije, 2012: 27).
Dus 2 elementen:
1) Perspectief van de onderzochte (groep bijv.) staat centraal -> inzicht in hoe zij naar de
wereld kijken.
2) Betekenis geven aan sociale omgeving. Dit kan niet met bijv. alleen cijfers blootgelegd
worden.
Onderzoekseenheden:
Praktijken
Gebeurtenis
Interacties
Rollen
Groepen
Organisaties
Levensstijlen/subculturen
Kwalitatief onderzoek is extra belangrijk binnen de criminologie:
- vanwege de 4 kenmerken van onderzoeksvragen.
- om het verschil tussen attituden (bijv. bij vragenlijst) en sociale praktijken te kunnen
blootleggen.
2
, Als je echt wil weten hoe een wereld in elkaar zit, moet je in die wereld gaan en niet vanaf een
afstandje kijken.
METHODOLOGISCHE KWALITEIT VAN KWALITATIEF ONDERZOEK
Hoofdstuk 3: Methodologische kwaliteit in kwalitatief onderzoek
Er zijn verschillende visies op de kwaliteit in kwalitatief onderzoek, bijv.
- Visies op continuüm gesitueerd=
o Postpositivisten=kwalitatief onderzoek moet aan dezelfde criteria voldoen als
waarmee met kwantitatief onderzoek beoordeelt, met dezelfde beperkte definitie.
o Klassieke criteria aanpassen=positivistische kwantitatieve criteria van
betrouwbaarheid en validiteit, maar aangepaste criteria
o Nieuwe criteria zoeken
o Extreem constructivistisch=het is de vraag of er een objectieve werkelijkheid is die we
zouden kunnen kennen -> het is zinloos om op zoek te gaan naar criteria om
uitspraken te beoordelen.
- Radicalisering=radicalisering naar extreme positie. Paradigma’s duwen aanhangers in een
steeds extremere toepassing van criteria.
- Intens methodologisch bewustzijn (Seale)=je kunt voor een meer radicale benadering
kiezen, maar daarbij moet men zich voortdurend bewust zijn van de methodologische
sterktes en zwaktes van de posities die men inneemt. Het is productiever om open te staan
voor verschillende perspectieven (i.p.v. radicaal vasthouden aan één) en deze daarvoor te
gebruiken (trial and error).
Kwaliteitscriteria zijn:
1) Interne validiteit=mate waarin causale proposities geloofwaardig zijn
2) Externe validiteit=mate waarin bevindingen veralgemeend kunnen worden naar situaties
buiten onderzoek. 2 vormen:
a. Theoretisch=generaliseren naar en theorie, of zelfs algemene uitspraken doen op
basis van één case (extreem) of verschillende cases (gematigd)
b. Case-to-case=generalisering naar andere contexten door lezer, die zelf kan
beoordelen of getrokken conclusies ook op een andere case van toepassing zijn.
3) Interne betrouwbaarheid=mate waarin anderen tot dezelfde conclusies zouden komen op
basis van dezelfde data
4) Externe betrouwbaarheid=mate waarin met tot dezelfde conclusie zou komen op basis
van nieuwe data in een volledig nieuw onderzoek waarin hetzelfde fenomeen wordt
beschreven.
5) Authenticiteit en relevantie. Fairness= mate van waarin verschillende perspectieven aan
bod komen.
Soorten authenticiteit (Guba en Lincoln):
a. Ontologisch= de mate waarin de onderzoeksobjecten hun eigen perspectief
verbreden.
b. Educatief= de mate waarin de onderzoeksobjecten inzicht verwerven in het
perspectief van anderen.
c. Catalytisch= de mate waarin het onderzoek aanzet tot actie.
d. Tactisch= de mate in het onderzoek de onderzoeksobjecten de kracht geeft om zelf te
handelen.
Een strategie om kwaliteit te verbeteren is triangulatie=het combineren van verschillende
onderzoeksmethoden. 4 soorten:
1. Data=verschillende databronnen
2. Methodologisch=verschillende methoden
3. Onderzoeks=verschillende onderzoekers bij dataverzameling/analyse -> niet gekleurd door
persoonlijk perspectief -> versterkt interne betrouwbaarheid
3
