Leerdoelen Introductie in EBP
uitgewerkt
1. De student beschrijft de verschillende stappen van EBP
2. De student categoriseert onderzoek naar het type en evidentie
3. De student vult een format zoekstrategie in bij een gegeven
onderzoeksvraag
4. De student past de zoekstrategie toe in databases voor
wetenschappelijke literatuur
5. De student beschrijft kenmerken van onderzoek naar diagnostische
meetinstrumenten
6. De student beschrijft kenmerken van onderzoek naar therapie-effect
7. De student geeft sterkten en zwakten aan van onderzoek dat beschreven
is in enkele gegeven wetenschappelijke artikelen
, De student beschrijft de verschillende stappen van EBP
1. PICO-vraag formuleren
Een vraag van een cliënt of een klinisch probleem die je tegen komt is vaak de aanleiding om
meer informatie op te zoeken. Voordat je op zoek gaat formuleer je eerst een
onderzoeksvraag. Een goede methodiek om hiervoor te gebruiken is PICO
P – patient
I – intervention
C – comparison
O – outcome
Bijvoorbeeld: wat is het effect van standaard logopedie bij kinderen in de voorschoolse fase
met een TOS op de auditieve vaardigheden, taalproductie en taalbegrip in vergelijking met
oplettend afwachten?
2. Zoeken en selecteren van wetenschappelijke literatuur
Als je weet wat je zoekt, kun je op systematische wijze op zoek gaan naar literatuur. Door je
zoekopdracht te specificeren kun je het zoekresultaat inperken. Bij het selecteren van
geschikte literatuur beoordeel je de relevantie van het artikel.
3. Kritisch beoordelen van literatuur
De literatuur moet beoordeeld worden. Het gaat vooral om de betrouwbaarheid en validiteit
en het belang van toepasbaarheid van de onderzoeksresultaten.
- Betrouwbaarheid = in hoeverre is de test betrouwbaar? Komt er bij een hertest
hetzelfde resultaat?
- Validiteit = in hoeverre meet de test wat hij moet weten?
De opzet en kwaliteit van een onderzoek bepaalt in grote mate de bewijskracht of ‘evidence’
die het onderzoek kan leveren. Onderzoeken met een zwakkere opzet hebben een lagere
‘level of evidence’. Je kan grofweg deze volgorde aanhouden:
1. Gerandomiseerde gecontroleerde klinische trials
2. Prospectief cohortonderzoeken en niet-gerandomiseerde experimenten
3. Patiënt-controleonderzoek
4. Patiëntenseries
5. Meningen van deskundigen
4. Nemen van een beslissing
Op basis van de bestudeerde artikelen kun je nu al een antwoord geven op de vraag en dit
toepassen in de praktijk. Niet altijd geeft deze informatie de doorslag. De situatie en de
voorkeur van cliënten en eigen ervaring spelen ook een rol.
5. Regelmatig evalueren van het proces van EBP
Het EBP-proces doorloop je vaak niet alleen. Je werkt samen met collega’s om tot de beste
zorg te komen. De evaluatie past in de vorm van intercollegiale toetsing. Je vergelijkt je eigen
uitgewerkt
1. De student beschrijft de verschillende stappen van EBP
2. De student categoriseert onderzoek naar het type en evidentie
3. De student vult een format zoekstrategie in bij een gegeven
onderzoeksvraag
4. De student past de zoekstrategie toe in databases voor
wetenschappelijke literatuur
5. De student beschrijft kenmerken van onderzoek naar diagnostische
meetinstrumenten
6. De student beschrijft kenmerken van onderzoek naar therapie-effect
7. De student geeft sterkten en zwakten aan van onderzoek dat beschreven
is in enkele gegeven wetenschappelijke artikelen
, De student beschrijft de verschillende stappen van EBP
1. PICO-vraag formuleren
Een vraag van een cliënt of een klinisch probleem die je tegen komt is vaak de aanleiding om
meer informatie op te zoeken. Voordat je op zoek gaat formuleer je eerst een
onderzoeksvraag. Een goede methodiek om hiervoor te gebruiken is PICO
P – patient
I – intervention
C – comparison
O – outcome
Bijvoorbeeld: wat is het effect van standaard logopedie bij kinderen in de voorschoolse fase
met een TOS op de auditieve vaardigheden, taalproductie en taalbegrip in vergelijking met
oplettend afwachten?
2. Zoeken en selecteren van wetenschappelijke literatuur
Als je weet wat je zoekt, kun je op systematische wijze op zoek gaan naar literatuur. Door je
zoekopdracht te specificeren kun je het zoekresultaat inperken. Bij het selecteren van
geschikte literatuur beoordeel je de relevantie van het artikel.
3. Kritisch beoordelen van literatuur
De literatuur moet beoordeeld worden. Het gaat vooral om de betrouwbaarheid en validiteit
en het belang van toepasbaarheid van de onderzoeksresultaten.
- Betrouwbaarheid = in hoeverre is de test betrouwbaar? Komt er bij een hertest
hetzelfde resultaat?
- Validiteit = in hoeverre meet de test wat hij moet weten?
De opzet en kwaliteit van een onderzoek bepaalt in grote mate de bewijskracht of ‘evidence’
die het onderzoek kan leveren. Onderzoeken met een zwakkere opzet hebben een lagere
‘level of evidence’. Je kan grofweg deze volgorde aanhouden:
1. Gerandomiseerde gecontroleerde klinische trials
2. Prospectief cohortonderzoeken en niet-gerandomiseerde experimenten
3. Patiënt-controleonderzoek
4. Patiëntenseries
5. Meningen van deskundigen
4. Nemen van een beslissing
Op basis van de bestudeerde artikelen kun je nu al een antwoord geven op de vraag en dit
toepassen in de praktijk. Niet altijd geeft deze informatie de doorslag. De situatie en de
voorkeur van cliënten en eigen ervaring spelen ook een rol.
5. Regelmatig evalueren van het proces van EBP
Het EBP-proces doorloop je vaak niet alleen. Je werkt samen met collega’s om tot de beste
zorg te komen. De evaluatie past in de vorm van intercollegiale toetsing. Je vergelijkt je eigen
