PowerPoint 1
Samenvatting van "Culturally Responsive Classroom Management"
Drie Tiers van Interventie
1. Tier 1 (voor alle leerlingen):
- Dagelijkse lesgeven en klassenmanagement.
- Gebruik van natuurlijke versterkers.
- Antecedente interventies.
2. Tier 2 en 3 (voor geselecteerde leerlingen):
- Gestructureerde observatie en interventie.
- Gedragsmatige aanpak zonder toegang tot natuurlijke versterkers.
Sociale Cohesie en Cultureel Responsief Klassenmanagement
1. Sociale Cohesie in Klassen:
- Interacties tussen leraar en leerlingen verbeteren.
- Leerlingen helpen verschillende perspectieven te nemen.
2. Framework voor Sociale Cohesie
- Sociale relaties bevorderen (netwerken, vertrouwen, tolerantie).
- Oriëntatie op het algemeen belang (solidariteit, naleving van regels).
- Identificatie (gevoel van erbij horen).
3. Hulpmiddelen voor Sociale Cohesie:
- Sociale cohesie thermometer: Bewustzijn vergroten van groepsprocessen.
- Serieus spel: Ontworpen door studenten en mentoren om samenwerking en groepsbinding
te bevorderen.
Cultureel Responsief Klassenmanagement (CRCM)
1. Belangrijke Componenten van CRCM:
- Erkenning van eigen etnocentrisme.
- Kennis van culturele achtergronden van studenten.
- Begrip van de context (sociaal, economisch, politiek).
- Gebruik van cultureel passende managementstrategieën.
- Toewijding aan het opbouwen van zorgzame klaslokalen.
2. Culturele Diversiteit en Inclusie:
- Begrippen cultuur, etniciteit, en ras verkennen.
- Verschillen en overeenkomsten tussen deze termen benadrukken.
- Inzicht in de invloed van sociale, economische, en politieke factoren op gedrag en
leerprocessen.
3. Praktische Toepassingen:
- Monitor je eigen gedrag en aannames.
, - Wees bewust van stereotypering.
- Stem schoolregels en normen af op culturele diversiteit.
- Moedig wederzijdse aanpassing aan tussen leraar en studenten.
Belangrijkste Doelen van CRCM
- Bewustzijn van groepsprocessen vergroten.
- Sociale relaties en identificatieprocessen versterken.
- Een gevoel van rechtvaardigheid en groepsbinding bevorderen.
Reflectie en Evaluatie
- Reflecteer op eigen cultuur en hoe dit het lesgeven beïnvloedt.
- Discussieer met collega's over de aanpak van diversiteit binnen de school.
- Pas de principes van CRCM toe in het dagelijks klassenmanagement om een inclusieve en
rechtvaardige leeromgeving te creëren.
, PowerPoint 2
Samenvatting van "Teacher-Student Relationships"
Interpersoonlijke Relaties en Klassenmanagement
1. Positieve Relaties en Antecedente Interventies
- **Interpersoonlijke Cirkel**: Model voor het begrijpen van leraar-leerling interacties op
basis van twee dimensies: gemeenschap (communion) en agentschap (agency).
- Oefening 1: Analyse van video's (Dreamschool Erik en Maarten) om interpersoonlijke
stijlen van leraren te identificeren en te vergelijken.
- Complementariteit: Het idee dat leraren en leerlingen complementair gedrag vertonen, wat
natuurlijke versterking en antecedente interventies mogelijk maakt.
2. Klassenklimaat en Relaties
- Klassenklimaat: Algemene sfeer en relaties binnen de klas.
- Relatie vs. Gedrag: Belang van het onderscheiden van de relatiekwaliteit tussen leraar en
leerling van het gedrag van de leerling.
- Complementariteit: Stimuleren van gewenst gedrag door proactieve interventies en het
bieden van positieve versterking.
Antecedente Interventies en Straf
3. Proactieve Interventies
- Pre-teaching: Vooraf instructies geven om gewenst gedrag te bevorderen.
- Gedragsmomentum: Creëren van positieve interacties om gedrag te beïnvloeden.
- Vooruitdenken: Strategieën zoals precorrectie en keuzes aanbieden om problemen te
voorkomen.
4. Straf
- Correcties en Straf: Lijst van correctiemethoden van laag tot hoge intensiteit, met nadruk
op kalm en consequent reageren.
- Effectieve Straf: Moet leiden tot vermindering van ongewenst gedrag, waarbij altijd
educatieve correcties en positieve gedragslessen worden aangeboden.
- Ongepaste Straffen: Fysieke of emotioneel schadelijke straffen zijn onaanvaardbaar.
Oefeningen en Opdrachten
5. Oefeningen en Reflectie
- Oefening 1: Analyse van video's om interpersoonlijke stijlen te identificeren.
- Oefening 2: Lijst maken van correcties die leraren gebruiken en deze categoriseren op
intensiteit.
- Non-verbale Gedragsoefening: Oefening in kleine groepen om de impact van non-verbaal
gedrag op de perceptie van leerlingen te begrijpen.
Samenvatting van "Culturally Responsive Classroom Management"
Drie Tiers van Interventie
1. Tier 1 (voor alle leerlingen):
- Dagelijkse lesgeven en klassenmanagement.
- Gebruik van natuurlijke versterkers.
- Antecedente interventies.
2. Tier 2 en 3 (voor geselecteerde leerlingen):
- Gestructureerde observatie en interventie.
- Gedragsmatige aanpak zonder toegang tot natuurlijke versterkers.
Sociale Cohesie en Cultureel Responsief Klassenmanagement
1. Sociale Cohesie in Klassen:
- Interacties tussen leraar en leerlingen verbeteren.
- Leerlingen helpen verschillende perspectieven te nemen.
2. Framework voor Sociale Cohesie
- Sociale relaties bevorderen (netwerken, vertrouwen, tolerantie).
- Oriëntatie op het algemeen belang (solidariteit, naleving van regels).
- Identificatie (gevoel van erbij horen).
3. Hulpmiddelen voor Sociale Cohesie:
- Sociale cohesie thermometer: Bewustzijn vergroten van groepsprocessen.
- Serieus spel: Ontworpen door studenten en mentoren om samenwerking en groepsbinding
te bevorderen.
Cultureel Responsief Klassenmanagement (CRCM)
1. Belangrijke Componenten van CRCM:
- Erkenning van eigen etnocentrisme.
- Kennis van culturele achtergronden van studenten.
- Begrip van de context (sociaal, economisch, politiek).
- Gebruik van cultureel passende managementstrategieën.
- Toewijding aan het opbouwen van zorgzame klaslokalen.
2. Culturele Diversiteit en Inclusie:
- Begrippen cultuur, etniciteit, en ras verkennen.
- Verschillen en overeenkomsten tussen deze termen benadrukken.
- Inzicht in de invloed van sociale, economische, en politieke factoren op gedrag en
leerprocessen.
3. Praktische Toepassingen:
- Monitor je eigen gedrag en aannames.
, - Wees bewust van stereotypering.
- Stem schoolregels en normen af op culturele diversiteit.
- Moedig wederzijdse aanpassing aan tussen leraar en studenten.
Belangrijkste Doelen van CRCM
- Bewustzijn van groepsprocessen vergroten.
- Sociale relaties en identificatieprocessen versterken.
- Een gevoel van rechtvaardigheid en groepsbinding bevorderen.
Reflectie en Evaluatie
- Reflecteer op eigen cultuur en hoe dit het lesgeven beïnvloedt.
- Discussieer met collega's over de aanpak van diversiteit binnen de school.
- Pas de principes van CRCM toe in het dagelijks klassenmanagement om een inclusieve en
rechtvaardige leeromgeving te creëren.
, PowerPoint 2
Samenvatting van "Teacher-Student Relationships"
Interpersoonlijke Relaties en Klassenmanagement
1. Positieve Relaties en Antecedente Interventies
- **Interpersoonlijke Cirkel**: Model voor het begrijpen van leraar-leerling interacties op
basis van twee dimensies: gemeenschap (communion) en agentschap (agency).
- Oefening 1: Analyse van video's (Dreamschool Erik en Maarten) om interpersoonlijke
stijlen van leraren te identificeren en te vergelijken.
- Complementariteit: Het idee dat leraren en leerlingen complementair gedrag vertonen, wat
natuurlijke versterking en antecedente interventies mogelijk maakt.
2. Klassenklimaat en Relaties
- Klassenklimaat: Algemene sfeer en relaties binnen de klas.
- Relatie vs. Gedrag: Belang van het onderscheiden van de relatiekwaliteit tussen leraar en
leerling van het gedrag van de leerling.
- Complementariteit: Stimuleren van gewenst gedrag door proactieve interventies en het
bieden van positieve versterking.
Antecedente Interventies en Straf
3. Proactieve Interventies
- Pre-teaching: Vooraf instructies geven om gewenst gedrag te bevorderen.
- Gedragsmomentum: Creëren van positieve interacties om gedrag te beïnvloeden.
- Vooruitdenken: Strategieën zoals precorrectie en keuzes aanbieden om problemen te
voorkomen.
4. Straf
- Correcties en Straf: Lijst van correctiemethoden van laag tot hoge intensiteit, met nadruk
op kalm en consequent reageren.
- Effectieve Straf: Moet leiden tot vermindering van ongewenst gedrag, waarbij altijd
educatieve correcties en positieve gedragslessen worden aangeboden.
- Ongepaste Straffen: Fysieke of emotioneel schadelijke straffen zijn onaanvaardbaar.
Oefeningen en Opdrachten
5. Oefeningen en Reflectie
- Oefening 1: Analyse van video's om interpersoonlijke stijlen te identificeren.
- Oefening 2: Lijst maken van correcties die leraren gebruiken en deze categoriseren op
intensiteit.
- Non-verbale Gedragsoefening: Oefening in kleine groepen om de impact van non-verbaal
gedrag op de perceptie van leerlingen te begrijpen.
