Nederlands C
Wat is taalbeleid? Wat is de
relatie met de krachtige
taalleeromgeving?
Bijna intuïtief associeerde je misschien 'taalbeleid' met 'iets wat van hogerhand wordt opgelegd'.
Ook deze leraar zag het aanvankelijk zo:
"Ik moet toegeven dat ik, toen ik het woord taalbeleid las, in eerste instantie top-down dacht.
Beleid leek mij iets voor directies of hogerhand die bepalen wat taalbeleid inhoudt." (leraar; Frijns,
2019, p. 135)
Herkenbaar? Het begrip 'beleid' doet ons inderdaad vaak denken aan iets dat van bovenaf wordt
beslist en wordt opgelegd. Misschien is de term wat ongelukkig gekozen, want bij het taalbeleid van
een school, is het hele schoolteam betrokken. Kris Van den Branden definieert taalbeleid als volgt:
"Taalbeleid is de structurele en strategische poging van een schoolteam om de onderwijspraktijk aan
te passen
aan de taalleerbehoeften van de leerlingen met het oog op het bevorderen van hun algemene
ontwikkeling
en het verbeteren van hun onderwijsresultaten." (Van den Branden, 2018)
1 Wat is taalbeleid?
Taalverwering hoe loopt dat nu precies. Wat kan je als school of als leerkracht doen om de kinderen
zoveel mogelijk taalleerkansen te geven. Er werd een model ontwikkelt om die vragen te
beantwoorden.
Een krachtige taalleeromgeving:
1
,Nederlands C
Er is ruimte voor taalbeleid op schoolniveau. Dat taalbeleid is gericht op participatie binnen het
schoolbeeld. Vb. bij anderstalige ouders gaan we kijken hoe we de taaldrempel kunnen verleggen.
Vb. bij reeds taalvaardige leerlingen gaan we kijken wat we al doen en wat we nog beter kunnen
doen. Kinderen hebben een veilig klimaat nodig om tot taalvaardigheid te komen. B binnen dit
klimaat voeren we niet zomaar activiteiten uit maar betekenisvolle activiteiten waar er ruimte is voor
denk-ontwikkelende en productieve interactie tussen de leerlingen en de leerkracht en andere
leerlingen.
1.1 Emotioneel veilig klimaat
Leerlingen die zich in een veilig klimaat bevinden durven vaker een sprong te maken. Ze durven
experimenteren met taal, ze durven fouten te maken en leren zo vee ltaal bij. Studies zeggen dat
leerlingen die een warme relatie hebben met hun leerkracht betere taalvaardigheid hebben.
Anderzijds is een sterk groepsgevoel, een sterke teamspirit ook gerelateerd word aan een sterke
taalverwerving in de klas. Taalverwerving is dus niet enkel mentaal maar ook de sociale relaties zijn
belangrijk.
1.2 Betekenisvolle taak
De taken moeten betekenisvol zijn voor de leerlingen. We laten de leerlingen niet zomaar aan de slag
gaan. Er is een groter doel zoals het lezen van een handleiding om hun leesvaardigheid te verbeteren
maar ook om een bepaald probleem te kunnen oplossen. Betekenisvolle taken kunnen groot zijn
maar deze kunnen ook klein zijn. De kernboodschap bij een betekenisvolle taak is welke motivatie
geef je aan de kinderen om met de taak aan de slag te gaan. Wat is de grote waarom. Kunnen zij het
doel van de tekst achterhalen? Als ze dit kunnen is de tekst betekenisvoller en gaan de leerlingen
gemotiveerder zijn dan bij een tekst waar dit doel ontbreekt.
1.3 Productieve interactie
De interactie is gericht op interactie tussen de leerkracht en de klas (productieve interactie) en de
interactie tussen leerlingen onderling.
Leerkrachten die veel denk-ontwikkelende vragen stellen aan hun leerlingen zorgen voor meer
taalvaardigheid succes dan leerkrachten die vooral schoolse, gesloten vragen stellen.
- Hoe zou ik dit probleem oplossen, wat denken jullie hiervan?
- Zo weinig mogelijk gesloten vragen
2 Taalbeleid
2.1 Taalbeleid een ver-van-mijn-bed-show
Aanvullen begin lesopname
2
, Nederlands C
2.2 taalbeleid: enkele principes
Definitie:
Taalbeleid is een structurele en strategische poging van een schoolteam om de onderwijspraktijk aan
te passen aan de taalleerbehoeften van de leerlingen met het oog op het bevorderen van hun
algehele ontwikkeling en het verbeteren van hun onderwijsresultaten.
…een structurele en strategische poging van een schoolteam…
…de onderwijspraktijk aan te passen aan de taalleerbehoeften van de leerlingen met het oog op
het bevorderen van hun algehele ontwikkeling en het verbeteren van hun onderwijsresultaten.
3
Wat is taalbeleid? Wat is de
relatie met de krachtige
taalleeromgeving?
Bijna intuïtief associeerde je misschien 'taalbeleid' met 'iets wat van hogerhand wordt opgelegd'.
Ook deze leraar zag het aanvankelijk zo:
"Ik moet toegeven dat ik, toen ik het woord taalbeleid las, in eerste instantie top-down dacht.
Beleid leek mij iets voor directies of hogerhand die bepalen wat taalbeleid inhoudt." (leraar; Frijns,
2019, p. 135)
Herkenbaar? Het begrip 'beleid' doet ons inderdaad vaak denken aan iets dat van bovenaf wordt
beslist en wordt opgelegd. Misschien is de term wat ongelukkig gekozen, want bij het taalbeleid van
een school, is het hele schoolteam betrokken. Kris Van den Branden definieert taalbeleid als volgt:
"Taalbeleid is de structurele en strategische poging van een schoolteam om de onderwijspraktijk aan
te passen
aan de taalleerbehoeften van de leerlingen met het oog op het bevorderen van hun algemene
ontwikkeling
en het verbeteren van hun onderwijsresultaten." (Van den Branden, 2018)
1 Wat is taalbeleid?
Taalverwering hoe loopt dat nu precies. Wat kan je als school of als leerkracht doen om de kinderen
zoveel mogelijk taalleerkansen te geven. Er werd een model ontwikkelt om die vragen te
beantwoorden.
Een krachtige taalleeromgeving:
1
,Nederlands C
Er is ruimte voor taalbeleid op schoolniveau. Dat taalbeleid is gericht op participatie binnen het
schoolbeeld. Vb. bij anderstalige ouders gaan we kijken hoe we de taaldrempel kunnen verleggen.
Vb. bij reeds taalvaardige leerlingen gaan we kijken wat we al doen en wat we nog beter kunnen
doen. Kinderen hebben een veilig klimaat nodig om tot taalvaardigheid te komen. B binnen dit
klimaat voeren we niet zomaar activiteiten uit maar betekenisvolle activiteiten waar er ruimte is voor
denk-ontwikkelende en productieve interactie tussen de leerlingen en de leerkracht en andere
leerlingen.
1.1 Emotioneel veilig klimaat
Leerlingen die zich in een veilig klimaat bevinden durven vaker een sprong te maken. Ze durven
experimenteren met taal, ze durven fouten te maken en leren zo vee ltaal bij. Studies zeggen dat
leerlingen die een warme relatie hebben met hun leerkracht betere taalvaardigheid hebben.
Anderzijds is een sterk groepsgevoel, een sterke teamspirit ook gerelateerd word aan een sterke
taalverwerving in de klas. Taalverwerving is dus niet enkel mentaal maar ook de sociale relaties zijn
belangrijk.
1.2 Betekenisvolle taak
De taken moeten betekenisvol zijn voor de leerlingen. We laten de leerlingen niet zomaar aan de slag
gaan. Er is een groter doel zoals het lezen van een handleiding om hun leesvaardigheid te verbeteren
maar ook om een bepaald probleem te kunnen oplossen. Betekenisvolle taken kunnen groot zijn
maar deze kunnen ook klein zijn. De kernboodschap bij een betekenisvolle taak is welke motivatie
geef je aan de kinderen om met de taak aan de slag te gaan. Wat is de grote waarom. Kunnen zij het
doel van de tekst achterhalen? Als ze dit kunnen is de tekst betekenisvoller en gaan de leerlingen
gemotiveerder zijn dan bij een tekst waar dit doel ontbreekt.
1.3 Productieve interactie
De interactie is gericht op interactie tussen de leerkracht en de klas (productieve interactie) en de
interactie tussen leerlingen onderling.
Leerkrachten die veel denk-ontwikkelende vragen stellen aan hun leerlingen zorgen voor meer
taalvaardigheid succes dan leerkrachten die vooral schoolse, gesloten vragen stellen.
- Hoe zou ik dit probleem oplossen, wat denken jullie hiervan?
- Zo weinig mogelijk gesloten vragen
2 Taalbeleid
2.1 Taalbeleid een ver-van-mijn-bed-show
Aanvullen begin lesopname
2
, Nederlands C
2.2 taalbeleid: enkele principes
Definitie:
Taalbeleid is een structurele en strategische poging van een schoolteam om de onderwijspraktijk aan
te passen aan de taalleerbehoeften van de leerlingen met het oog op het bevorderen van hun
algehele ontwikkeling en het verbeteren van hun onderwijsresultaten.
…een structurele en strategische poging van een schoolteam…
…de onderwijspraktijk aan te passen aan de taalleerbehoeften van de leerlingen met het oog op
het bevorderen van hun algehele ontwikkeling en het verbeteren van hun onderwijsresultaten.
3
