H11 Intelligentie
Inhoud
11.1 Wat verstaan mensen onder intelligentee.....................................................................................3
Analytsche prakttsche en sociaal-eemotonele intelligente............................................................3
Potenteel, efectee gedrag oe slagen op tests...............................................................................3
11.2 analytsche intelligente..................................................................................................................3
De ontwiktkteling van intelligentetests................................................................................................4
De 1e intelligentetest.....................................................................................................................4
Moderne intelligentetests.............................................................................................................4
Kenmerkten van intelligentetests.......................................................................................................6
Intelligentetests zijn psychometrische tests..................................................................................6
De normsteektproee.........................................................................................................................7
Betrouwbaarheid............................................................................................................................7
Validiteit.........................................................................................................................................8
Structuur van analytsche intelligente...............................................................................................8
Factoranalyse..................................................................................................................................9
Intelligentemodel van Charles Spearman......................................................................................9
Model van Raymond Catell............................................................................................................9
Hiërarchische model van intelligente..........................................................................................10
Besluit...........................................................................................................................................10
Hoe stabiel zijn IQ-escorese................................................................................................................11
De bruiktbaarheid van IQ-etests bij ktleine ktinderen........................................................................11
Verminderd intelligente met ouder wordene..............................................................................11
Besluit...........................................................................................................................................12
Evidentes voor een ereelijkt component in IQ-escores.......................................................................12
Onderzoekt bij tweelingen.............................................................................................................12
Onderzoekt bij adoptektinderen....................................................................................................12
Evidente voor een milieucomponent in IQ-escores...........................................................................12
Een beperktt efect van interventestudies....................................................................................12
Evidente bij adoptektinderen.......................................................................................................12
Flynnefect....................................................................................................................................13
Belang van onderwijs....................................................................................................................13
Trainen voor intelligentetests......................................................................................................13
Schatngen van de nature-enurturebijdragen in onze maatschappij.................................................13
, De bijdrage van nature nurture verschilt van maatschappij tot maatschappij.............................13
Schatngen van bijdragen............................................................................................................13
Zijn vrouwen intelligenter dan mannene..........................................................................................13
Waarom is iemand intelligente.........................................................................................................14
Het belang van synaptsche connectes en de myelinisate..........................................................14
Belang van een goed werktgeheugen............................................................................................14
Hersenen verschillen in neuroplastciteit.....................................................................................14
Belang metacognite.....................................................................................................................14
11.3 prakttsche intelligente.................................................................................................................14
De theorie van Howard Gardner en Robert Sternberg.....................................................................14
Gardner........................................................................................................................................14
Sternberg......................................................................................................................................15
Evidente voor het belang van prakttsche intelligente.....................................................................16
Weddenschappen op paarden......................................................................................................16
Vierktanten en vlinders..................................................................................................................16
Rektenen in de winktel....................................................................................................................16
Tests voor prakttsche intelligente....................................................................................................16
Waarom verschillen mensen in prakttsche intelligente...................................................................17
11.4 Sociale en emotonele intelligente...............................................................................................17
Componenten van de sociaal-eemotonele intelligente....................................................................17
Tests voor sociaal-eemotonele intelligente......................................................................................17
Een vroege test voor sociaal-eemotonele intelligente..................................................................17
Sociaal-eemotonele intelligente bestaat uit algemene vaardigheden die gemeten ktunnen
worden.........................................................................................................................................17
Sociaal-eemotonele intelligente is een persoonlijktheidsktenmerkt dat bevraagd ktan worden......18
Sociaal emotonele intelligente is situate gebonden en moet in een specifekte context worden
gemeten.......................................................................................................................................18
Congruente validiteit....................................................................................................................18
Criteriumvaliditeit.........................................................................................................................18
Het leren van sociale vaardigheden..................................................................................................18
Een voorbeeld van een oeeenprogramma....................................................................................18
11.5 Abnormale intelligente................................................................................................................19
Verstandelijkte beperkting..................................................................................................................19
Karaktteristekten van mensen met een verstandelijkte beperkting.................................................19
Opvoedingsprogramma’s voor ktinderen met een lage begaaedheid............................................20
Intellectueel begaaede ktinderen.......................................................................................................20
, Longitudinale studies over de gevolgen van begaaedheid............................................................20
Onderwijs voor hoogbegaaeden en getalenteerde.......................................................................20
11.1 Wat verstaan mensen onder intelligentie?
Analytische praktische en sociaal-emotionele intelligentie
3 soorten intelligentee:
1. Analytische intellieente
o = abstract redeneren en vaardigheden om met iets nieuws om te gaan (bv. Om nieuwe
ineormate te analyseren)
o Traditoneel meest gebruiktt en meest onderzocht
2. Praktische intellieente
o = mate waarin je goede oplossingen heef voor dagelijktse problemen op het werkt en
thuis
o Recente belangstelling
3. Sociale en emotonele intellieente
o = hoe goed je ktan omgaan met andere mensen in uiteenlopende sociale situates
o Al lang herktent maar tot nu toe geen goede meetwijze
Potentieel, efectiee gedrag oe slagen op tests
3 soorten visies over wat intelligente is
1. Aaneeboren potenteel
o Intelligente bestaat uit een aangeboren potenteee wat leidt tot intelligent gedrag
o Iemand ktan intelligent zijn terwijl hij/zij gebuisd is voor het examen
o Veel interesse voor tests die het aangeboren potenteel ktunnen meten zodat ze bij
slechte prestates ktunnen zien oe ze het gevolg zijn van een gebrekt aan potenteel oe een
gebrekt aan motvate en oeeenen
2. Effecteve eerrae
o Iemand is pas intelligent als dit ookt efectee in het gedrag tot uitng komt
o Extreme visiee: iedereen heef bij de geboorte dezelede hoeveelheid intelligente
o Intelligente is volledig bepaald door de leeromgeving
3. Examenis of toetisen
o Iemand is pas intelligent als hij/zij goed scoort op een test of examen
o Duidelijkt tot uitng op school
o Men ktan tot intelligent bestempeld worden zonder aanleg oe prestates (bv. Spiekten)
11.2 analytische intelligentie
Intellieente = conglomeraat van verstandelijkte vermogens, processen en vaardigheden die ervoor
zogen dat men abstract, logisch en consistent ktan redeneren, relates ktan ontdektkten, problemen ktan
oplossen en regelmatgheden ktan ontdektkten in schijnbaar onregelmatg materiaal
o Veel gebruiktt in schoolvaktkten
o Personen met weinig analytsche en veel prakttsche intelligente zijn beter in het beroep dan
op school
, De ontwikkeling van intelligentietests
De 1e intelligentietest
Galton teist
o Londen, 1884
o Probeerde een relate te vinden tussen verstandelijkte vermogens en vaardigheden zoals
reactesnelheid, perceptuele gevoeligheid en lichamelijkte condite
o Er bleekt geen correlate te zijn
o Het voorspelde geen schoolresultaten
Binet en Simon teist
o Franktrijkt, begin 20e eeuw
o Algemene leerplicht deed verlangen naar een objecteve test om te ktijkten welkte ktinderen te
zwakt waren voor het onderwijs te volgen
o 1e bruiktbare intelligentetest
o Reektsen van takten die ktinderen van verschillende leefijd zouden ktunnen uitvoeren
o Mentale leefiir verwijst naar het niveau van vragen die het ktind kton oplossen
IQ
o Intelligentequotënt
o Stern, Duitsland
o Maat om intelligente te meten
o ML/CL *100
Moderne intelligentietests
Terman
o Vertaling door Godart
o 1916, Staneort-eBinetest
o Verschillende malen herzien om verouderde items te vervangen door nieuwe
o Terman teste een meer diverse groep dan Binet en Simon
Inhoud
11.1 Wat verstaan mensen onder intelligentee.....................................................................................3
Analytsche prakttsche en sociaal-eemotonele intelligente............................................................3
Potenteel, efectee gedrag oe slagen op tests...............................................................................3
11.2 analytsche intelligente..................................................................................................................3
De ontwiktkteling van intelligentetests................................................................................................4
De 1e intelligentetest.....................................................................................................................4
Moderne intelligentetests.............................................................................................................4
Kenmerkten van intelligentetests.......................................................................................................6
Intelligentetests zijn psychometrische tests..................................................................................6
De normsteektproee.........................................................................................................................7
Betrouwbaarheid............................................................................................................................7
Validiteit.........................................................................................................................................8
Structuur van analytsche intelligente...............................................................................................8
Factoranalyse..................................................................................................................................9
Intelligentemodel van Charles Spearman......................................................................................9
Model van Raymond Catell............................................................................................................9
Hiërarchische model van intelligente..........................................................................................10
Besluit...........................................................................................................................................10
Hoe stabiel zijn IQ-escorese................................................................................................................11
De bruiktbaarheid van IQ-etests bij ktleine ktinderen........................................................................11
Verminderd intelligente met ouder wordene..............................................................................11
Besluit...........................................................................................................................................12
Evidentes voor een ereelijkt component in IQ-escores.......................................................................12
Onderzoekt bij tweelingen.............................................................................................................12
Onderzoekt bij adoptektinderen....................................................................................................12
Evidente voor een milieucomponent in IQ-escores...........................................................................12
Een beperktt efect van interventestudies....................................................................................12
Evidente bij adoptektinderen.......................................................................................................12
Flynnefect....................................................................................................................................13
Belang van onderwijs....................................................................................................................13
Trainen voor intelligentetests......................................................................................................13
Schatngen van de nature-enurturebijdragen in onze maatschappij.................................................13
, De bijdrage van nature nurture verschilt van maatschappij tot maatschappij.............................13
Schatngen van bijdragen............................................................................................................13
Zijn vrouwen intelligenter dan mannene..........................................................................................13
Waarom is iemand intelligente.........................................................................................................14
Het belang van synaptsche connectes en de myelinisate..........................................................14
Belang van een goed werktgeheugen............................................................................................14
Hersenen verschillen in neuroplastciteit.....................................................................................14
Belang metacognite.....................................................................................................................14
11.3 prakttsche intelligente.................................................................................................................14
De theorie van Howard Gardner en Robert Sternberg.....................................................................14
Gardner........................................................................................................................................14
Sternberg......................................................................................................................................15
Evidente voor het belang van prakttsche intelligente.....................................................................16
Weddenschappen op paarden......................................................................................................16
Vierktanten en vlinders..................................................................................................................16
Rektenen in de winktel....................................................................................................................16
Tests voor prakttsche intelligente....................................................................................................16
Waarom verschillen mensen in prakttsche intelligente...................................................................17
11.4 Sociale en emotonele intelligente...............................................................................................17
Componenten van de sociaal-eemotonele intelligente....................................................................17
Tests voor sociaal-eemotonele intelligente......................................................................................17
Een vroege test voor sociaal-eemotonele intelligente..................................................................17
Sociaal-eemotonele intelligente bestaat uit algemene vaardigheden die gemeten ktunnen
worden.........................................................................................................................................17
Sociaal-eemotonele intelligente is een persoonlijktheidsktenmerkt dat bevraagd ktan worden......18
Sociaal emotonele intelligente is situate gebonden en moet in een specifekte context worden
gemeten.......................................................................................................................................18
Congruente validiteit....................................................................................................................18
Criteriumvaliditeit.........................................................................................................................18
Het leren van sociale vaardigheden..................................................................................................18
Een voorbeeld van een oeeenprogramma....................................................................................18
11.5 Abnormale intelligente................................................................................................................19
Verstandelijkte beperkting..................................................................................................................19
Karaktteristekten van mensen met een verstandelijkte beperkting.................................................19
Opvoedingsprogramma’s voor ktinderen met een lage begaaedheid............................................20
Intellectueel begaaede ktinderen.......................................................................................................20
, Longitudinale studies over de gevolgen van begaaedheid............................................................20
Onderwijs voor hoogbegaaeden en getalenteerde.......................................................................20
11.1 Wat verstaan mensen onder intelligentie?
Analytische praktische en sociaal-emotionele intelligentie
3 soorten intelligentee:
1. Analytische intellieente
o = abstract redeneren en vaardigheden om met iets nieuws om te gaan (bv. Om nieuwe
ineormate te analyseren)
o Traditoneel meest gebruiktt en meest onderzocht
2. Praktische intellieente
o = mate waarin je goede oplossingen heef voor dagelijktse problemen op het werkt en
thuis
o Recente belangstelling
3. Sociale en emotonele intellieente
o = hoe goed je ktan omgaan met andere mensen in uiteenlopende sociale situates
o Al lang herktent maar tot nu toe geen goede meetwijze
Potentieel, efectiee gedrag oe slagen op tests
3 soorten visies over wat intelligente is
1. Aaneeboren potenteel
o Intelligente bestaat uit een aangeboren potenteee wat leidt tot intelligent gedrag
o Iemand ktan intelligent zijn terwijl hij/zij gebuisd is voor het examen
o Veel interesse voor tests die het aangeboren potenteel ktunnen meten zodat ze bij
slechte prestates ktunnen zien oe ze het gevolg zijn van een gebrekt aan potenteel oe een
gebrekt aan motvate en oeeenen
2. Effecteve eerrae
o Iemand is pas intelligent als dit ookt efectee in het gedrag tot uitng komt
o Extreme visiee: iedereen heef bij de geboorte dezelede hoeveelheid intelligente
o Intelligente is volledig bepaald door de leeromgeving
3. Examenis of toetisen
o Iemand is pas intelligent als hij/zij goed scoort op een test of examen
o Duidelijkt tot uitng op school
o Men ktan tot intelligent bestempeld worden zonder aanleg oe prestates (bv. Spiekten)
11.2 analytische intelligentie
Intellieente = conglomeraat van verstandelijkte vermogens, processen en vaardigheden die ervoor
zogen dat men abstract, logisch en consistent ktan redeneren, relates ktan ontdektkten, problemen ktan
oplossen en regelmatgheden ktan ontdektkten in schijnbaar onregelmatg materiaal
o Veel gebruiktt in schoolvaktkten
o Personen met weinig analytsche en veel prakttsche intelligente zijn beter in het beroep dan
op school
, De ontwikkeling van intelligentietests
De 1e intelligentietest
Galton teist
o Londen, 1884
o Probeerde een relate te vinden tussen verstandelijkte vermogens en vaardigheden zoals
reactesnelheid, perceptuele gevoeligheid en lichamelijkte condite
o Er bleekt geen correlate te zijn
o Het voorspelde geen schoolresultaten
Binet en Simon teist
o Franktrijkt, begin 20e eeuw
o Algemene leerplicht deed verlangen naar een objecteve test om te ktijkten welkte ktinderen te
zwakt waren voor het onderwijs te volgen
o 1e bruiktbare intelligentetest
o Reektsen van takten die ktinderen van verschillende leefijd zouden ktunnen uitvoeren
o Mentale leefiir verwijst naar het niveau van vragen die het ktind kton oplossen
IQ
o Intelligentequotënt
o Stern, Duitsland
o Maat om intelligente te meten
o ML/CL *100
Moderne intelligentietests
Terman
o Vertaling door Godart
o 1916, Staneort-eBinetest
o Verschillende malen herzien om verouderde items te vervangen door nieuwe
o Terman teste een meer diverse groep dan Binet en Simon
