Begrippenlijst: Krachtig leren creëren
1. Visies op onderwijs
Krachtige leeromgeving: leeromgeving waarin lerenden geleidelijk aan beter in staat
zijn zelfstandig te handelen.
Eindtermen: minimum doelen door de overheid vastgelegd die leerlingen moeten kunnen
halen.
Didactische pijlers: maken leeromgeving krachtg
Leerlingeninitatef Werkelijkheidsnabijheid
Leerlingenactviteit Geleidelijkheid & herhaling
Positef & motverend klasklimaat Zin & waardenvol
Differentate
Welbevinden: zichzelf kunnen zijn, gevoel van tevredenheid en goed in vel ziten.
Betrokkenheid: verbonden voelen, actef meewerken en initatef tonen.
Talent: zoeken naar de interessegebieden kind, accent leggen op wat ze graag doen en
vooruitblikken op de potente van het kind.
Fixed mindset: vaststaande intelligente, wat ik ken & kan staat vast, inspanningen zijn
niet waardevol.
Growth mindset: groeiende intelligente, door inspanning groeien we, zelf ontplooing,
inspanningen zijn waardevol.
2. Beroepsprofielen en basiscompetenties
Beroepsprofiel: omschrijving kennis, vaardigheden & attudes van leraar. Taken die
ervaren leraar verricht & zal verrichten.
Basiscompetenties: Omschrijvin kennis, vaardigheden & attudes voor afgestudeerde
beginnende leraren. Bepalen startbekwaamheid van leerkracht.
, 3. Ontwikkelingsdoelen & eindtermen
Ontwikkelingsdoelen: minimumdoelen op vlak van kennis, inzicht, vaardigheden &
attudes die overheid wenselijk acht voor leerlingen op het einde van de kleuterschool.
6 leergebieden: MO, LO, Nederlands, Mens&maatschappij, Wetenschap&techniek,
wiskundige initate.
Eindtermen: minimumdoelen op vlak van kennis, inzicht, vaardigehden & attudes die de
overhedi noodzakelijk en bereikbaar acht voor leerlingen op het einde van de lagere school.
7 leergebieden: MO, LO, Nederlands, Mens&maatschappij, Wetenschap&techniek,
wiskunde, Frans. 3 leergebiedoverschrijdende termen: ICT, Leren leren, Sociale
vaardigheden.
Ontwikkelingsdoelen & eindtermen: doelen op vlak van kennis, vaardigheden &
attudes die overheid wenselijk acht voor leerlingen in buitengewoon kleuter en lager
onderwijs. Deze moeten nagestreefd worden en individueel bekeken per leerling.
4. Structuur van het onderwijs
Strak leerstofaarklassensssteem: alle leerstof wordt op hetzelfde moment & op
dezelfde wijze aan iedereen aangeboden.
Flexibel leerstofaarklassensssteem: leerstof wordt aangeboden met differentate en
individualisering op maat.
Buitengewoon onderwijs tspes: Types om een onderverdeling te maken tussen de
soorten handicaps of bijstand die de kinderen nodig hebben.
Type 1: lichte mentale handicap Type 5: kinderen in een ziekenhuis
Type 2: zware mentale handicap of preventorium
Type 3: ernstge Type 6: visuele handicap
gedragsproblemen Type 7: auditeve handicap
Type 4: lichamelijke handicap Type 8: ernstge leerstoornissen
Type 9: autsme spectrum stoornis
Type basisaanbod: type 1 + type 8
M-decreet: elke school moet zorg kunnen bieden, inclusiegedachte centraal voor
leerlingen buitengewoon onderwijs. (Fase 0 – Fase 3)
1. Visies op onderwijs
Krachtige leeromgeving: leeromgeving waarin lerenden geleidelijk aan beter in staat
zijn zelfstandig te handelen.
Eindtermen: minimum doelen door de overheid vastgelegd die leerlingen moeten kunnen
halen.
Didactische pijlers: maken leeromgeving krachtg
Leerlingeninitatef Werkelijkheidsnabijheid
Leerlingenactviteit Geleidelijkheid & herhaling
Positef & motverend klasklimaat Zin & waardenvol
Differentate
Welbevinden: zichzelf kunnen zijn, gevoel van tevredenheid en goed in vel ziten.
Betrokkenheid: verbonden voelen, actef meewerken en initatef tonen.
Talent: zoeken naar de interessegebieden kind, accent leggen op wat ze graag doen en
vooruitblikken op de potente van het kind.
Fixed mindset: vaststaande intelligente, wat ik ken & kan staat vast, inspanningen zijn
niet waardevol.
Growth mindset: groeiende intelligente, door inspanning groeien we, zelf ontplooing,
inspanningen zijn waardevol.
2. Beroepsprofielen en basiscompetenties
Beroepsprofiel: omschrijving kennis, vaardigheden & attudes van leraar. Taken die
ervaren leraar verricht & zal verrichten.
Basiscompetenties: Omschrijvin kennis, vaardigheden & attudes voor afgestudeerde
beginnende leraren. Bepalen startbekwaamheid van leerkracht.
, 3. Ontwikkelingsdoelen & eindtermen
Ontwikkelingsdoelen: minimumdoelen op vlak van kennis, inzicht, vaardigheden &
attudes die overheid wenselijk acht voor leerlingen op het einde van de kleuterschool.
6 leergebieden: MO, LO, Nederlands, Mens&maatschappij, Wetenschap&techniek,
wiskundige initate.
Eindtermen: minimumdoelen op vlak van kennis, inzicht, vaardigehden & attudes die de
overhedi noodzakelijk en bereikbaar acht voor leerlingen op het einde van de lagere school.
7 leergebieden: MO, LO, Nederlands, Mens&maatschappij, Wetenschap&techniek,
wiskunde, Frans. 3 leergebiedoverschrijdende termen: ICT, Leren leren, Sociale
vaardigheden.
Ontwikkelingsdoelen & eindtermen: doelen op vlak van kennis, vaardigheden &
attudes die overheid wenselijk acht voor leerlingen in buitengewoon kleuter en lager
onderwijs. Deze moeten nagestreefd worden en individueel bekeken per leerling.
4. Structuur van het onderwijs
Strak leerstofaarklassensssteem: alle leerstof wordt op hetzelfde moment & op
dezelfde wijze aan iedereen aangeboden.
Flexibel leerstofaarklassensssteem: leerstof wordt aangeboden met differentate en
individualisering op maat.
Buitengewoon onderwijs tspes: Types om een onderverdeling te maken tussen de
soorten handicaps of bijstand die de kinderen nodig hebben.
Type 1: lichte mentale handicap Type 5: kinderen in een ziekenhuis
Type 2: zware mentale handicap of preventorium
Type 3: ernstge Type 6: visuele handicap
gedragsproblemen Type 7: auditeve handicap
Type 4: lichamelijke handicap Type 8: ernstge leerstoornissen
Type 9: autsme spectrum stoornis
Type basisaanbod: type 1 + type 8
M-decreet: elke school moet zorg kunnen bieden, inclusiegedachte centraal voor
leerlingen buitengewoon onderwijs. (Fase 0 – Fase 3)
