Module 4 Kritisch redeneren
Deeltentamen 2 Deskundigheidsbevordering
Student :
Studentnummer :
Klas :
Module nummer : HVMB17DBVM4
Datum : 12 juli 2023
Examinator :
Werkbegeleiders :
Aantal woorden : 2999
,InhoudSOPGAVE
Inleiding.....................................................................................................................................................................3
1.Analyse...................................................................................................................................................................4
1.1 Context............................................................................................................................................................4
1.2 Leerklimaat......................................................................................................................................................4
1.3 Huidige analyse en wenselijke situatie...........................................................................................................6
1.3.1 Organisatiedoel........................................................................................................................................6
1.3.2 Werksituatie.............................................................................................................................................7
1.3.3 Vaardigheden...........................................................................................................................................7
1.3.4 Leersituatie...............................................................................................................................................7
1.3.5 Leerproces................................................................................................................................................7
1.3.6 Leerresultaten..........................................................................................................................................7
1.3.7 Functioneren............................................................................................................................................8
1.3.8 Effect.........................................................................................................................................................8
1.4 Definitieve keuze deskundigheidsbevordering...............................................................................................8
2. Ontwerp.................................................................................................................................................................9
2.1 Beginsituatie....................................................................................................................................................9
2.2 Doelstelling....................................................................................................................................................10
2.3 Klinische les...................................................................................................................................................11
2.4 Evaluatie........................................................................................................................................................12
3. Product- en procesevaluatie...............................................................................................................................13
3.1 Productevaluatie...........................................................................................................................................13
3.2 Procesevaluatie.............................................................................................................................................13
3.3 Conclusie.......................................................................................................................................................13
4. Reflectie...............................................................................................................................................................14
4.1 Ervaring..........................................................................................................................................................14
4.2 Terugblikken op de ervaring..........................................................................................................................14
4.3 bewustwording van essentiële aspecten......................................................................................................14
4.4 alternatieven voor de toekomst....................................................................................................................14
Literatuurlijst...........................................................................................................................................................14
, INLEIDING
Dit verslag is geschreven vanuit de HBO-V opleiding aan de Hanzehogeschool en is
uitgevoerd op de High en Intensive Care (HIC) van de (werkplek)
De CanMEDS-rollen die centraal staan in deze opdracht zijn ‘Zorgverlener’ en ‘Reflectieve
EBP Professional’ (Lambregts et al., 2016).
Tijdens het uitvoeren van Deeltentamen 2 ‘Deskundigheidsbevordering’ wordt gewerkt aan
de ontwikkeling van de verpleegkundige beroepsgroep, de eigen deskundigheid en die van
de directe collega’s door voortdurend actief kennis te zoeken en te delen die evidence based
zijn.
Om draagkracht te creëren voor de deskundigheidsbevordering is met de manager,
teamleider en het verpleegkundig team gesproken over de problemen die ervaren worden
binnen de organisatie. De manager en teamleider geven aan een hoog aantal SMILE
meldingen te ontvangen. Na onderzoek te hebben gedaan blijkt dat afgelopen kwartaal 91
SMILE meldingen ingevuld zijn waarvan 21 agressie incidenten (SMILE, persoonlijke
communicatie, 31 mei 2023). Bij 70% van de meldingen ontbreekt bij de patiënten een
actueel klinisch signaleringsplan dat binnen 120 uur is opgesteld. Verpleegkundige collega’s
geven aan het als frustrerend te ervaren dat wanneer zij interventies moeten inzetten om
escalatie te voorkomen, zij geen actueel (of geen) signaleringsplan terug kunnen vinden in
het elektronisch patiënten dossier (EPD). Een signaleringsplan is bedoeld om een ernstige
psychische crisis te voorkomen door op tijd de juiste hulp te bieden. Hierin staat onder meer
de vroege voortekenen van een crisis en maatregelen die genomen kunnen worden door
mensen uit de omgeving (Ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport, z.d.). Door
zoveel mogelijk in samenspraak met de desbetreffende patiënt een geactualiseerd
signaleringsplan te maken kan dit voorkomen worden.
In dit verslag is op methodische wijze de behoefte van deskundigheidsbevordering
vastgesteld. In hoofdstuk één is de leerklimaatscan (Baars- Van Moorsel, 2014) te lezen wat
inzichtelijk maakt hoe de leerklimaat van het verpleegkundig team op de HIC 1 van de
(werkplek) is en kan hier op toegespitst worden. Zo kan ervoor gezorgd worden dat de
deskundigheidsbevordering effectiever zal zijn.
In hoofdstuk twee is aan de hand van het didactische werkvormenboek, het onderwijs- en
leersituatie omschreven (Hoogeveen & Winkels, 2018). Om de beginsituatie en doelstelling
in kaart te brengen wordt gebruik gemaakt van Leren (en) doceren in het Hoger onderwijs
(Kallenberg et al., 2020).
In dit hoofdstuk zal een scholing worden omschreven waarin de deelnemers kennis zullen
maken met het gebruik maken van het Klinisch Signaleringsplan in 7 stappen methodiek dat
omschreven staat in een PDF-bestand en aangeleverd is door verpleegkundige (M. Beers,
persoonlijke communicatie, 8 juni 2023). In hoofdstuk drie het product- en procesevaluatie te
lezen, gericht op de gegeven deskundigheidsbevordering.
In hoofdstuk vier wordt een reflectie beschreven over het uitvoeren van het deeltentamen
deskundigheidsbevordering omschreven aan de hand van het reflectiemodel Korthagen
(2014).
3
Deeltentamen 2 Deskundigheidsbevordering
Student :
Studentnummer :
Klas :
Module nummer : HVMB17DBVM4
Datum : 12 juli 2023
Examinator :
Werkbegeleiders :
Aantal woorden : 2999
,InhoudSOPGAVE
Inleiding.....................................................................................................................................................................3
1.Analyse...................................................................................................................................................................4
1.1 Context............................................................................................................................................................4
1.2 Leerklimaat......................................................................................................................................................4
1.3 Huidige analyse en wenselijke situatie...........................................................................................................6
1.3.1 Organisatiedoel........................................................................................................................................6
1.3.2 Werksituatie.............................................................................................................................................7
1.3.3 Vaardigheden...........................................................................................................................................7
1.3.4 Leersituatie...............................................................................................................................................7
1.3.5 Leerproces................................................................................................................................................7
1.3.6 Leerresultaten..........................................................................................................................................7
1.3.7 Functioneren............................................................................................................................................8
1.3.8 Effect.........................................................................................................................................................8
1.4 Definitieve keuze deskundigheidsbevordering...............................................................................................8
2. Ontwerp.................................................................................................................................................................9
2.1 Beginsituatie....................................................................................................................................................9
2.2 Doelstelling....................................................................................................................................................10
2.3 Klinische les...................................................................................................................................................11
2.4 Evaluatie........................................................................................................................................................12
3. Product- en procesevaluatie...............................................................................................................................13
3.1 Productevaluatie...........................................................................................................................................13
3.2 Procesevaluatie.............................................................................................................................................13
3.3 Conclusie.......................................................................................................................................................13
4. Reflectie...............................................................................................................................................................14
4.1 Ervaring..........................................................................................................................................................14
4.2 Terugblikken op de ervaring..........................................................................................................................14
4.3 bewustwording van essentiële aspecten......................................................................................................14
4.4 alternatieven voor de toekomst....................................................................................................................14
Literatuurlijst...........................................................................................................................................................14
, INLEIDING
Dit verslag is geschreven vanuit de HBO-V opleiding aan de Hanzehogeschool en is
uitgevoerd op de High en Intensive Care (HIC) van de (werkplek)
De CanMEDS-rollen die centraal staan in deze opdracht zijn ‘Zorgverlener’ en ‘Reflectieve
EBP Professional’ (Lambregts et al., 2016).
Tijdens het uitvoeren van Deeltentamen 2 ‘Deskundigheidsbevordering’ wordt gewerkt aan
de ontwikkeling van de verpleegkundige beroepsgroep, de eigen deskundigheid en die van
de directe collega’s door voortdurend actief kennis te zoeken en te delen die evidence based
zijn.
Om draagkracht te creëren voor de deskundigheidsbevordering is met de manager,
teamleider en het verpleegkundig team gesproken over de problemen die ervaren worden
binnen de organisatie. De manager en teamleider geven aan een hoog aantal SMILE
meldingen te ontvangen. Na onderzoek te hebben gedaan blijkt dat afgelopen kwartaal 91
SMILE meldingen ingevuld zijn waarvan 21 agressie incidenten (SMILE, persoonlijke
communicatie, 31 mei 2023). Bij 70% van de meldingen ontbreekt bij de patiënten een
actueel klinisch signaleringsplan dat binnen 120 uur is opgesteld. Verpleegkundige collega’s
geven aan het als frustrerend te ervaren dat wanneer zij interventies moeten inzetten om
escalatie te voorkomen, zij geen actueel (of geen) signaleringsplan terug kunnen vinden in
het elektronisch patiënten dossier (EPD). Een signaleringsplan is bedoeld om een ernstige
psychische crisis te voorkomen door op tijd de juiste hulp te bieden. Hierin staat onder meer
de vroege voortekenen van een crisis en maatregelen die genomen kunnen worden door
mensen uit de omgeving (Ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport, z.d.). Door
zoveel mogelijk in samenspraak met de desbetreffende patiënt een geactualiseerd
signaleringsplan te maken kan dit voorkomen worden.
In dit verslag is op methodische wijze de behoefte van deskundigheidsbevordering
vastgesteld. In hoofdstuk één is de leerklimaatscan (Baars- Van Moorsel, 2014) te lezen wat
inzichtelijk maakt hoe de leerklimaat van het verpleegkundig team op de HIC 1 van de
(werkplek) is en kan hier op toegespitst worden. Zo kan ervoor gezorgd worden dat de
deskundigheidsbevordering effectiever zal zijn.
In hoofdstuk twee is aan de hand van het didactische werkvormenboek, het onderwijs- en
leersituatie omschreven (Hoogeveen & Winkels, 2018). Om de beginsituatie en doelstelling
in kaart te brengen wordt gebruik gemaakt van Leren (en) doceren in het Hoger onderwijs
(Kallenberg et al., 2020).
In dit hoofdstuk zal een scholing worden omschreven waarin de deelnemers kennis zullen
maken met het gebruik maken van het Klinisch Signaleringsplan in 7 stappen methodiek dat
omschreven staat in een PDF-bestand en aangeleverd is door verpleegkundige (M. Beers,
persoonlijke communicatie, 8 juni 2023). In hoofdstuk drie het product- en procesevaluatie te
lezen, gericht op de gegeven deskundigheidsbevordering.
In hoofdstuk vier wordt een reflectie beschreven over het uitvoeren van het deeltentamen
deskundigheidsbevordering omschreven aan de hand van het reflectiemodel Korthagen
(2014).
3
