Nele Vds 2021 - 2022
Krachtig leren creëren : krachtige leeromgeving 1 samenvatting
KLC: deel 1
1. Inleiding: model krachtige leeromgeving opgefrist
Leeromgeving = krachtig
- lerende motiveren en uitdagen
- lerende aanzetten tot (gradueel/begeleid) zelfstandig en zelfgestuurd leren
- leeractiviteiten vinden plaats in een positief en geordend klas- en schoolklimaat
- leeractiviteiten werkelijkheidsnabij zijn en met gepaste ICT ondersteuning
- leeractiviteiten aangepast en gedifferentieerd aangewend en opgevolgd worden zodat
iedereen gelijke kansen krijgt
- lkr en lln werken vanuit een muzische houding
- plaatsvinden in een wereld die zin heeft en waarin zin wordt gegeven
2. Aanpak - proces- effect: focus op de proces zijde
Proces zijde : kwaliteit vh onderwijs meten
Focus op proces : zich helemaal ih kind verplaatsen + tot zich laten
doordringen “wat voor en ervaring het is “ om in deze
omgeving, in deze ruimte, bij deze materialen en mensen te
vertrouwen. We spitsen ons toe op het hier en nu.
2.1. kwaliteit en inhoud van het proces
Focus op proces
- inhoud: leertheorieën kaderen waarom proces belangrijk is + aanpak
- kwaliteit: procesvariabelen observeren
- welbevinden
- betrokkenheid
2.2. Focus op de inhoud van het proces
Inhoud =/= goede maatstaf kwaliteit vh onderwijs
- reconstrueren vd inhoud vd ervaring = leerproces
- noodzakelijk om aanpak (=didactiek) een stevige basis te geven
- reflecteren op mentale activiteit = dagelijkse praktijk
- aanpak afstemmen op individuele lln
3. Inhoud van het leerproces: hoe leren kinderen?
3.1. wat is leren?
Definitie = leren is een proces dat leidt tot relatief duurzame
gedragsveranderingen in wisselwerking met de omgeving
- bestaan heel veel verschillende def!
- leren = verandering in gedrag
- leerproces ~ leerresultaat bereiken
1
, Nele Vds 2021 - 2022
Krachtig leren creëren : krachtige leeromgeving 1 samenvatting
3.2. hoofdsoorten van leren
Cognitief leren
- verwerven van feitenkennis = memoriseren
- bv. kleuren vd regenboog, alfabet, historische gebeurtenissen, …
- samenhang tussen de op te nemen kenniselementen ~ referentiekader
- kennis in geïsoleerde vorm ~ reproductie
- leren v begrippen en regels/relaties en structuren
- bv. maaltafels, schematiseren
- begrippen : basisinzichten en denken
- begrip : aanduiding voor een verzameling v voorwerpen, gebeurtenissen of
situaties die gemeenschappelijke kenmerken hebben
- zelfontdekking
- relaties : enkelvoudig en vaststaand verband tussen 2 inhouden
- structuren : meervoudige relaties die geordend zijn, in hun geheel benoemd
+ die meestal ie schema voorgesteld kunnen worden
- leren van oplossingsmethodes of procedures
- reeks handelingen die achtereenvolgens uitgevoerd moeten worden
- algoritme: handelingen die routinematig kunnen
- bv. wiskundig bewijs met vaste stappen
- voorschrift voor het oplossen ve welbepaald soort probleem
- heuristiek: vuistregels
- bv. wiskundig vraagstuk (gevraagd, oplossing, antwoord)
- systematische aanpak → slaagkans naar omhoog
- leren v strategieën
- herhaling strategie
- nieuwe kennis koppelen aan voorkennis
- organisatiestrategie
- betekenisvol maken v nieuwe materialen
- hoofdlijnen ~ mindmapping
- mnemonics ~ ezelsbruggetje
- elaboratie strategie
- proces vh toevoegen v details → betekenisvoller maken
- KT-geheugen maakt verbinding met het LT-geheugen
Psychomotorisch leren
- motorisch intentioneel bewegen
- samenwerken motoriek en cognitie + soc. & emo. aspecten
- bv. knippen, schrijven, etc.
Dynamisch affectief leren
- attitude: een gerichtheid om op een min of meer vaste wijze te reageren op zichzelf en de
buitenwereld
- hoe komen attitudes of houdingen tot stand?
2
Krachtig leren creëren : krachtige leeromgeving 1 samenvatting
KLC: deel 1
1. Inleiding: model krachtige leeromgeving opgefrist
Leeromgeving = krachtig
- lerende motiveren en uitdagen
- lerende aanzetten tot (gradueel/begeleid) zelfstandig en zelfgestuurd leren
- leeractiviteiten vinden plaats in een positief en geordend klas- en schoolklimaat
- leeractiviteiten werkelijkheidsnabij zijn en met gepaste ICT ondersteuning
- leeractiviteiten aangepast en gedifferentieerd aangewend en opgevolgd worden zodat
iedereen gelijke kansen krijgt
- lkr en lln werken vanuit een muzische houding
- plaatsvinden in een wereld die zin heeft en waarin zin wordt gegeven
2. Aanpak - proces- effect: focus op de proces zijde
Proces zijde : kwaliteit vh onderwijs meten
Focus op proces : zich helemaal ih kind verplaatsen + tot zich laten
doordringen “wat voor en ervaring het is “ om in deze
omgeving, in deze ruimte, bij deze materialen en mensen te
vertrouwen. We spitsen ons toe op het hier en nu.
2.1. kwaliteit en inhoud van het proces
Focus op proces
- inhoud: leertheorieën kaderen waarom proces belangrijk is + aanpak
- kwaliteit: procesvariabelen observeren
- welbevinden
- betrokkenheid
2.2. Focus op de inhoud van het proces
Inhoud =/= goede maatstaf kwaliteit vh onderwijs
- reconstrueren vd inhoud vd ervaring = leerproces
- noodzakelijk om aanpak (=didactiek) een stevige basis te geven
- reflecteren op mentale activiteit = dagelijkse praktijk
- aanpak afstemmen op individuele lln
3. Inhoud van het leerproces: hoe leren kinderen?
3.1. wat is leren?
Definitie = leren is een proces dat leidt tot relatief duurzame
gedragsveranderingen in wisselwerking met de omgeving
- bestaan heel veel verschillende def!
- leren = verandering in gedrag
- leerproces ~ leerresultaat bereiken
1
, Nele Vds 2021 - 2022
Krachtig leren creëren : krachtige leeromgeving 1 samenvatting
3.2. hoofdsoorten van leren
Cognitief leren
- verwerven van feitenkennis = memoriseren
- bv. kleuren vd regenboog, alfabet, historische gebeurtenissen, …
- samenhang tussen de op te nemen kenniselementen ~ referentiekader
- kennis in geïsoleerde vorm ~ reproductie
- leren v begrippen en regels/relaties en structuren
- bv. maaltafels, schematiseren
- begrippen : basisinzichten en denken
- begrip : aanduiding voor een verzameling v voorwerpen, gebeurtenissen of
situaties die gemeenschappelijke kenmerken hebben
- zelfontdekking
- relaties : enkelvoudig en vaststaand verband tussen 2 inhouden
- structuren : meervoudige relaties die geordend zijn, in hun geheel benoemd
+ die meestal ie schema voorgesteld kunnen worden
- leren van oplossingsmethodes of procedures
- reeks handelingen die achtereenvolgens uitgevoerd moeten worden
- algoritme: handelingen die routinematig kunnen
- bv. wiskundig bewijs met vaste stappen
- voorschrift voor het oplossen ve welbepaald soort probleem
- heuristiek: vuistregels
- bv. wiskundig vraagstuk (gevraagd, oplossing, antwoord)
- systematische aanpak → slaagkans naar omhoog
- leren v strategieën
- herhaling strategie
- nieuwe kennis koppelen aan voorkennis
- organisatiestrategie
- betekenisvol maken v nieuwe materialen
- hoofdlijnen ~ mindmapping
- mnemonics ~ ezelsbruggetje
- elaboratie strategie
- proces vh toevoegen v details → betekenisvoller maken
- KT-geheugen maakt verbinding met het LT-geheugen
Psychomotorisch leren
- motorisch intentioneel bewegen
- samenwerken motoriek en cognitie + soc. & emo. aspecten
- bv. knippen, schrijven, etc.
Dynamisch affectief leren
- attitude: een gerichtheid om op een min of meer vaste wijze te reageren op zichzelf en de
buitenwereld
- hoe komen attitudes of houdingen tot stand?
2
