Samenvatting pedagogiek - DEEL 5

Hoofdstuk 5: het secundair
opvoedingsmilieu.
1. Ecologische werkwijze van Bronfenbrenner.
Ecologische visie op opvoeden: NIET HET INDIVIDU, MAAR DE OMGEVING

 Wisselwerking tussen kind en zijn omgeving: ECOSYSTEEM

Microsysteem:
= Onmiddellijke omgeving.

 Gevormd door gezin
 Invloed van lokale omgeving, verschillende
instellingen: klas, buurthuis, sportclubs
 Ook: vrienden

Mesosysteem:
= Onderlinge interacties tussen verschillende microsystemen
die het kind beïnvloeden.

 Grotere organisatie-eenheden, teams, groepen…
 Gezamenlijk tot besluit komen, respect tonen voor
elkaar
 Vb. probleem op school
De leerkracht spreekt de mama aan, ze vormt een beeld en zal dit
gaan vertellen aan het kind. Dit heeft dus ook invloed op het kind.

Exosysteem:
= indirecte invloed van de ouders => KIND NIET AANWEZIG

 Intermediair
 Formele en informele structuren: maatschappelijke, economische, religieuze, politieke instellingen
 SES: kinderen met een hogere sociale economische status worden vaker beter ondersteunt
 Vb. moeder / vader wordt ontslagen: heeft een invloed op kind / opvoeding

Macrosysteem:
= gebeurtenissen en ontwikkelingen op nationaal en internationaal niveau.

 Verst verwijderd
 Beleid, innovatiestructuren …
 Heersende ideologieën en culturen vb. politiek beleid, onderwijs: verschillende ministers leggen
verschillende accenten => impact op maatschappij => impact op kind (onrechtstreeks)

Chronosysteem:
= wisselwerking: verschillende systemen lopen in elkaar over en beïnvloeden elkaar

 Doorkruist andere niveaus
 KIND = ‘groeiende dynamische eenheid’
 Chrono = tijd op zich die ook een grote invloed heeft op het kind en op de opvoeding
 vb. maatschappelijke ontwikkelingen; maatschappij verandert continu

Ecologische overgangen = situaties waarbij positie en rol van persoon worden gewijzigd.
Vb. geboorte van kind; vrouw wordt mama, man wordt vader

1

,  uniek mini-sociaal of ecosysteem



2. Maatschappelijke functies van de kinderopvang.
3 maatschappelijke functies – Vandenbroeck

2.1. Economische functie.
 Noodzaak om de combinatie van arbeid en gezin te realiseren
 Belang van een goed georganiseerde kinderopvang => welvaart

2.2. Pedagogische functie.
 Meer aandacht voor opvoeding: kinderopvang complementair aan gezin
 Eerste stappen naar de samenleving: sociale vaardigheden leren, verschillen in waarden en normen …
 Prikkels en uitdagingen, experimenteren

2.3. Sociale functie.
 Kinderopvang is middel om te streven naar sociaal rechtvaardige maatschappij (geen discriminatie)
 Voor alle lagen van de bevolking
 Laagdrempelige opvoedingsondersteuning

Organisatie kinderopvang: inspelen op kwetsbare groepen:

Kinderopvang gesubsidieerd per subsidietrap:

- Trap 0: geen subsidie
- Trap 1: basissubsidie
- Trap 2: subsidie inkomstentarief, dus met een prijs volgens het inkomen
- Trap 3: plussubsidie: prijs volgens inkomen, ondersteuning van en voorrang aan kwetsbare gezinnen

3. Functie van het onderwijs.
3.1. Kwalificatie.
Kwalificatie = het feit dat onderwijs kennis, vaardigheden en attitudes aanleveren die de kinderen en jongeren
kwalificeren om iets te doen. Dat kan heel specifiek zijn, maar ook heel algemeen.

 School is de springplank naar participatie in economisch leven van jongs af aan
 Talentgericht onderwijs (aanwakkeren van ‘ontdek-goesting’ => ‘leer-goesting’)
 (Meer) schoolverlaters in coronatijden: horeca, toerisme en schoonheidsverzorging
 Mismatch onderwijs en werkveld (Fons Leroy)
 Weerkerende debatten
o Kloof onderwijs en arbeidsmarkt
o Cognitieve benadering versus muzische creatieve aspecten
 Schoolresultaten en prestatiegerichtheid vaak op de voorgrond
 Onderscheid effectieve en niet-effectieve scholen

3.2. Socialisatie.
Bijdragen aan de maatschappelijke integratie en cohesie
Burgerschapsvorming
Verwevenheid met gezinnen, jeugdbeweging, buurt …
Bijdragen aan de verbondenheid in de samenleving en aan verdraagzaamheid en
multiculturaliteit
 Radicalisering

2