Historiek
1 Geschiedenis van het onderwijs
1.1 Begijnhoven
13e eeuw
Liefdadigheidsscholen vanuit zorg voor wezen en verlaten kinderen
- Was dus geen echte school
Leerkracht was een begijn die als leerstof het leren van gebeden gaf
Eerste beginselen van lezen door het abc-plankje
Jongens
- Verlieten school op 7 jaar
- Verder naar de parochieschool
Meisjes
- Handwerk, lezen en schrijven
- Eindonderwijs
1.2 Matressenscholen
16e eeuw
Kinderen werden in het protestantse godsdienst ingewijd
Leerkracht was een matres
- Echtgenoten van schoolmeesters, oude vrijsters, weduwen,…
- Hielden zich bezig met de opvoeding van jonge kinderen
- Deden het uit liefdadigheid en winstbejag
School was in de woonkamer, zolder, kelder,..
- Zonder schoolmeubilair
Moesten stilzitten en werden gedwongen met de ijzeren tucht (roe)
Activiteiten waren:
- Voorlezen uit de bijbel
- Manueel werk verrichten
- Opzeggen van voordrachtstukjes
- Gebeden aframmelen
- Soms ABC
1.3 Kinderbewaarplaatsen
Eind 18e eeuw- begin 19e eeuw
Door de Industriële Revolutie moesten mensen opvang hebben voor kinderen vanaf 6 jaar
- Moesten normaal 13 uur werken per dag in de fabriek
Robert Owen
- Liet in 1816 een infant school oprichten voor kinderen van de arbeiders in zijn fabrieken
- Hij was de directeur van de fabrieken
- Opgevangen door een wever
- Deden spel, verhalen, zang en dans
- Mocht de kinderen niet pushen
Werden veel bewaarscholen opgebouwd
- 1926 in België door Caroline Colson
- Engeland 500 tal
- Frankrijk 300 tal
, Historiek
Eerste onderwijswet is van 1942
- Stond niks in van bewaarscholen
- 1943 kwam de wet dat bewaarscholen een onderdeel van de opvoeding waren
1.4 Evolutie beeld van het kind en opvoeden
Interesse in het onderwijs door de Verlichting en gestimuleerd door de economische
veranderingen in de 19e eeuw
1. Middeleeuwen
- Kind was een miniatuurvolwassene die na de kleutertijd moest gaan werken
- Spelen en leren was enkel voor de rijkere klassen
- Opvoeden was via straf en dwang
- De Verlichting en de IR brachten wat verandering hierin
2. Jan Comenius
- 1657 pleitte dat iedereen kan leren wanneer het onderwerp goed wordt onderwezen
- Didactiek was de kunst van het onderwijzen
- Actief leren is leren door te doen en door middel van ervaring
- Eerst grondige kennis van eigen taal, dan pas een vreemde taal
- Onderwijs voor jongens en meisjes
3. Jean-Jacques Rousseau
- 1762 zag hij kinderen als kleine mensen die van nature goed zijn
- Kinderen moesten in nauwe verbondenheid met de natuur opgevoed worden
- Was tegen opvoeden met straffen
- Hechtte grote waarde aan actief leren
4. Pestalozzi
- Beïnvloed door Rousseau
- Elk persoon had recht op onderwijs en iedereen was in staat om te leren
- Begin 19e eeuw introduceerde hij ‘levensecht’ ervaringsgericht onderwijs
- Doel van onderwijs is de ontwikkeling van het individu en de verbetering van de
maatschappij
- Onderwijs is de sleutel tot morele verandering
- Drie delen van de mens belangrijk: hart (waarden en normen), hoofd (intellectuele vorming)
en handen (manuele vorming)
- Kind staat centraal
- Kind moet leren door ervaring, niet door woorden en moet zelf actief zijn
5. Friedrich Fröbel
- 1782-1852
- Leerling van Pestalozzi
- 1839 eerste kindertuin in Duitsland
- Kindertuin
Kinderen hebben nood aan evenwichtige ontwikkeling in een gezonde omgeving
Moet kinderen verzorgen zoals planten (vandaar de naam kindertuin)
- Kind ontwikkelt zichzelf want ze leren door ervaringen (kind is een echt kind)
- Belang van spel
- Kleuterleidster heeft de kwaliteiten van de moeder
- Nieuwe spelmethoden: vouwen, plakken, rijgen,…
- Nieuwe speelvoorwerpen: bollen, kubussen, cilinders,…
- 1857 eerste kindertuin in België
1 Geschiedenis van het onderwijs
1.1 Begijnhoven
13e eeuw
Liefdadigheidsscholen vanuit zorg voor wezen en verlaten kinderen
- Was dus geen echte school
Leerkracht was een begijn die als leerstof het leren van gebeden gaf
Eerste beginselen van lezen door het abc-plankje
Jongens
- Verlieten school op 7 jaar
- Verder naar de parochieschool
Meisjes
- Handwerk, lezen en schrijven
- Eindonderwijs
1.2 Matressenscholen
16e eeuw
Kinderen werden in het protestantse godsdienst ingewijd
Leerkracht was een matres
- Echtgenoten van schoolmeesters, oude vrijsters, weduwen,…
- Hielden zich bezig met de opvoeding van jonge kinderen
- Deden het uit liefdadigheid en winstbejag
School was in de woonkamer, zolder, kelder,..
- Zonder schoolmeubilair
Moesten stilzitten en werden gedwongen met de ijzeren tucht (roe)
Activiteiten waren:
- Voorlezen uit de bijbel
- Manueel werk verrichten
- Opzeggen van voordrachtstukjes
- Gebeden aframmelen
- Soms ABC
1.3 Kinderbewaarplaatsen
Eind 18e eeuw- begin 19e eeuw
Door de Industriële Revolutie moesten mensen opvang hebben voor kinderen vanaf 6 jaar
- Moesten normaal 13 uur werken per dag in de fabriek
Robert Owen
- Liet in 1816 een infant school oprichten voor kinderen van de arbeiders in zijn fabrieken
- Hij was de directeur van de fabrieken
- Opgevangen door een wever
- Deden spel, verhalen, zang en dans
- Mocht de kinderen niet pushen
Werden veel bewaarscholen opgebouwd
- 1926 in België door Caroline Colson
- Engeland 500 tal
- Frankrijk 300 tal
, Historiek
Eerste onderwijswet is van 1942
- Stond niks in van bewaarscholen
- 1943 kwam de wet dat bewaarscholen een onderdeel van de opvoeding waren
1.4 Evolutie beeld van het kind en opvoeden
Interesse in het onderwijs door de Verlichting en gestimuleerd door de economische
veranderingen in de 19e eeuw
1. Middeleeuwen
- Kind was een miniatuurvolwassene die na de kleutertijd moest gaan werken
- Spelen en leren was enkel voor de rijkere klassen
- Opvoeden was via straf en dwang
- De Verlichting en de IR brachten wat verandering hierin
2. Jan Comenius
- 1657 pleitte dat iedereen kan leren wanneer het onderwerp goed wordt onderwezen
- Didactiek was de kunst van het onderwijzen
- Actief leren is leren door te doen en door middel van ervaring
- Eerst grondige kennis van eigen taal, dan pas een vreemde taal
- Onderwijs voor jongens en meisjes
3. Jean-Jacques Rousseau
- 1762 zag hij kinderen als kleine mensen die van nature goed zijn
- Kinderen moesten in nauwe verbondenheid met de natuur opgevoed worden
- Was tegen opvoeden met straffen
- Hechtte grote waarde aan actief leren
4. Pestalozzi
- Beïnvloed door Rousseau
- Elk persoon had recht op onderwijs en iedereen was in staat om te leren
- Begin 19e eeuw introduceerde hij ‘levensecht’ ervaringsgericht onderwijs
- Doel van onderwijs is de ontwikkeling van het individu en de verbetering van de
maatschappij
- Onderwijs is de sleutel tot morele verandering
- Drie delen van de mens belangrijk: hart (waarden en normen), hoofd (intellectuele vorming)
en handen (manuele vorming)
- Kind staat centraal
- Kind moet leren door ervaring, niet door woorden en moet zelf actief zijn
5. Friedrich Fröbel
- 1782-1852
- Leerling van Pestalozzi
- 1839 eerste kindertuin in Duitsland
- Kindertuin
Kinderen hebben nood aan evenwichtige ontwikkeling in een gezonde omgeving
Moet kinderen verzorgen zoals planten (vandaar de naam kindertuin)
- Kind ontwikkelt zichzelf want ze leren door ervaringen (kind is een echt kind)
- Belang van spel
- Kleuterleidster heeft de kwaliteiten van de moeder
- Nieuwe spelmethoden: vouwen, plakken, rijgen,…
- Nieuwe speelvoorwerpen: bollen, kubussen, cilinders,…
- 1857 eerste kindertuin in België
