Mens en samenleving: leren samenvatting

MS: LEREN
EXAMEN JUNI 2023



Inhoudsopgave
Thema 1: Levensdimensies staan niet los van elkaar......................................................................................2
Thema 2: Effectiviteit van het onderwijs........................................................................................................ 3
1. Dalende onderwijskwaliteit?.............................................................................................................................3
2. Visies op onderwijskwaliteit..............................................................................................................................5
3. Onderwijs: groot budget, dalende kwaliteit (VOKA).........................................................................................8
3.1 Een spreidstand...........................................................................................................................................8
3.2 Input............................................................................................................................................................9
3.3 Mogelijke maatregelen.............................................................................................................................14
Basisprincipes en breuklijnen....................................................................................................................... 21
1. Basisprincipes..................................................................................................................................................21
1.1 Historisch kader.........................................................................................................................................21
1.2 Vrijheid van onderwijs...............................................................................................................................21
1.3 Recht op onderwijs....................................................................................................................................22
1.4 Autonomie van het onderwijs...................................................................................................................22
2. Breuklijnen......................................................................................................................................................22
2.1 Sociaal-economische breuklijn (kapitaal vs. Arbeid).................................................................................22
2.2 Levensbeschouwelijke breuklijn (kerk vs. Staat).......................................................................................22
2.3 Communautaire breuklijn (staat vs. Natie)...............................................................................................23
(On)gelijke kansen in het onderwijs............................................................................................................. 28




Pagina 1 van 33

,THEMA 1: LEVENSDIMENSIES STAAN NIET LOS VAN ELKAAR

Domein onderwijs is verbonden met andere domeinen

Twee discussiepunten:

 Effectiviteit van het onderwijs (VOKA)
 Ongelijkheid in het onderwijs (Nicaize)




IS MIJN DIPLOMA MIJN TIJD EN GELD WAARD?
Theorie van het menselijk kapitaal = individuen die investeren in hun menselijk kapitaal, zoals door middel
van hoger onderwijs, vaardigheden en ervaring, een hogere kans hebben op succes in hun carrière en betere
economische resultaten behalen in het algemeen

Signaaltheorie = de waarde van een diploma of andere vormen van educatieve prestatie niet zozeer bepaald
door de kennis of vaardigheden die de persoon heeft opgedaan tijdens zijn opleiding, maar eerder door het
feit dat het behalen van het diploma of de prestatie zelf een signaal afgeeft aan werkgevers dat deze
persoon bepaalde kwaliteiten heeft

Ondertewerkstelling = met sommige diploma’s heb je een hogere kans om onder het niveau van je diploma
tewerk worden gesteld, omdat er minder vraag naar is



 Welke risico’s lopen kortgeschoolden?
o Gevoeliger aan economische conjunctuur

 Komt het succes van hooggeschoolden op de arbeidsmarkt door hun diploma?
o 2 economische theorieën  diploma maakt het verschil
o Theorie van het menselijk kapitaal
 Onderwijs of opleiding zorgt ervoor dat je kennis en vaardigheden opdoet die nuttig
zijn bij je toekomstige job
o Signaal theorie
 Teken van aangeboren talent en vaardigheden, signaal van intelligentie en veel
ambitie

 Waarom zou je een diploma hoger onderwijs (willen) halen?
o Levert je 15 tot 20% meer loon
o Wie diploma hoger onderwijs heeft, meer kans op werk en verdient meer

Uitzonderingen:

 Loonvoorsprong (niet studeren en meteen werken)
o Met diploma begin je op een hoger niveau
 Diploma voor knelpuntberoep  meer werkzekerheid



Verlies waarde diploma?:

Als iedereen een diploma haalt

Pagina 2 van 33

,THEMA 2: EFFECTIVITEIT VAN HET ONDERWIJS

1. DALENDE ONDERWIJSKWALITEIT?

PISA  onderzoek in OESO landen

Berekent om de 3 jaar gemiddelde leerprestatie per land aan de hand van een ranking op

 Wiskundige geletterdheid
 Leesvaardigheid
 Wetenschappelijke geletterdheid
 Extra: financiële geletterdheid

Doel: naast data, op twee manieren vergelijken

Kritiek:

 Op manier van testen
 Op manier van vergelijken (China niet zomaar te vergelijken met België)




ONDERWIJSEXPERT: “HET HERBEKIJKEN VAN EINDTERMEN LAGER ONDERWIJS
WORDT DE KOMENDE DECENNIA DE BELANGRIJKST MOGELIJKE INNOVATIE”
Eindtermen:

 Voor alle vakken die in het leerplichtenonderwijs worden gegeven
 Doelen die je minimaal moet of kan
 Vast stellen vanuit Vlaams parlement
 Criteria om af te kunnen studeren en de lessen/opleiding vorm te geven
 Worden herbekeken om de zoveel jaar => moeten in historisch en maatschappelijke context bekeken
worden


Niet fout dat eindtermen worden herbekijken;

 Samenleving verandert
 Kunnen we ze met minimumdoelen laten functioneren in de samenleving


GO gemeenschapsonderwijs: door overheid ingericht
Katholiek onderwijs Vlaanderen: privé ingericht

 Eindtermen verwerken tot eigen leerplannen en leerplandoelstellingen
 Eindtermen voor derde graad zijn te gedetailleerd en laten hen geen enkele ruimte meer 
grondwettelijk hof en hebben ze kunnen laten vernietigen




Pagina 3 van 33

, Achteruitgang in onderwijs:

 Basisvaardigheden gaan achteruit, verwachtingen liggen lager
 Lerarentekort en corona zijn belangrijke factoren
 Leerstof is minder diepgaand dan vroeger
 Belang van curriculum niet uit het oog verliezen
 Leren is een cumulatief proces
 Investeren in pretpedagogie (leuker maken van onderwijs)
 Slingerbeweging van twee extremen
o Teveel reproductie
o Teveel focus op louter inzichten hebben


Hoe aanpakken?:

 PRET-pedagogie = leer volgens welke het onderwijs dat aan de schoolgaande jeugd wordt aangeboden
eenvoudig, toegankelijk en vooral amusant moet zijn
 Aantrekkelijker en leuker maken voor jeugd
 Eindtermen mogen niet verloren gaan je kunt geen taal gebruiken als je de grammatica niet kent
kennis is nodig


Duyck tegen pret-pedagogie

 Kansarmen hebben urgente nood aan kennis, krijgen niet mee van thuis
 Vergroot ongelijkheid: kansarme kinderen worden dan ook niet gestimuleerd op school door
pretpedagogie



Klaagt zesjescultuur aan:
Waarom moeten we ambitieus zijn en de kwaliteit zo opkrikken?

 Het mag niet fout zijn om te streven naar beter
 Attitude heeft negatief effect op leerprestatie van kinderen (zeker kansarme kinderen)
 Laat je niet vangen door etiket die op je geplakt wordt
 Luister naar wat gezegd wordt en wees kritisch
 In een kansrijke omgeving wordt je meer gestimuleerd
Vb. er wordt gepraat over piramides kansarme kinderen kunnen zich dit moeilijker voorstellen dan rijke
kinderen die er al eens geweest zijn



NEET = Not in Education, Employemt or Training
Kwetsbare doelgroep van mensen met een migratieachtergrond




Pagina 4 van 33