Handelingsgericht werken
HGW heeft als doel om de kwaliteit van het onderwijs en de leerlingbegeleiding te
verbeteren. Vragen hierbij zijn onder andere: Hoe kunnen we bijdragen aan het schoolsucces
van onze leerlingen? Hoe zorgen we ervoor dat zij een passend diploma halen? Hoe
stimuleren we hun ontwikkeling tot adequaat functionerende jongvolwassenen met
optimale kansen in de maatschappij?
De zeven uitgangspunten hierbij:
1. De werkwijze is doelgericht. Welke doelen zijn er nodig voor een soepele
overgang naar een vervolgopleiding? Wat voor
Zonder doelen is er geen richting of tussendoelen zijn hiervoor nodig? Wat hebben de
effectieve feedback te geven. leerlingen voor de doelen nodig?
De doelen moeten uitdagend zijn voor alle
leerlingen. Spreek hoge verwachtingen uit en geef
gerichte feedback op pogingen deze te behalen.
Doelen stel je voor alles. De school, teams, docenten,
leerlingen, groepjes, ouders of een sectie, enz.
Analyseer regelmatig de aanpak die je hanteert.
Experimenteer met andere aanpakken (gericht).
Kleine en snel te behalen doelen bieden houvast en
een grote slaagkans.
Schrijf SMARTI doelen. Specifiek, meetbaar,
acceptabel, realistisch, tijdsgebonden en inspirerend.
2. Afstemming en wisselwerking. De docent beïnvloed de leerling (motiveren) en de
leerling beïnvloed de docent (deze voelt zich
Verandert de docent, dan competent; de leerling is gemotiveerd).
veranderen de leerlingen.. en
andersom: het transactionele model. Leerlingen worden door veel partijen beïnvloed
(wisselwerking). Thuis, op school, in een club,
vrienden, etc. Door deze te onderzoeken, kun je als
docent effectiever handelen (Welke aanpak past bij
de behoeften van deze leerling?). Stem jouw aanpak
af op de thuissituatie (en/of andere aspecten) van de
leerling.
Belangrijk is om te praten over en het afstemmen
van wisselwerking met andere docenten(teams) of
ouders. Een eenduidige aanpak biedt veiligheid en
duidelijkheid.
3. Onderwijsbehoeften van leerlingen Wat heeft een leerling nodig om een doel te bereiken
staan centraal. Welke vaardigheden moet deze verwerven en welke
pedagogisch-didactische aanpak is hierbij nodig?
HGW heeft als doel om de kwaliteit van het onderwijs en de leerlingbegeleiding te
verbeteren. Vragen hierbij zijn onder andere: Hoe kunnen we bijdragen aan het schoolsucces
van onze leerlingen? Hoe zorgen we ervoor dat zij een passend diploma halen? Hoe
stimuleren we hun ontwikkeling tot adequaat functionerende jongvolwassenen met
optimale kansen in de maatschappij?
De zeven uitgangspunten hierbij:
1. De werkwijze is doelgericht. Welke doelen zijn er nodig voor een soepele
overgang naar een vervolgopleiding? Wat voor
Zonder doelen is er geen richting of tussendoelen zijn hiervoor nodig? Wat hebben de
effectieve feedback te geven. leerlingen voor de doelen nodig?
De doelen moeten uitdagend zijn voor alle
leerlingen. Spreek hoge verwachtingen uit en geef
gerichte feedback op pogingen deze te behalen.
Doelen stel je voor alles. De school, teams, docenten,
leerlingen, groepjes, ouders of een sectie, enz.
Analyseer regelmatig de aanpak die je hanteert.
Experimenteer met andere aanpakken (gericht).
Kleine en snel te behalen doelen bieden houvast en
een grote slaagkans.
Schrijf SMARTI doelen. Specifiek, meetbaar,
acceptabel, realistisch, tijdsgebonden en inspirerend.
2. Afstemming en wisselwerking. De docent beïnvloed de leerling (motiveren) en de
leerling beïnvloed de docent (deze voelt zich
Verandert de docent, dan competent; de leerling is gemotiveerd).
veranderen de leerlingen.. en
andersom: het transactionele model. Leerlingen worden door veel partijen beïnvloed
(wisselwerking). Thuis, op school, in een club,
vrienden, etc. Door deze te onderzoeken, kun je als
docent effectiever handelen (Welke aanpak past bij
de behoeften van deze leerling?). Stem jouw aanpak
af op de thuissituatie (en/of andere aspecten) van de
leerling.
Belangrijk is om te praten over en het afstemmen
van wisselwerking met andere docenten(teams) of
ouders. Een eenduidige aanpak biedt veiligheid en
duidelijkheid.
3. Onderwijsbehoeften van leerlingen Wat heeft een leerling nodig om een doel te bereiken
staan centraal. Welke vaardigheden moet deze verwerven en welke
pedagogisch-didactische aanpak is hierbij nodig?
