1 Digitale didactiek
1.1 Inleiding
Educational technoglogy: technologie wordt in een doordachte pedagogische context aangewend en
verbonden met gepaste inhouden om uiteindelijk een krachtige, eigentijdse leeromgeving op maat
van de lerende te creëren.
Onderwerpend leren: ontwerpen van eigen didactische materiaal staat centraal, anderzijds worden
enkele voorbeelden aangereikt om tot een ontwerp te komen samen met de kinderen
1.2 Situering
We maken in de cursus een onderscheid tss technologische middelen of toepassingen en het zelf
ontwerpen van didactische materialen.
1.3 Educational technology
Leren en lesgeven met ICT kan vanuit 2 perspectieven bekeken worden:
- Veel aandacht naar het onderwijs van de toekomst. Onderwijs zou zicht moeten focussen op
de kennis en vaardigheden die lln nodig hebben om voorbereid te zijn op een snel
veranderende maatschappij.
21st century skills: omsluiten ook de vaardigheden die essentieel zijn om digitaal vaardig
genoemd te kunnen worden
- ICT als lkr inzetten om het leerrendement bij de lln te vergroten didactische meerwaarde
id klas
1.3.1 21st century skills
Technologie stelt ons in staat om heel wat data te oogsten en informatie op te zoeken.
Onze samenleving transformeert naar een digitaal verbonden samenleving en die staat of valt emt de
technologie die op dat moment voorhanden is
Naast het digitaal vaardig zijn maken algemene vaardigheden een groot onderdeel uit van deze 21
eeuwse vaardigheden. Omgaan met deze veranderlijkheid is 1 van de kernkwaliteiten die de mens
nodig heeft.
We moeten ons het vermogen om alert, verstandig en behendig te schakelen tss vaardigheden eigen
maken.
Digitaal vaardig zijn is niet meer voldoende grote portie digitale intelligentie nodig
kan enkel verwezenlijkt worden door de digitale vaardigheden in een ruimer perspectief te
plaatsen.
Schematisch overzicht met 4 digitale vaardigheden die expliciet opgenomen zijn (mediawijsheid, ICT-
basisvaardigheden, informatievaardigheden en computational thinking):
, Model maakt niet duidelijk hoe de verschillende vaardigheden met elkaar samenhangen.
De vaardigheden hebben een evenwaardige rol MAAR toch zullen sommige vaardigheden eerst
verworden moeten worden vooraleer de andere kunnen ingezet worden.
Colombusmodel biedt een beter inzicht op het samenspel van de 21 ste vaardigheden.
relatief recent model dat een waardevolle aanvulling en uitbreiding is op eerdere modellen.
Model onderscheidt 3 clusters aan vaardigheden:
- Dragende vaardigheden
o Vaardigheden zijn attitudes die draagkracht moeten creëren om de andere
vaardigheden betekenisvol te kunnen inzetten.
vormen fundament van 21ste vaardigheden
o Het zijn karakteristieken van je persoonlijkheid die verder ontwikkeld moeten
worden om diepgang en betekenisvolheid te creëren
- Stuwende vaardigheid
o Vaardigheden die digitale technologie kunnen omzetten in gerichte oplossingen
o We moeten de taal spreken en ons de vaardigheden van digitale geletterdheid eigen
maken
o Vaardigheden eenvoudigste aan te leren maar daarom niet minder belangrijk
- Verbindende vaardigheden
o Vaardigheden die ons in staat moeten stellen om ons te verbinden met de wereld
om ons heen
o Onvoldoende ontwikkeld niet gezamenlijk uitkomstgericht handelen
o Heel wat kansen worden niet benut omdat er geen verbinding gemaakt wordt.
1.1 Inleiding
Educational technoglogy: technologie wordt in een doordachte pedagogische context aangewend en
verbonden met gepaste inhouden om uiteindelijk een krachtige, eigentijdse leeromgeving op maat
van de lerende te creëren.
Onderwerpend leren: ontwerpen van eigen didactische materiaal staat centraal, anderzijds worden
enkele voorbeelden aangereikt om tot een ontwerp te komen samen met de kinderen
1.2 Situering
We maken in de cursus een onderscheid tss technologische middelen of toepassingen en het zelf
ontwerpen van didactische materialen.
1.3 Educational technology
Leren en lesgeven met ICT kan vanuit 2 perspectieven bekeken worden:
- Veel aandacht naar het onderwijs van de toekomst. Onderwijs zou zicht moeten focussen op
de kennis en vaardigheden die lln nodig hebben om voorbereid te zijn op een snel
veranderende maatschappij.
21st century skills: omsluiten ook de vaardigheden die essentieel zijn om digitaal vaardig
genoemd te kunnen worden
- ICT als lkr inzetten om het leerrendement bij de lln te vergroten didactische meerwaarde
id klas
1.3.1 21st century skills
Technologie stelt ons in staat om heel wat data te oogsten en informatie op te zoeken.
Onze samenleving transformeert naar een digitaal verbonden samenleving en die staat of valt emt de
technologie die op dat moment voorhanden is
Naast het digitaal vaardig zijn maken algemene vaardigheden een groot onderdeel uit van deze 21
eeuwse vaardigheden. Omgaan met deze veranderlijkheid is 1 van de kernkwaliteiten die de mens
nodig heeft.
We moeten ons het vermogen om alert, verstandig en behendig te schakelen tss vaardigheden eigen
maken.
Digitaal vaardig zijn is niet meer voldoende grote portie digitale intelligentie nodig
kan enkel verwezenlijkt worden door de digitale vaardigheden in een ruimer perspectief te
plaatsen.
Schematisch overzicht met 4 digitale vaardigheden die expliciet opgenomen zijn (mediawijsheid, ICT-
basisvaardigheden, informatievaardigheden en computational thinking):
, Model maakt niet duidelijk hoe de verschillende vaardigheden met elkaar samenhangen.
De vaardigheden hebben een evenwaardige rol MAAR toch zullen sommige vaardigheden eerst
verworden moeten worden vooraleer de andere kunnen ingezet worden.
Colombusmodel biedt een beter inzicht op het samenspel van de 21 ste vaardigheden.
relatief recent model dat een waardevolle aanvulling en uitbreiding is op eerdere modellen.
Model onderscheidt 3 clusters aan vaardigheden:
- Dragende vaardigheden
o Vaardigheden zijn attitudes die draagkracht moeten creëren om de andere
vaardigheden betekenisvol te kunnen inzetten.
vormen fundament van 21ste vaardigheden
o Het zijn karakteristieken van je persoonlijkheid die verder ontwikkeld moeten
worden om diepgang en betekenisvolheid te creëren
- Stuwende vaardigheid
o Vaardigheden die digitale technologie kunnen omzetten in gerichte oplossingen
o We moeten de taal spreken en ons de vaardigheden van digitale geletterdheid eigen
maken
o Vaardigheden eenvoudigste aan te leren maar daarom niet minder belangrijk
- Verbindende vaardigheden
o Vaardigheden die ons in staat moeten stellen om ons te verbinden met de wereld
om ons heen
o Onvoldoende ontwikkeld niet gezamenlijk uitkomstgericht handelen
o Heel wat kansen worden niet benut omdat er geen verbinding gemaakt wordt.
