Gastcollege Onderwijs en diversiteit - Genderkloof in het onderwijs

Genderkloof in het onderwijs: de rol van stereotypen en SES
 Presta es M > V → vanaf SO ~ puberteit
 Verklaringen
o Anders opgevoed → interesses → presta es
o Sociologische verklaring: gender als een sociaal construct

1. Iden teitsontwikkeling adolescenten
 Individueel: geslacht/gender → ontwikkeling
 Interac e: socialisa e/stereotypen → verwach ngen/interpreta e gedrag
 Ins tu oneel: Dominante culturele ideologie over M/V
o “doing gender” = iets wat je doet, niet wat je bent
o Druk tot genderconformiteit: druk ervaren van ouders/peers/zichzelf om zich te gedragen volgens de
gendernormen en stereotypen
→ beïnvloeden elkaar en door context (SES) → Ecological systems framework (Bronfenbrenner)

DUS: jongens meer gevoelig aan “peer pressure” → aantonen in masculi teit
 Jongensach ger gedragen (wangedrag)
 Niet hard werken voor school (academische doelgerichtheid) → verschil in mo va e/a tude/an -school gedrag

2. Ontwikkeling adolescenten subcultuur
 Populariteit bepaalt status bij M en V
o Individueel level: gender typisch iden ficeren (V= engagement in school; M= an -schoolsgedrag)
o Interac e level: voelen druk om een meer vrouwelijke/mannelijke manier te gedragen
 M= uncool om moeite te doen
 V= als cool buiten school is, is het acceptabel om moeite te doen
 Presta e is niet het probleem, het (openbaar) tonen dat je moeite doet wel
 Jongens voelen meer druk + de druk hee een grotere impact (op wangedrag/presta es)

 Geslachts-specifieke jongerencultuur (= het effect van bij een bepaalde groep horen)
o Peers zijn belangrijke bron van goedkeuring (meer voor M dan V)
o Jongerencultuur ontwikkelen met een bepaalde taal, symbolen en waardensysteem
 Mannencultuur = minder studiegericht dan vrouwencultuur
 Correspondeert met een ‘laddish culture’= waarin studeren als is iets vrouwelijks wordt gezien
o Zoeken zelfde geslacht als zichzelf op (en voorkeur voor vrienden van hetzelfde geslacht)
o 2 manieren waarop cultuur gedrag/inspanning beïnvloed (en dus ook presta es)
 (1) socialisa e: een persoon moet gewoontes, waarden, normen van een groep hebben om
binnen een bepaalde groep te kunnen func oneren
 (2) sociale druk: leden voelen druk om zich aan te passen (niet aanpassen is niet acceptabel)
 Enkel wanneer iemand de accepta e van een groep belangrijk vindt (= referen egroep) gaat die
zich aanpassen aan de norma eve druk/sociale controle van de groep (= referen egroep theory)
o Strategieën op school
 M: Effortless a ainment (in func e van imago)
 V: flexibel en gedeisd in gemengde scholen
o Bevinding: wanneer propor e meisjes op school het hoogste?
 Bij hoge studiebetrokkenheid van M en V
 Bij laag wangedrag van M en V
 Bij hoge inzet in de klas bij M en V

 Druk voor genderconformiteit (= groter bij mannen en zijn ook gevoeliger aan “peer pressure”)
o M= hoe ze gezien worden in de groep, hun ‘imago’ ; V= interpersoonlijke/in eme rela es
o Mannen meer hun masculiniteit aantonen: an -schools gedrag, seksisme en etnische vooroordelen
o Leidt tot masculinity threat: omdat jongens bang zijn dat er wordt getwijfeld aan hun mannelijkheid,
gaan ze conformeren aan het mannelijk stereo ep gedrag (bv. onwaarderen van vrouwelijkheid)