Kijken naar kinderen en scholen: samenvatting (H1 tot H8)
Voor het examen op 17 november 2020
, Hoofdstuk 1: Visies op onderwijs
Krachtige leeromgeving Ervaringsgericht kijken Talentgericht kijken Fixed VS Growth mindset
Goed onderwijs De aanpak Talent Fixed mindset
= Zorgen voor een krachtige = de leerkracht stelt een = zin hebben om iets te doen = vaststaande intelligentie
leeromgeving welbepaalde aanpak voorop = potentie die kan uitgroeien tot = wat ik ken en kan staat vast
=Zorgen voor een kwaliteitsvolle (pedagogisch en/of didactisch) een bijzondere competentie = ik moet altijd laten zien dat ik slim
ervaring (welbevinden Hetgeen wat je erin stopt (talentkiemen) ben
+betrokkenheid) Het proces Talentontwikkeling = inspanning is niet waardevol
= Fundamenteel leren via uitdagen = dit richt zich op het kind, de = het op gang brengen van een = prijzen van de intelligentie
= Leerling uitdagen tot zinvol leren lerende. Wat speelt er zich in het positieve dynamiek, die het beste Falen is een mislukking
Dit alles zorg voor een kind af? Men verplaatst zich volledig uit ieder kind haalt en hem doet Growth mindset
krachtige leeromgeving in het kind, wat voor ervaring groeien en ontwikkelen. = groeiende intelligentie
Krachtige leeromgeving beleven zij? Talent is NIET = door inspanning kan ik groeien
= een leeromgeving waarin de Hetgeen wat zich tussen = opzoek gaan naar wie de beste is = ik kan mezelf ontplooien
lerenden geleidelijk aan beter in aanpak en effect afspeelt = accent leggen op de prestatie = inspanning is waardevol
staat zijn zelfstandig te Bij het proces kijkt men = Terugblikken op de reeds = prijzen van de inspanning
handelen/leren. voornamelijk naar het welbevinden afgelegde weg Falen is een leermoment, ik
Actor leerling en de betrokkenheid. Talent is WEL kan het NOG niet
= Kind moet leren begrijpen van de Welbevinden = opzoek gaan naar hetgeen wat
werkelijkheid = het kind voelt zich als een een kind prikkelt, waarin zit zijn
= Kind moet eindtermen behalen vis in het water, het kan aandacht en energie
(minimum, noodzakelijke zichzelf zijn, vitaliteit, = accent leggen op kracht om ergens
einddoelen die de Vlaamse overheid genieten.. Dit ontstaat als er voor te gaan
heeft opgelegd die de leerlingen op tegemoet komt aan de = vooruitblikken op mogelijkheden
het einde van de lagere school basisbehoeften, het kind en potenties
behaald moeten beschikt over een positief Basisprincipes voor talentdenken
hebben/leergebied/ zelfbeeld, kind accepteert = positief en waarderende bril (richt
Leergebied overschrijdende) zichzelf. je aandacht op het positieve, zie de
Actor leerkracht krachten en de mogelijkheden)
= DLR’S en OLR’S = the flow (het gevoel waarbij je
volledig opgaat in je taak en
, Didactische pijlers Betrokkenheid overrompeld wordt door een sterk
= aan deze pijlers moet er voldaan = intensiteit van de positief gevoel)
worden om te spreken van een activiteit, concentratie, = empowerment en ownerschip en
krachtige leeromgeving gedreven zijn, aan de grens interafhankelijkheid voor het kind
Leerlingeninitiatief van zijn kunnen zitten. Dit (het kind eigenaarschap geven over
(inter)activiteit ontstaat als de activiteit zijn zoekproces naar talenten, maar
Positief en motiverend klas- aansluit bij de je hebt de ander nodig eigen
en schoolklimaat exploratiedrang en talenten te ontdekken en te
Betekenisvolle leeractiviteit behoeftepatroon, de zone verdiepen en de andere hebben jou
Aanschouwelijke leerinhoud van naaste ontwikkeling weer nodig)
Differentiatie (state of the flow). = elk kind is een vat vol potentie dat
Herhaling en geleidelijkheid Betrokkenheid is nodig om aangesproken moet worden
Aangezet tot zelfstandig en ontwikkeling mogelijk te = het inzetten op elkaars talent,
zelfgestuurd leren maken. Het is een criterium ieder moet de kans krijgen om
Aanpak-proces-effect voor kwaliteitsvol leren. zijn/haar talent te verkennen
= Dit model is ontwikkeld door Het effect
Laevers. Hiermee zijn er drie brillen = hetgeen wat het onderwijs dient Betrokkenheid verwijst naar
om mee naar het onderwijs te kijken op te leveren. De leerkracht streeft er zin in hebben. Dit zijn
ernaar om bepaalde effecten bij de signalen dat er talentkiemen
leerlingen te realiseren. Het gaat aanwezig zijn die wachten
over de output. om tot ontwikkeling te
Hetgeen wat eruit komt worden gebracht in de juiste
leeromgeving (krachtige
leeromgeving)
Groeimodel VS deficit-
denken
Positieve psychologie
Voor het examen op 17 november 2020
, Hoofdstuk 1: Visies op onderwijs
Krachtige leeromgeving Ervaringsgericht kijken Talentgericht kijken Fixed VS Growth mindset
Goed onderwijs De aanpak Talent Fixed mindset
= Zorgen voor een krachtige = de leerkracht stelt een = zin hebben om iets te doen = vaststaande intelligentie
leeromgeving welbepaalde aanpak voorop = potentie die kan uitgroeien tot = wat ik ken en kan staat vast
=Zorgen voor een kwaliteitsvolle (pedagogisch en/of didactisch) een bijzondere competentie = ik moet altijd laten zien dat ik slim
ervaring (welbevinden Hetgeen wat je erin stopt (talentkiemen) ben
+betrokkenheid) Het proces Talentontwikkeling = inspanning is niet waardevol
= Fundamenteel leren via uitdagen = dit richt zich op het kind, de = het op gang brengen van een = prijzen van de intelligentie
= Leerling uitdagen tot zinvol leren lerende. Wat speelt er zich in het positieve dynamiek, die het beste Falen is een mislukking
Dit alles zorg voor een kind af? Men verplaatst zich volledig uit ieder kind haalt en hem doet Growth mindset
krachtige leeromgeving in het kind, wat voor ervaring groeien en ontwikkelen. = groeiende intelligentie
Krachtige leeromgeving beleven zij? Talent is NIET = door inspanning kan ik groeien
= een leeromgeving waarin de Hetgeen wat zich tussen = opzoek gaan naar wie de beste is = ik kan mezelf ontplooien
lerenden geleidelijk aan beter in aanpak en effect afspeelt = accent leggen op de prestatie = inspanning is waardevol
staat zijn zelfstandig te Bij het proces kijkt men = Terugblikken op de reeds = prijzen van de inspanning
handelen/leren. voornamelijk naar het welbevinden afgelegde weg Falen is een leermoment, ik
Actor leerling en de betrokkenheid. Talent is WEL kan het NOG niet
= Kind moet leren begrijpen van de Welbevinden = opzoek gaan naar hetgeen wat
werkelijkheid = het kind voelt zich als een een kind prikkelt, waarin zit zijn
= Kind moet eindtermen behalen vis in het water, het kan aandacht en energie
(minimum, noodzakelijke zichzelf zijn, vitaliteit, = accent leggen op kracht om ergens
einddoelen die de Vlaamse overheid genieten.. Dit ontstaat als er voor te gaan
heeft opgelegd die de leerlingen op tegemoet komt aan de = vooruitblikken op mogelijkheden
het einde van de lagere school basisbehoeften, het kind en potenties
behaald moeten beschikt over een positief Basisprincipes voor talentdenken
hebben/leergebied/ zelfbeeld, kind accepteert = positief en waarderende bril (richt
Leergebied overschrijdende) zichzelf. je aandacht op het positieve, zie de
Actor leerkracht krachten en de mogelijkheden)
= DLR’S en OLR’S = the flow (het gevoel waarbij je
volledig opgaat in je taak en
, Didactische pijlers Betrokkenheid overrompeld wordt door een sterk
= aan deze pijlers moet er voldaan = intensiteit van de positief gevoel)
worden om te spreken van een activiteit, concentratie, = empowerment en ownerschip en
krachtige leeromgeving gedreven zijn, aan de grens interafhankelijkheid voor het kind
Leerlingeninitiatief van zijn kunnen zitten. Dit (het kind eigenaarschap geven over
(inter)activiteit ontstaat als de activiteit zijn zoekproces naar talenten, maar
Positief en motiverend klas- aansluit bij de je hebt de ander nodig eigen
en schoolklimaat exploratiedrang en talenten te ontdekken en te
Betekenisvolle leeractiviteit behoeftepatroon, de zone verdiepen en de andere hebben jou
Aanschouwelijke leerinhoud van naaste ontwikkeling weer nodig)
Differentiatie (state of the flow). = elk kind is een vat vol potentie dat
Herhaling en geleidelijkheid Betrokkenheid is nodig om aangesproken moet worden
Aangezet tot zelfstandig en ontwikkeling mogelijk te = het inzetten op elkaars talent,
zelfgestuurd leren maken. Het is een criterium ieder moet de kans krijgen om
Aanpak-proces-effect voor kwaliteitsvol leren. zijn/haar talent te verkennen
= Dit model is ontwikkeld door Het effect
Laevers. Hiermee zijn er drie brillen = hetgeen wat het onderwijs dient Betrokkenheid verwijst naar
om mee naar het onderwijs te kijken op te leveren. De leerkracht streeft er zin in hebben. Dit zijn
ernaar om bepaalde effecten bij de signalen dat er talentkiemen
leerlingen te realiseren. Het gaat aanwezig zijn die wachten
over de output. om tot ontwikkeling te
Hetgeen wat eruit komt worden gebracht in de juiste
leeromgeving (krachtige
leeromgeving)
Groeimodel VS deficit-
denken
Positieve psychologie
