Samenvatting mens en
natuur/techniek
Inhoud
Hoofdstuk 1: wetenschapsonderwijs en techniekonderwijs
- 1. Wereldoriëntatie
- 2. Doelen
- 3. ZILL
Hoofdstuk 2: conceptontwikkeling
- 1. Denkontwikkeling
- 2. Concepten
- 3. Concept-contextbenadering
- 4. Misconcepten voorkomen
- 5. Concepten openen
Hoofdstuk 3: methodieken wetenschaps- en techniekonderwijs
- 1. Inleiding
- 2. Bouwplan voor een wetenschaps- en techniekles
- 3. Werkvormen met concreet materiaal
- 4. De klas uit
- 5. Vragen stellen
- 6. Brains-on Hands-out
- 7. Opdrachtenkaartjes en werkblaadjes
Hoofdstuk 4: STEM
- 1. STEM
- 2. Pijlers
- 3. STEM, techniek of wetenschap
- 4. STEM-methodieken
- 5. STEM-stijlen
Hoofdstuk 5: taal
- 1. Context
- 2. Interactie
- 3. Taalsteun
, Hoofdstuk 1: Wetenschaps- en techniekonderwijs (voornamelijk lezen)
1) Wereldoriëntatie
- Uitgangspunten natuur -> vertrekt vanuit werkelijkheid
-> uit de leefwereld (concept/context)
-> sluit aan bij niveau en mogelijkheden
-> draait om het doen
- Uitgangspunten techniek -> basiscompetenties ontwikkelen om te exploreren
-> interesse ontwikkelen
-> basishouding van openheid en respect
-> zelfstandig informatie gebruiken en verwerken
- Multiperspectiviteit = inhouden vanuit tijds- en ruimteperspectief -> opentrekken van inhouden
2) Doelen wetenschaps- en techniekonderwijs
- Kennis + vaardigheden + attitudes
- Wetenschappelijke geletterdheid = basiskennis en inzicht die via onderwijs gekend moet zijn als volwassene.
Het houdt in dat je vragend, kritisch en gestimuleerd bent in veilige cont.
- Technische geletterdheid = gebruiken, begrijpen, hanteren en duiden van technische realisaties
Hoofdstuk 2: conceptontwikkeling
1) Denkontwikkeling
- Actieve verkenning omgeving
- Leren abstract en logisch denken
- Nieuwe vaardigheden (classificeren, onderscheiden, vergelijken, …)
- Groei in zelfstandigheid
2) Concepten
- Concept = wetenschappelijke en technische kennis wordt verbonden, gestimuleerd door ervaringen
- Pre-concept = startideeën worden te breed, vis in water = alles wordt een vis in het water
- Misconcept = verkeerd denkbeeld wanneer het proces niet goed verloopt
3) Concept-contextbenadering
- Vertrekkend vanuit leefwereld, aanvulling met relevante concepten
- Criteria -> context waarin leerlingen willen deelnemen, betekenisvol
-> context over zaken die ze willen weten of doen
-> context die aansluit bij zone naaste ontwikkeling (reeds gekend + extra)
- Recontextualiseren = concept wordt aangeboden in meerdere contexten (transfer tss 1 en 2)
natuur/techniek
Inhoud
Hoofdstuk 1: wetenschapsonderwijs en techniekonderwijs
- 1. Wereldoriëntatie
- 2. Doelen
- 3. ZILL
Hoofdstuk 2: conceptontwikkeling
- 1. Denkontwikkeling
- 2. Concepten
- 3. Concept-contextbenadering
- 4. Misconcepten voorkomen
- 5. Concepten openen
Hoofdstuk 3: methodieken wetenschaps- en techniekonderwijs
- 1. Inleiding
- 2. Bouwplan voor een wetenschaps- en techniekles
- 3. Werkvormen met concreet materiaal
- 4. De klas uit
- 5. Vragen stellen
- 6. Brains-on Hands-out
- 7. Opdrachtenkaartjes en werkblaadjes
Hoofdstuk 4: STEM
- 1. STEM
- 2. Pijlers
- 3. STEM, techniek of wetenschap
- 4. STEM-methodieken
- 5. STEM-stijlen
Hoofdstuk 5: taal
- 1. Context
- 2. Interactie
- 3. Taalsteun
, Hoofdstuk 1: Wetenschaps- en techniekonderwijs (voornamelijk lezen)
1) Wereldoriëntatie
- Uitgangspunten natuur -> vertrekt vanuit werkelijkheid
-> uit de leefwereld (concept/context)
-> sluit aan bij niveau en mogelijkheden
-> draait om het doen
- Uitgangspunten techniek -> basiscompetenties ontwikkelen om te exploreren
-> interesse ontwikkelen
-> basishouding van openheid en respect
-> zelfstandig informatie gebruiken en verwerken
- Multiperspectiviteit = inhouden vanuit tijds- en ruimteperspectief -> opentrekken van inhouden
2) Doelen wetenschaps- en techniekonderwijs
- Kennis + vaardigheden + attitudes
- Wetenschappelijke geletterdheid = basiskennis en inzicht die via onderwijs gekend moet zijn als volwassene.
Het houdt in dat je vragend, kritisch en gestimuleerd bent in veilige cont.
- Technische geletterdheid = gebruiken, begrijpen, hanteren en duiden van technische realisaties
Hoofdstuk 2: conceptontwikkeling
1) Denkontwikkeling
- Actieve verkenning omgeving
- Leren abstract en logisch denken
- Nieuwe vaardigheden (classificeren, onderscheiden, vergelijken, …)
- Groei in zelfstandigheid
2) Concepten
- Concept = wetenschappelijke en technische kennis wordt verbonden, gestimuleerd door ervaringen
- Pre-concept = startideeën worden te breed, vis in water = alles wordt een vis in het water
- Misconcept = verkeerd denkbeeld wanneer het proces niet goed verloopt
3) Concept-contextbenadering
- Vertrekkend vanuit leefwereld, aanvulling met relevante concepten
- Criteria -> context waarin leerlingen willen deelnemen, betekenisvol
-> context over zaken die ze willen weten of doen
-> context die aansluit bij zone naaste ontwikkeling (reeds gekend + extra)
- Recontextualiseren = concept wordt aangeboden in meerdere contexten (transfer tss 1 en 2)
