FACULTEIT PSYCHOLOGIE & PEDAGOGISCHE
WETENSCHAPPEN
Didactisch Team
G. Kelchtermans
L. Pieters
Take Home opdracht
P0R57a – Onderwijsvernieuwing en
schoolontwikkeling
,
, 1. Context
In deze takehome opdracht maak ik gebruik van de casus die werd gebruikt
tijdens de tafelgroepen. Deze casus gaat over de secundaire school ‘Sila’ waar de
implementatie van individuele laptops bij leerlingen in de klas van start is
gegaan. In deze casus wordt de vernieuwing uitgetest door telkens één klas in
het eerste, het derde en het vijfde middelbaar. Zowel de leerlingen als de
leerkrachten uit deze klassen hebben een eigen laptop. Leerlingen zijn verplicht
om deze laptop elke dag mee naar school te nemen, alle handboeken zijn
daarnaast nog wel fysiek beschikbaar. Hoe de laptops gebruikt moeten worden
door de leerlingen in de lessen, is momenteel minder duidelijk. Er zijn dagen dat
de laptops niet uit de rugzak van de kinderen komen.
De implementatiefase begon aan het einde van het schooljaar 2021-2022.
Toen werd er gecommuniceerd naar elke testklas dat de vaste computers in de
lokalen volgend schooljaar gingen verdwijnen. Er werden laptops bezorgd aan de
leerkrachten en daarbij ook een demonstratie over de praktische integratie ervan
in de klas (bv. over de aansluiting aan de beamer). Er werd een website ter
beschikking gesteld door de ICT-dienst van de school rond het gebruik van
OneDrive. OneDrive werd opgestart met als doel dat leerkrachten hun
schooldocumenten hierop konden opslagen. Daarnaast is er vrijwillig een
werkgroep opgericht waar leerkrachten samen kunnen nadenken over hoe de
digitalisering in de school verder kan worden geïntegreerd. Op
personeelsvergaderingen worden er soms ook tips gegeven door de directie die
ze vinden op bruikbare sites zoals klasse.
Om deze casus concreet te illustreren gebruik ik twee fictieve karakters met
verschillende kaders waarmee ze betekenis geven aan de onderwijsvernieuwing.
Nancy is 54 jaar en is leerkracht Nederlands in de testklas van het derde
middelbaar. Ze staat positief tegenover de vernieuwing. Ze ging in de zomer zelf
al aan de slag met het uitpluizen van OneDrive. Daarnaast hebben we Nicole,
Nicole is 29 jaar en leerkracht wiskunde in de testklas van het vijfde middelbaar.
Nicole is minder enthousiast en ziet de meerwaarde van laptops bij leerlingen in
het vak wiskunde niet. Ze vindt dat oefeningen schriftelijk op papier gemaakt
moeten worden.
2. Dualiteit: handeling en structuur
Het vermogen tot handelen is een fundamenteel onderdeel van menselijk
bestaan en wordt gestuurd door de manier waarop ze situatie waarnemen,
interpreteren en er betekenis aan geven (Kelchtermans, 2022). De oproep om
laptops te gebruiken bij leerlingen in het lesgeven werd dus verschillend opgevat
door Nancy en Nicole. Ze gaven hier een verschillende betekenis aan vanuit wat
Kelchtermans (2009) hun “persoonlijk interpretatiekader” heeft genoemd. Dit
concept omvat “het geheel van kennis en opvattingen over onderwijs (en zichzelf
binnen dat onderwijs) dat fungeert als een bril waardoor de leerkrachten hun
beroepssituatie waarnemen, er betekenis aan geven en erin handelen”
(Kelchtermans, 2022, p. 7). In deze casus zie je dat Nancy al experimenteerde
met OneDrive in de zomer terwijl Nicole haar OneDrive account nog niet heeft
aangemaakt (niets doen is ook een bepaalde manier van handelen).
WETENSCHAPPEN
Didactisch Team
G. Kelchtermans
L. Pieters
Take Home opdracht
P0R57a – Onderwijsvernieuwing en
schoolontwikkeling
,
, 1. Context
In deze takehome opdracht maak ik gebruik van de casus die werd gebruikt
tijdens de tafelgroepen. Deze casus gaat over de secundaire school ‘Sila’ waar de
implementatie van individuele laptops bij leerlingen in de klas van start is
gegaan. In deze casus wordt de vernieuwing uitgetest door telkens één klas in
het eerste, het derde en het vijfde middelbaar. Zowel de leerlingen als de
leerkrachten uit deze klassen hebben een eigen laptop. Leerlingen zijn verplicht
om deze laptop elke dag mee naar school te nemen, alle handboeken zijn
daarnaast nog wel fysiek beschikbaar. Hoe de laptops gebruikt moeten worden
door de leerlingen in de lessen, is momenteel minder duidelijk. Er zijn dagen dat
de laptops niet uit de rugzak van de kinderen komen.
De implementatiefase begon aan het einde van het schooljaar 2021-2022.
Toen werd er gecommuniceerd naar elke testklas dat de vaste computers in de
lokalen volgend schooljaar gingen verdwijnen. Er werden laptops bezorgd aan de
leerkrachten en daarbij ook een demonstratie over de praktische integratie ervan
in de klas (bv. over de aansluiting aan de beamer). Er werd een website ter
beschikking gesteld door de ICT-dienst van de school rond het gebruik van
OneDrive. OneDrive werd opgestart met als doel dat leerkrachten hun
schooldocumenten hierop konden opslagen. Daarnaast is er vrijwillig een
werkgroep opgericht waar leerkrachten samen kunnen nadenken over hoe de
digitalisering in de school verder kan worden geïntegreerd. Op
personeelsvergaderingen worden er soms ook tips gegeven door de directie die
ze vinden op bruikbare sites zoals klasse.
Om deze casus concreet te illustreren gebruik ik twee fictieve karakters met
verschillende kaders waarmee ze betekenis geven aan de onderwijsvernieuwing.
Nancy is 54 jaar en is leerkracht Nederlands in de testklas van het derde
middelbaar. Ze staat positief tegenover de vernieuwing. Ze ging in de zomer zelf
al aan de slag met het uitpluizen van OneDrive. Daarnaast hebben we Nicole,
Nicole is 29 jaar en leerkracht wiskunde in de testklas van het vijfde middelbaar.
Nicole is minder enthousiast en ziet de meerwaarde van laptops bij leerlingen in
het vak wiskunde niet. Ze vindt dat oefeningen schriftelijk op papier gemaakt
moeten worden.
2. Dualiteit: handeling en structuur
Het vermogen tot handelen is een fundamenteel onderdeel van menselijk
bestaan en wordt gestuurd door de manier waarop ze situatie waarnemen,
interpreteren en er betekenis aan geven (Kelchtermans, 2022). De oproep om
laptops te gebruiken bij leerlingen in het lesgeven werd dus verschillend opgevat
door Nancy en Nicole. Ze gaven hier een verschillende betekenis aan vanuit wat
Kelchtermans (2009) hun “persoonlijk interpretatiekader” heeft genoemd. Dit
concept omvat “het geheel van kennis en opvattingen over onderwijs (en zichzelf
binnen dat onderwijs) dat fungeert als een bril waardoor de leerkrachten hun
beroepssituatie waarnemen, er betekenis aan geven en erin handelen”
(Kelchtermans, 2022, p. 7). In deze casus zie je dat Nancy al experimenteerde
met OneDrive in de zomer terwijl Nicole haar OneDrive account nog niet heeft
aangemaakt (niets doen is ook een bepaalde manier van handelen).
