Samenvatting Pedagogie

MANO SMETS FASE1SEM2




PEDAGOGIE
HOOFDSTUK1: BEGRIPSOMSCHRIJVING

1.1 WAT VERSTAAN WE ONDER ‘OPVOEDEN’

1.2 OPVOEDING ALS WETENSCHAP

1.2.1 HET KIND

1.2.2 DE OPVOEDER OF OUDER

1.2.3 DE OPVOEDINGSCONTEXT

1.2.3.1 SUBSTYSTEEM EN GEZINSKENMERKEN

1.2.3.2 DE MATERIËLE EN SOCIALE CONTEXT
1.3 OPVOEDINGSMODELLEN

1.3.1 ECOLOGISCH MODEL
1.3.2 PROCESMODEL

1.3.3 BALANSMODEL



HOOFDSTUK 2: DE PRAKTIJK VAN HET OPVOEDEN

2.1 OPVOEDEN: EEN KWESTIE VAN VRAAAG EN AANBOD

2.2 DE PEDAGOGISCHE VRAAG VAN HET KIND

2.2.1 ONTWIKKLINGSTAKEN

2.2.2 DE BASISNODEN
2.3 HET PEDAGOGISCH AANBOD

2.3.1 OPVOEDINGSTAKEN

2.3.2 OPVOEDINGSSTIJLEN
2.4 HET SAMENLEVEN TUSSEN OUDERS EN KIND

2.4.1 DE OPVOEDINGSDOMEINEN

2.4.2 PEDAGOGISCH KLIMAAT

2.4.3 STIAUTIEHANTERING
2.5 WAT IS GOED OPVOEDEN?

2.5.1 HET PROCES VAN OPVOEDEN

2.5.2 DE EFFEC TEN VAN OPVOEDEN

2.5.3 EEN GOEDE OPVOEDER?






,MANO SMETS FASE1SEM2

HOOFDSTUK 3: WANNEER OPVOEDING NIET MEER VANZELFSPREKEND IS

3.1 OPVOEDEN IN DE HEDENDAAGSE MAATSCHAPPIJ

3.1.1 OPVOEDEN ALS RELATIONEEL EN SOCIAAL PROCES

3.1.2 OPVOEDEN IN EEN SNEL VERANDERENDE MAATSCHAPPIJ
3.2 BEGRIPSOMSCHRIJVING

3.3 EEN CONTINUUM VAN OPVOEDINGSVRAGEN TOT P.O.S.

3.3.1 OPVOEDINGSVRAGEN

3.3.2 OPVOEDINGSSPANING

3.3.3 OPVOEDINGSCRISIS

3.3.4 OPVOEDINGSNOOD OF VOS
3.4 PRIMAIR OF SECUNDAIR? EEN INLEIDING NAAR OORSPRONG

3.4.1 PRIMAIRE OPVOEDINGSPROBLEMEN

3.4.2 SECUNDAIRE OPVOEDINGSPROBLEMEN
3.5 OPDVOEDINGSTEUN

3.5.1 VAN OPVOEDINGSVOORLICHITNG TOT OPVOEDINGSHULP

3.5.2 BASISPRINCIPES VAN DE PEDAGOGSICHE HULPVERLENING

3.5.2.1 ORGANISATORISCHE VOORWAARDEN

3.5.2.2 UITGANGSPUNTEN VAN OPVOEDINGSONDERSTEUING

3.5.2.3 DESKUNDIGHEID VAN DE HULPVERLENER

3.5.3.4 PROFESSIONELE HOUDING VAN DE HULPVERLENER


HOOFDSTUK 4: DE THEORIE VAN NAGY

4.1 INLEIDING

4.2 DE VIER DIMENSIES

4.2.1 DE DIMENSIE VAN DE FEITEN

4.2.2 DE DIMENSIE VAN DE PSYSCHOLOGIE

4.2.3 DE DIMENSIE VAN DE INTERACTIES

4.2.4 DE RELATIONEEL-ESTETHISCHE DIMENSIE

4.3 LOYALITEITEN

4.3.3 LOYALITEITSCONFLICTEN

4.3.4 GESPLETEN LOYALITEIT

4.3.5 ONZICHTBARE LOYALITIET






,MANO SMETS FASE1SEM2

5. SCHEIDING

5.1 INLEIDING

5.2 TYPE VERBLIJFSREGELING

5.3 GEVOLGEN VAN SCHEIDING

5.3.1 GEVOLGEN VOOR OUDERS

5.3.2 GEVOLGEN VOOR KINDEREN

5.3.3 RISICO-EN BESCHERMENDE FACTOREN

5.3.4 LEEFTIJD

5.3.5 ERNSTIGE PROBLEMEN NA SCHEIDING
5.4 HOE HET KIND ONDERSTEUNEN?



6. SAMENGESTELDE GEZINNEN

6.1 INLEIDING

6.1.1 BEGRIPSOMSCHRIJVING
6.1.2 PREVALENTIE

6.1.3 TYPOLOGIËN

6.1.4 SPECIFIEKE KENMERKEN

6.1.5 DE ‘STIEF’-OUDER
6.2 EEN SPECIFIEKE GEZINSDYNAMIEK

6.3 AFGRENZINGSPROCESSEN

6.3.1 TUSSEN GEZINNEN VAN BIOLOGISCHE OUDERS

6.3.2 TUSSEN STIEFOUDER EN KIND (PLUS-OUDER ALS OUDER)

6.3.2 TUSSEN STIEFBROERS-ZUSSEN
6.4 GEVOLGEN VOOR KINDEREN

6.4.1 LOYALITEITSCONFLICTEN

6.4.2 RISICO- EN BESCHERMENDE FACTOREN
6.5 HOE ONDERSTEUNEN


7. OUDERS MET EEN KIND MET EEN BEPERKING

7.1 PERSONEN MET EEN BEPERKING IN DE MAATSCHAPPIJ: TERMINOLOGIE

7.2 LEREN LEVEN MET EEN LEVEND VERLIES

7.3 OUDERS EN HUN KIND MET EEN BEPERKING: OUDERSCHAP EN ONTWIKKELING ‘ONDER
DRUK’

7.4 DE POSITIEVE INVLOED

7.5 TOT SLOT: DE RELATIE MET DE HULPVERLENER






, MANO SMETS FASE1SEM2

8. PEDAGOGISCHE VAARDIGHEDEN

8.1 EEN POSITIEF OPVOEDINGSKLIMAAT

8.2 AANMOEDIGEN

8.3 BELONEN

8.4 REGELS AFSPRAKEN EN GRENZEN