KAREL DE GROTE HOGESCHOOL
Educatieve bachelor lager onderwijs
Onderwijsgroep Onderwijs
Campus Zuid, Brusselstraat 45 - 2018 Antwerpen
T: 03/613.14.26 M: W:http://praktijkweb.kdg.be
LESVOORBEREIDING SPREKEN
Naam: / Stage: / Klasgroep: /
Leerjaar: 6 Aantal lln.: 20
School: /
Datum: 19/08/2022
Mentor: / Uur: /
Talige grondhouding
Ontwikkelveld Ontwikkelthema
Frans Mondelinge taalvaardigheid
en: ’s:
Frans
Lesonderwerp: UN PEU PLUS LOIN
BEGINSITUATIE
ORGANISATIE:
- De leerlingen zitten per 4 aan een eiland.
- Er wordt op voorhand gezorgd voor gelamineerde plattegronden, pionnen, kaartjes met het beginpunt en eindpunt.
VOORKENNIS VAN DE KLASGROEP:
- De leerlingen kennen de woordenschat rond de weg vragen.
- De leerlingen hebben al verschillende keren dialogen geoefend.
LEERLINGSPECIFIEKE GEGEVENS HOE SPEEL IK HIEROP IN?
Sterke leerlingen:
o Sofie
o Michael
o Kaat
o Oumaima
Franstalige leerlingen:
De zwakkere leerlingen en de sterkere/Franstalige leerlingen worden
o Camille
tijdens het naspelen van de dialoog aan elkaar gekoppeld.
o Lucas
Zwakke leerlingen:
o Fiona
o Lena
o Evandro
o Loqman
KERNDOEL
- De leerlingen kunnen de dialoog naspelen zonder fouten te maken.
- De leerlingen kunnen de dialoog aanpassen aan een andere situatie.
Kernvraag: Hoe leg ik de weg uit? (antwoord: zie opdracht)
BRONNEN
Devlies, E. (2019, 20 juli). Stadsplan : Kaartje voor uitleggen of vragen weg. KlasCement.
https://www.klascement.net/downloadbaar-lesmateriaal/89741/stadsplan-kaartje-voor-uitleggen-of-vragen-weg/?
previous
Mertens, G. (2019, 2 december). Expliquer et demander le chemin: Fiche met hulpzinnen. KlasCement.
https://www.klascement.net/downloadbaar-lesmateriaal/98140/expliquer-et-demander-le-chemin-fiche-met-hulpzinnen/?
previous
Tant, E. (2014). PassePartout 6: contact 11. Brugge: die Keure.
BIJLAGEN
- Dialoog uit het werkboek
- Plattegrond
,- Kaartjes met begin- en eindpunten
- Hulpblad met voorbeeld woorden en zinnen
SITUERING IN HET LEERPLAN EN DE EINDTERMEN
LEERPLANDOELEN:
TOmf2 Beluisterde en/of gelezen teksten in het Frans nazeggen en hardop lezen in betekenisvolle situaties
Deelnemen aan een eenvoudig gesprek in het Frans door vragen, antwoorden en uitspraken te begrijpen, erop
TOmf5
te reageren, zelf vragen te stellen, antwoorden te geven en uitspraken te doen
TOtg1 Plezier beleven aan taal en het spelen met taal.
IVzv4 Specifieke strategieën inzetten om vragen, opdrachten, uitdagingen en problemen efficiënt aan te pakken
.
EINDTERMEN:
FRANS:
KENNIS EN ATTITUDES
De leerlingen reflecteren over taal en taalgebruik binnen de vermelde taalgebruikssituaties om zo hun functionele
24
en ondersteunende kennis uit te breiden.
25 De leerlingen werken aan de volgende attitudes: tonen bereidheid en durf om te spreken in het Frans.
26 De leerlingen tonen bereidheid om te streven naar taalverzorging.
SPREKEN
in teksten met de volgende kenmerken:
o Onderwerp:
concreet
dagelijks leven
o Taalgebruikssituatie:
concrete en voor de leerlingen vertrouwde, relevante taalgebruikssituaties
zonder storende achtergrondgeluiden
meestal met visuele ondersteuning
tot hen of tot hun leeftijdsgroep gericht
o Structuur/samenhang/lengte:
korte enkelvoudige en eenvoudig samengestelde zinnen met de meest frequente voegwoorden
elementaire tekststructuur
zeer korte teksten
o Uitspraak, articulatie, intonatie:
heldere uitspraak
zorgvuldige articulatie
duidelijke en natuurlijke intonatie
standaardtaal
o Tempo en vlotheid:
langzaam tempo met pauzes waar nodig
o Woordenschat en taalvariëteit:
zeer frequente woorden
eenduidig in de context
standaardtaal
informeel en formeel
10 De leerlingen kunnen volgende taken kopiërend uitvoeren: vooraf beluisterde woorden en zinnen nazeggen.
De leerlingen kunnen volgende taken kopiërend uitvoeren: vooraf beluisterde en/of gelezen informatieve,
11
prescriptieve, narratieve en artistiek-literaire teksten luidop lezen.
De leerlingen kunnen met een vorm van ondersteuning een gebeurtenis, een verhaal, iets of iemand in de vorm
13
van een opsomming beschrijven.
De leerlingen passen indien nodig volgende strategieën toe:
15 - zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles begrijpen
- gebruik maken van ondersteunend visueel materiaal
, BORDSCHEMA:
Educatieve bachelor lager onderwijs
Onderwijsgroep Onderwijs
Campus Zuid, Brusselstraat 45 - 2018 Antwerpen
T: 03/613.14.26 M: W:http://praktijkweb.kdg.be
LESVOORBEREIDING SPREKEN
Naam: / Stage: / Klasgroep: /
Leerjaar: 6 Aantal lln.: 20
School: /
Datum: 19/08/2022
Mentor: / Uur: /
Talige grondhouding
Ontwikkelveld Ontwikkelthema
Frans Mondelinge taalvaardigheid
en: ’s:
Frans
Lesonderwerp: UN PEU PLUS LOIN
BEGINSITUATIE
ORGANISATIE:
- De leerlingen zitten per 4 aan een eiland.
- Er wordt op voorhand gezorgd voor gelamineerde plattegronden, pionnen, kaartjes met het beginpunt en eindpunt.
VOORKENNIS VAN DE KLASGROEP:
- De leerlingen kennen de woordenschat rond de weg vragen.
- De leerlingen hebben al verschillende keren dialogen geoefend.
LEERLINGSPECIFIEKE GEGEVENS HOE SPEEL IK HIEROP IN?
Sterke leerlingen:
o Sofie
o Michael
o Kaat
o Oumaima
Franstalige leerlingen:
De zwakkere leerlingen en de sterkere/Franstalige leerlingen worden
o Camille
tijdens het naspelen van de dialoog aan elkaar gekoppeld.
o Lucas
Zwakke leerlingen:
o Fiona
o Lena
o Evandro
o Loqman
KERNDOEL
- De leerlingen kunnen de dialoog naspelen zonder fouten te maken.
- De leerlingen kunnen de dialoog aanpassen aan een andere situatie.
Kernvraag: Hoe leg ik de weg uit? (antwoord: zie opdracht)
BRONNEN
Devlies, E. (2019, 20 juli). Stadsplan : Kaartje voor uitleggen of vragen weg. KlasCement.
https://www.klascement.net/downloadbaar-lesmateriaal/89741/stadsplan-kaartje-voor-uitleggen-of-vragen-weg/?
previous
Mertens, G. (2019, 2 december). Expliquer et demander le chemin: Fiche met hulpzinnen. KlasCement.
https://www.klascement.net/downloadbaar-lesmateriaal/98140/expliquer-et-demander-le-chemin-fiche-met-hulpzinnen/?
previous
Tant, E. (2014). PassePartout 6: contact 11. Brugge: die Keure.
BIJLAGEN
- Dialoog uit het werkboek
- Plattegrond
,- Kaartjes met begin- en eindpunten
- Hulpblad met voorbeeld woorden en zinnen
SITUERING IN HET LEERPLAN EN DE EINDTERMEN
LEERPLANDOELEN:
TOmf2 Beluisterde en/of gelezen teksten in het Frans nazeggen en hardop lezen in betekenisvolle situaties
Deelnemen aan een eenvoudig gesprek in het Frans door vragen, antwoorden en uitspraken te begrijpen, erop
TOmf5
te reageren, zelf vragen te stellen, antwoorden te geven en uitspraken te doen
TOtg1 Plezier beleven aan taal en het spelen met taal.
IVzv4 Specifieke strategieën inzetten om vragen, opdrachten, uitdagingen en problemen efficiënt aan te pakken
.
EINDTERMEN:
FRANS:
KENNIS EN ATTITUDES
De leerlingen reflecteren over taal en taalgebruik binnen de vermelde taalgebruikssituaties om zo hun functionele
24
en ondersteunende kennis uit te breiden.
25 De leerlingen werken aan de volgende attitudes: tonen bereidheid en durf om te spreken in het Frans.
26 De leerlingen tonen bereidheid om te streven naar taalverzorging.
SPREKEN
in teksten met de volgende kenmerken:
o Onderwerp:
concreet
dagelijks leven
o Taalgebruikssituatie:
concrete en voor de leerlingen vertrouwde, relevante taalgebruikssituaties
zonder storende achtergrondgeluiden
meestal met visuele ondersteuning
tot hen of tot hun leeftijdsgroep gericht
o Structuur/samenhang/lengte:
korte enkelvoudige en eenvoudig samengestelde zinnen met de meest frequente voegwoorden
elementaire tekststructuur
zeer korte teksten
o Uitspraak, articulatie, intonatie:
heldere uitspraak
zorgvuldige articulatie
duidelijke en natuurlijke intonatie
standaardtaal
o Tempo en vlotheid:
langzaam tempo met pauzes waar nodig
o Woordenschat en taalvariëteit:
zeer frequente woorden
eenduidig in de context
standaardtaal
informeel en formeel
10 De leerlingen kunnen volgende taken kopiërend uitvoeren: vooraf beluisterde woorden en zinnen nazeggen.
De leerlingen kunnen volgende taken kopiërend uitvoeren: vooraf beluisterde en/of gelezen informatieve,
11
prescriptieve, narratieve en artistiek-literaire teksten luidop lezen.
De leerlingen kunnen met een vorm van ondersteuning een gebeurtenis, een verhaal, iets of iemand in de vorm
13
van een opsomming beschrijven.
De leerlingen passen indien nodig volgende strategieën toe:
15 - zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles begrijpen
- gebruik maken van ondersteunend visueel materiaal
, BORDSCHEMA:
