KAREL DE GROTE HOGESCHOOL
Educatieve bachelor lager onderwijs
Onderwijsgroep Onderwijs
Campus Zuid, Brusselstraat 45 - 2018 Antwerpen
T: 03/613.14.26 M: W:http://praktijkweb.kdg.be
LESVOORBEREIDING SPREKEN
Naam: / Stage: / Klasgroep: /
Leerjaar: 6 Aantal lln.: 20
School: /
Datum: 19/08/2022
Mentor: / Uur: /
Talige grondhouding
Mondelinge taalvaardigheid
Ontwikkelveld Frans Ontwikkelthem
Frans
en: Leergebiedoverschrijdend: ICT a’s:
Domeinsoverschijdende
doelen
Lesonderwerp: LA TARTE A LA BANANE
BEGINSITUATIE
ORGANISATIE:
- De leerlingen zitten aan eilandjes per 4.
- Er wordt op voorhand gezorgd voor alle ingrediënten en materialen.
- Er is een iPad/laptop voor elke leerling.
VOORKENNIS VAN DE KLASGROEP:
- De leerlingen kennen de woordenschat over koken.
LEERLINGSPECIFIEKE GEGEVENS HOE SPEEL IK HIEROP IN?
Sterke leerlingen:
o Sofie
o Michael
o Kaat
De Franstalige leerlingen maken maken de
o Oumaima
luisteroefeningen alleen.
Franstalige leerlingen:
De zwakkere leerlingen en de sterkere/Franstalige
o Camille
leerlingen worden tijden het koken aan elkaar
o Lucas
gekoppeld.
Zwakke leerlingen:
o Fiona
o Lena
o Evandro
o Loqman
KERNDOEL
- De leerlingen kunnen het recept begrijpen aan de hand van het visueel materiaal.
- De leerlingen kunnen het recept in de praktijk omzetten aan de hand van de gemaakte
luisteroefening.
Kernvraag: Hoe maak je een bananentaart? (antwoord: de verschillende oefeningen)
BRONNEN
Tant, E. (2014). Beaufort 6: livre de l’élève. Brugge: die Keure.
BIJLAGEN
- Recept uit het handboek
,SITUERING IN HET LEERPLAN EN DE EINDTERMEN
LEERPLANDOELEN:
TOmf1 Een voor hen bestemde mondelinge boodschap in het Frans begrijpen
Met een vorm van ondersteuning een gebeurtenis, verhaal, iets of iemand in het Frans beschrijven in de vorm
TOmf4
van een opsomming
Deelnemen aan een eenvoudig gesprek in het Frans door vragen, antwoorden en uitspraken te begrijpen, erop
TOmf5
te reageren, zelf vragen te stellen, antwoorden te geven en uitspraken te doen
TOtg1 Plezier beleven aan taal en het spelen met taal.
IVzv4 Specifieke strategieën inzetten om vragen, opdrachten, uitdagingen en problemen efficiënt aan te pakken
MEva1 Technische en instrumentele computervaardigheden ontwikkelen.
.
EINDTERMEN
FRANS:
KENNIS EN ATTITUDES
De leerlingen reflecteren over taal en taalgebruik binnen de vermelde taalgebruikssituaties om zo hun functionele
24
en ondersteunende kennis uit te breiden.
25 De leerlingen werken aan de volgende attitudes: tonen bereidheid en durf om te spreken in het Frans.
26 De leerlingen tonen bereidheid om te streven naar taalverzorging.
LUISTEREN
In teksten met de volgende kenmerken:
o Onderwerp:
concreet
eigen leefwereld en dagelijks leven
o Taalgebruikssituatie:
concrete en voor de leerlingen vertrouwde, relevante taalgebruikssituaties
zonder storende achtergrondgeluiden
meestal met visuele ondersteuning
tot hen of tot hun leeftijdsgroep gericht
o Structuur/samenhang/lengte:
korte enkelvoudige en eenvoudig samengestelde zinnen met de meest frequente voegwoorden
elementaire tekststructuur
zeer korte teksten
met expliciete informatie
ook met redundante informatie
o Uitspraak, articulatie, intonatie:
heldere uitspraak
zorgvuldige articulatie
duidelijke,natuurlijke intonatie
standaardtaal
o Tempo en vlotheid:
langzaam tempo met pauzes waar nodig
o Woordenschat en taalvariëteit:
zeer frequente woorden
eenduidig in de context
standaardtaal
informeel en formeel
De leerlingen kunnen volgende taken beschrijvend uitvoeren: het onderwerp bepalen in informatieve, narratieve
1
en artistiek-literaire
De leerlingen kunnen volgende taken beschrijvend uitvoeren: gevraagde informatie selecteren uit informatieve en
3
narratieve teksten
4 De leerlingen passen indien nodig volgende strategieën toe:
, - zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles begrijpen
- het luisterdoel bepalen
- gebruik maken van ondersteunend visueel materiaal
- de vermoedelijke betekenis van transparante woorden afleiden.
De leerlingen kunnen volgende taken beschrijvend uitvoeren: het onderwerp bepalen in informatieve, narratieve
1
en artistiek-literaire
SPREKEN
De leerlingen passen indien nodig volgende strategieën toe:
15
- zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles kunnen uitdrukken
LEERGEBIEDOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN: ICT
3 De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving.
Educatieve bachelor lager onderwijs
Onderwijsgroep Onderwijs
Campus Zuid, Brusselstraat 45 - 2018 Antwerpen
T: 03/613.14.26 M: W:http://praktijkweb.kdg.be
LESVOORBEREIDING SPREKEN
Naam: / Stage: / Klasgroep: /
Leerjaar: 6 Aantal lln.: 20
School: /
Datum: 19/08/2022
Mentor: / Uur: /
Talige grondhouding
Mondelinge taalvaardigheid
Ontwikkelveld Frans Ontwikkelthem
Frans
en: Leergebiedoverschrijdend: ICT a’s:
Domeinsoverschijdende
doelen
Lesonderwerp: LA TARTE A LA BANANE
BEGINSITUATIE
ORGANISATIE:
- De leerlingen zitten aan eilandjes per 4.
- Er wordt op voorhand gezorgd voor alle ingrediënten en materialen.
- Er is een iPad/laptop voor elke leerling.
VOORKENNIS VAN DE KLASGROEP:
- De leerlingen kennen de woordenschat over koken.
LEERLINGSPECIFIEKE GEGEVENS HOE SPEEL IK HIEROP IN?
Sterke leerlingen:
o Sofie
o Michael
o Kaat
De Franstalige leerlingen maken maken de
o Oumaima
luisteroefeningen alleen.
Franstalige leerlingen:
De zwakkere leerlingen en de sterkere/Franstalige
o Camille
leerlingen worden tijden het koken aan elkaar
o Lucas
gekoppeld.
Zwakke leerlingen:
o Fiona
o Lena
o Evandro
o Loqman
KERNDOEL
- De leerlingen kunnen het recept begrijpen aan de hand van het visueel materiaal.
- De leerlingen kunnen het recept in de praktijk omzetten aan de hand van de gemaakte
luisteroefening.
Kernvraag: Hoe maak je een bananentaart? (antwoord: de verschillende oefeningen)
BRONNEN
Tant, E. (2014). Beaufort 6: livre de l’élève. Brugge: die Keure.
BIJLAGEN
- Recept uit het handboek
,SITUERING IN HET LEERPLAN EN DE EINDTERMEN
LEERPLANDOELEN:
TOmf1 Een voor hen bestemde mondelinge boodschap in het Frans begrijpen
Met een vorm van ondersteuning een gebeurtenis, verhaal, iets of iemand in het Frans beschrijven in de vorm
TOmf4
van een opsomming
Deelnemen aan een eenvoudig gesprek in het Frans door vragen, antwoorden en uitspraken te begrijpen, erop
TOmf5
te reageren, zelf vragen te stellen, antwoorden te geven en uitspraken te doen
TOtg1 Plezier beleven aan taal en het spelen met taal.
IVzv4 Specifieke strategieën inzetten om vragen, opdrachten, uitdagingen en problemen efficiënt aan te pakken
MEva1 Technische en instrumentele computervaardigheden ontwikkelen.
.
EINDTERMEN
FRANS:
KENNIS EN ATTITUDES
De leerlingen reflecteren over taal en taalgebruik binnen de vermelde taalgebruikssituaties om zo hun functionele
24
en ondersteunende kennis uit te breiden.
25 De leerlingen werken aan de volgende attitudes: tonen bereidheid en durf om te spreken in het Frans.
26 De leerlingen tonen bereidheid om te streven naar taalverzorging.
LUISTEREN
In teksten met de volgende kenmerken:
o Onderwerp:
concreet
eigen leefwereld en dagelijks leven
o Taalgebruikssituatie:
concrete en voor de leerlingen vertrouwde, relevante taalgebruikssituaties
zonder storende achtergrondgeluiden
meestal met visuele ondersteuning
tot hen of tot hun leeftijdsgroep gericht
o Structuur/samenhang/lengte:
korte enkelvoudige en eenvoudig samengestelde zinnen met de meest frequente voegwoorden
elementaire tekststructuur
zeer korte teksten
met expliciete informatie
ook met redundante informatie
o Uitspraak, articulatie, intonatie:
heldere uitspraak
zorgvuldige articulatie
duidelijke,natuurlijke intonatie
standaardtaal
o Tempo en vlotheid:
langzaam tempo met pauzes waar nodig
o Woordenschat en taalvariëteit:
zeer frequente woorden
eenduidig in de context
standaardtaal
informeel en formeel
De leerlingen kunnen volgende taken beschrijvend uitvoeren: het onderwerp bepalen in informatieve, narratieve
1
en artistiek-literaire
De leerlingen kunnen volgende taken beschrijvend uitvoeren: gevraagde informatie selecteren uit informatieve en
3
narratieve teksten
4 De leerlingen passen indien nodig volgende strategieën toe:
, - zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles begrijpen
- het luisterdoel bepalen
- gebruik maken van ondersteunend visueel materiaal
- de vermoedelijke betekenis van transparante woorden afleiden.
De leerlingen kunnen volgende taken beschrijvend uitvoeren: het onderwerp bepalen in informatieve, narratieve
1
en artistiek-literaire
SPREKEN
De leerlingen passen indien nodig volgende strategieën toe:
15
- zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles kunnen uitdrukken
LEERGEBIEDOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN: ICT
3 De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving.
