Inhoudstafel
Rood: KIJKEN NAAR MIJN SCHOOL
- PowerPoint
A. Kijken naar mijn school – opdracht 1
Roze: KIJKEN NAAR PSYCHOLOGISCHE BASISBEHOEFTEN
- PowerPoint
B. Kijken naar de psychologische basisbehoeften – opdracht 2.1
C. Kijken naar klasklimaat – opdracht 2.2
D. Kijken naar de klasleerkracht – opdracht 2.3
Oranje: KIJKEN NAAR WELBEVINDEN EN BETROKKENHEID
- PowerPoint
E. Kijken naar welbevinden en betrokkenheid – opdracht 3.1
F. Kijken naar affectieve vaardigheden – opdracht 3.2
G. Kijken naar de sociaal economische status – opdracht 3.3
+ bijlage
Geel: KIJKEN NAAR LEREN + INTEGRATIE-OPDRACHT
- PowerPoint
H. Kijken naar voorkennis – opdracht 4.1
I. J. Kijken naar de cognitieve vaardigheden – opdracht 4.2
K. Kijken naar de metacognitieve vaardigheden – opdracht 4.3
L. + bijlage
Groen: BIJLAGEN
M. Tijdpad + Wegwijs in dit OLOD
N. Scorewijzer
O. O. Modulegids Beginsituatie 2.0
,Module Beginsituatie A
1. Kijken naar mijn school
Voor we ons verdiepen in de inhouden bij de drie tandwielen (basisbehoeften, welbevinden/betrokkenheid
en leren) nemen we je eerst mee doorheen het Vlaams onderwijslandschap. De school waarin je de
komende maanden vertoeft is immers een context die erg verschillend kan zijn met die van een school om
de hoek.
Dat komt omdat de school (eventueel) verbonden is aan een scholengemeenschap. De scho(o)l(en)groep
valt onder een onderwijskoepel en onderwijsnet.
Allemaal beïnvloeden ze het opvoedingsproject en de concrete uitwerking hiervan in het schoolwerkplan. Ze
beschrijven een visie over hoe leerlingen leren. De specifieke kenmerken van een school bepalen op deze
manier de beginsituatie van de leeromgeving en beïnvloeden tevens hoe de actoren binnen de school het
groeitandwiel doen draaien.
Bestudeer de onderwijsorganisatie en -beleid in België en plaats je stageschool binnen deze structuur.
Opdracht:
Stap 1: Kennisniveau: Lees het opvoedingsproject en het schoolwerkplan van de school.
Met het volledige Zevensprongteam zetten wij ons in om onze kinderen gedurende hun hele schooltijd te
begeleiden en te ondersteunen op alle ontwikkelingsvlakken. We stimuleren hun verstandelijke, sociale,
motorische, creatieve, morele en affectieve ontwikkeling, en leiden ze stapsgewijs naar zelfstandigheid en
verantwoordelijkheid. Vanuit ons christelijk geïnspireerde mensbeeld vormt het unieke in ieder kind daarbij
steeds het uitgangspunt.
Vanuit die christelijke visie hechten we ook veel belang aan het meegeven en naleven van fundamentele
waarden. Het unieke van ieder mensenkind, de verantwoordelijkheid van ieder mens voor zijn eigen
handelen, verbondenheid en solidariteit met anderen, vertrouwen in het leven, dankbaar zijn en genieten
van wat ons gegeven is, openheid, respect en zorg voor mens en natuur, zorg voor mensen in moeilijke
situaties, respect voor andere mensen en voor verschillen, zijn allemaal waarden die steeds terug komen
binnen én buiten de lessen.
In het dagelijks samenzijn en samenleven zetten we die waarden om in praktijk. Respect voor elkaar,
openheid, vertrouwen, en verbondenheid, worden door iedereen steeds uitgedragen en vormen zo de
pijlers waarop het dagelijks schoolleven steunt.
In de godsdienstlessen maken de kinderen kennis met de achtergronden en waarden van het christelijk
geloof, maar wordt tevens veel aandacht geschonken aan andere levensbeschouwingen en overtuigingen.
De naam van onze school “de Zevensprong”, verwijst naar de 7 (later 8) intelligenties die psycholoog
Howard Gardner heeft onderscheiden in zijn meervoudige intelligentie-theorie
We kiezen dan ook voor onderwijs waarin de brede ontwikkeling van het kind centraal staat. Naast
kennisvergaring en verstandelijke ontwikkeling, besteden wij ook veel aandacht aan de emotionele, sociale
en creatieve ontwikkeling van de kinderen.
- We staan voor:
o kwaliteitsvol onderwijs
o ervaringsgericht
o diversiteit
o creativiteit
o respect
o zorg
o spel en beweging
o communicatie
1
,1. Aangeven hoe je hier tijdens je stage respectvol mee omgaat.
- Verantwoordelijkheid nemen voor eigen handelen als model voor goed leren.
o Geprobeerd vanaf dag 1 om er te staan als “juf”
Voorbeeldfunctie tov lln.
Helpende hand
Steunfiguur waarbij kinderen terecht kunnen met vragen.
- Streven naar leerkansen met hoofd, hart en handen voor elk kind apart (op maat).
o Niet enkel aanspreken van cognitieve mogelijkheden, maar ook gevoelsleven aanspreken en
taken/(leer)opdrachten letterlijk te omarmen.
- Verbondenheid mee dragen -> leren = samen leren. Zowel voor de leerlingen als voor het
lerarenteam. Ook het erkennen van partners hoort hierbij (het schoolbestuur, begeleiders van CLB,
ouders en externe begeleiders).
- Zorgvragen van kinderen serieus nemen en mee oplossingsgericht denken.
- Bewaken van openheid en interesse voor de ander en het andere in alle vakken.
o Grootste uitdaging voor mij:
Altijd Steinerpedagogie (ook zelf als kind) -> naar reguliere katholieke uniformschool
= omgekeerde wereld.
o Binnen mijn werk in Steinerschool wel openheid en interesse, maar nu echt stap buiten die
wereld zetten.
Stageschool: handboeken, smartbord, andere materialen,…
2. Welke aspecten je herkent in de dagelijkse werking van de school.
- Verbondenheid mee dragen -> leren = samen leren. Zowel voor de leerlingen als voor het
lerarenteam. Ook het erkennen van partners hoort hierbij (het schoolbestuur, begeleiders van CLB,
ouders en externe begeleiders).
- Zorgvragen van kinderen serieus nemen en mee oplossingsgericht denken.
3. Aangeven hoe de planning van je mentor hierop is afgestemd.
- Speeltijden veranderd meer rust voor lln. (2x ipv 3x -> NM-speeltijd).
Stap 2: Toepassingsniveau: Observeer je klas- en schoolgebouw. Interpreteer deze beginsituatie en het
effect op de leerprestaties door te kijken naar:
4. De situering van het klaslokaal binnen het schoolgebouw.
- Schoolgebouw = doolhof.
- Klaslokaal nog relatief eenvoudig te bereiken als je de school binnenkomt.
o Ook andere locaties (refter, speelplaats,…) eenvoudig te bereiken vanuit het standpunt van
de klas.
2
, 5. De aankleding van het lokaal (kleur van de muren, bord(en), muurdecoratie, affiches, wandplaten, …)
- Aantal planten (boven de lln).
- Smartbord met langs ene kant acties + actiekaarten. Langs andere kant dagverloop + opdrachten.
6. De inrichting van het lokaal:
- Vooraan midden smartboard.
- Rechts vooraan in de hoek een kast met de chromebooks
- Rechter zijde een verbetertafel waar ze met de verbetersleutel hun oefeningen kunnen verbeteren.
- Rechts achteraan in de hoek boeken (soort bib-puntje).
- Achterwand kasten met materiaal.
o Spelletjes, kaften,…
- Links achteraan in de hoek kasten met kaften.
o Op de kasten spelmateriaal.
- Links vooraan in de hoek bureau juf Barbara.
3
Rood: KIJKEN NAAR MIJN SCHOOL
- PowerPoint
A. Kijken naar mijn school – opdracht 1
Roze: KIJKEN NAAR PSYCHOLOGISCHE BASISBEHOEFTEN
- PowerPoint
B. Kijken naar de psychologische basisbehoeften – opdracht 2.1
C. Kijken naar klasklimaat – opdracht 2.2
D. Kijken naar de klasleerkracht – opdracht 2.3
Oranje: KIJKEN NAAR WELBEVINDEN EN BETROKKENHEID
- PowerPoint
E. Kijken naar welbevinden en betrokkenheid – opdracht 3.1
F. Kijken naar affectieve vaardigheden – opdracht 3.2
G. Kijken naar de sociaal economische status – opdracht 3.3
+ bijlage
Geel: KIJKEN NAAR LEREN + INTEGRATIE-OPDRACHT
- PowerPoint
H. Kijken naar voorkennis – opdracht 4.1
I. J. Kijken naar de cognitieve vaardigheden – opdracht 4.2
K. Kijken naar de metacognitieve vaardigheden – opdracht 4.3
L. + bijlage
Groen: BIJLAGEN
M. Tijdpad + Wegwijs in dit OLOD
N. Scorewijzer
O. O. Modulegids Beginsituatie 2.0
,Module Beginsituatie A
1. Kijken naar mijn school
Voor we ons verdiepen in de inhouden bij de drie tandwielen (basisbehoeften, welbevinden/betrokkenheid
en leren) nemen we je eerst mee doorheen het Vlaams onderwijslandschap. De school waarin je de
komende maanden vertoeft is immers een context die erg verschillend kan zijn met die van een school om
de hoek.
Dat komt omdat de school (eventueel) verbonden is aan een scholengemeenschap. De scho(o)l(en)groep
valt onder een onderwijskoepel en onderwijsnet.
Allemaal beïnvloeden ze het opvoedingsproject en de concrete uitwerking hiervan in het schoolwerkplan. Ze
beschrijven een visie over hoe leerlingen leren. De specifieke kenmerken van een school bepalen op deze
manier de beginsituatie van de leeromgeving en beïnvloeden tevens hoe de actoren binnen de school het
groeitandwiel doen draaien.
Bestudeer de onderwijsorganisatie en -beleid in België en plaats je stageschool binnen deze structuur.
Opdracht:
Stap 1: Kennisniveau: Lees het opvoedingsproject en het schoolwerkplan van de school.
Met het volledige Zevensprongteam zetten wij ons in om onze kinderen gedurende hun hele schooltijd te
begeleiden en te ondersteunen op alle ontwikkelingsvlakken. We stimuleren hun verstandelijke, sociale,
motorische, creatieve, morele en affectieve ontwikkeling, en leiden ze stapsgewijs naar zelfstandigheid en
verantwoordelijkheid. Vanuit ons christelijk geïnspireerde mensbeeld vormt het unieke in ieder kind daarbij
steeds het uitgangspunt.
Vanuit die christelijke visie hechten we ook veel belang aan het meegeven en naleven van fundamentele
waarden. Het unieke van ieder mensenkind, de verantwoordelijkheid van ieder mens voor zijn eigen
handelen, verbondenheid en solidariteit met anderen, vertrouwen in het leven, dankbaar zijn en genieten
van wat ons gegeven is, openheid, respect en zorg voor mens en natuur, zorg voor mensen in moeilijke
situaties, respect voor andere mensen en voor verschillen, zijn allemaal waarden die steeds terug komen
binnen én buiten de lessen.
In het dagelijks samenzijn en samenleven zetten we die waarden om in praktijk. Respect voor elkaar,
openheid, vertrouwen, en verbondenheid, worden door iedereen steeds uitgedragen en vormen zo de
pijlers waarop het dagelijks schoolleven steunt.
In de godsdienstlessen maken de kinderen kennis met de achtergronden en waarden van het christelijk
geloof, maar wordt tevens veel aandacht geschonken aan andere levensbeschouwingen en overtuigingen.
De naam van onze school “de Zevensprong”, verwijst naar de 7 (later 8) intelligenties die psycholoog
Howard Gardner heeft onderscheiden in zijn meervoudige intelligentie-theorie
We kiezen dan ook voor onderwijs waarin de brede ontwikkeling van het kind centraal staat. Naast
kennisvergaring en verstandelijke ontwikkeling, besteden wij ook veel aandacht aan de emotionele, sociale
en creatieve ontwikkeling van de kinderen.
- We staan voor:
o kwaliteitsvol onderwijs
o ervaringsgericht
o diversiteit
o creativiteit
o respect
o zorg
o spel en beweging
o communicatie
1
,1. Aangeven hoe je hier tijdens je stage respectvol mee omgaat.
- Verantwoordelijkheid nemen voor eigen handelen als model voor goed leren.
o Geprobeerd vanaf dag 1 om er te staan als “juf”
Voorbeeldfunctie tov lln.
Helpende hand
Steunfiguur waarbij kinderen terecht kunnen met vragen.
- Streven naar leerkansen met hoofd, hart en handen voor elk kind apart (op maat).
o Niet enkel aanspreken van cognitieve mogelijkheden, maar ook gevoelsleven aanspreken en
taken/(leer)opdrachten letterlijk te omarmen.
- Verbondenheid mee dragen -> leren = samen leren. Zowel voor de leerlingen als voor het
lerarenteam. Ook het erkennen van partners hoort hierbij (het schoolbestuur, begeleiders van CLB,
ouders en externe begeleiders).
- Zorgvragen van kinderen serieus nemen en mee oplossingsgericht denken.
- Bewaken van openheid en interesse voor de ander en het andere in alle vakken.
o Grootste uitdaging voor mij:
Altijd Steinerpedagogie (ook zelf als kind) -> naar reguliere katholieke uniformschool
= omgekeerde wereld.
o Binnen mijn werk in Steinerschool wel openheid en interesse, maar nu echt stap buiten die
wereld zetten.
Stageschool: handboeken, smartbord, andere materialen,…
2. Welke aspecten je herkent in de dagelijkse werking van de school.
- Verbondenheid mee dragen -> leren = samen leren. Zowel voor de leerlingen als voor het
lerarenteam. Ook het erkennen van partners hoort hierbij (het schoolbestuur, begeleiders van CLB,
ouders en externe begeleiders).
- Zorgvragen van kinderen serieus nemen en mee oplossingsgericht denken.
3. Aangeven hoe de planning van je mentor hierop is afgestemd.
- Speeltijden veranderd meer rust voor lln. (2x ipv 3x -> NM-speeltijd).
Stap 2: Toepassingsniveau: Observeer je klas- en schoolgebouw. Interpreteer deze beginsituatie en het
effect op de leerprestaties door te kijken naar:
4. De situering van het klaslokaal binnen het schoolgebouw.
- Schoolgebouw = doolhof.
- Klaslokaal nog relatief eenvoudig te bereiken als je de school binnenkomt.
o Ook andere locaties (refter, speelplaats,…) eenvoudig te bereiken vanuit het standpunt van
de klas.
2
, 5. De aankleding van het lokaal (kleur van de muren, bord(en), muurdecoratie, affiches, wandplaten, …)
- Aantal planten (boven de lln).
- Smartbord met langs ene kant acties + actiekaarten. Langs andere kant dagverloop + opdrachten.
6. De inrichting van het lokaal:
- Vooraan midden smartboard.
- Rechts vooraan in de hoek een kast met de chromebooks
- Rechter zijde een verbetertafel waar ze met de verbetersleutel hun oefeningen kunnen verbeteren.
- Rechts achteraan in de hoek boeken (soort bib-puntje).
- Achterwand kasten met materiaal.
o Spelletjes, kaften,…
- Links achteraan in de hoek kasten met kaften.
o Op de kasten spelmateriaal.
- Links vooraan in de hoek bureau juf Barbara.
3
