2020-2021 Orthopedagogie
ORTHOPEDAGOGIE: HOOFDSTUK 7:
HOOFDSTUK 7: PEDAGOGIE IN EEN TOEKOMST PERSPECTIEF:
7.1) WAAROM NEURO-EDUCTIE:
• Laatste jaren: via neurowetenschappen opvoeding begrijpen
• Verschillende termen, benamingen
• Verschillende methodes om de werking van de hersenen vast te leggen, te meten, bv. EEG
• Mogelijk om te weten welke hersendelen welke functies hebben, bv. Lezen + hoe de
samenhang van structuren verandert doorheen de ontwikkeling
• Aanwezigheid van neurale correlaten: hersengebieden die samenhangen met bepaalde
aandoeningen, gedrag, gevoelen, gedachten -> zichtbaar in de hersenstructuur
• Gedetailleerde inzichten in cognitieve leerprocessen beter dan via gedragsmethodes
• Via deze kennis leeromgeving optimaliseren
• Zet interdisciplinaire samenwerking op de kaart bv. Cognitieve psychologen, natuurkundigen,
genetici
7.2) ENKELE VOORBEELDEN VAN NEURO-EDUCATIE:
Lezen
• Identificatie verstoorde hersengebieden bij kinderen met dyslexie
• Onderzoek leesherstelprogramma’s voor kinderen met dyslexie:
- Door neurologisch onderzoek mogelijk om na te gaan of de programma’s werken
- Ontdekking dat ook andere gebieden gestimuleerd werden -> programma kan ook elders
ingezet worden
- Aanvulling op (geobserveerde) gedragsgegevens
- Vaststelling: instructie en specifieke interventies leiden tot de ontwikkeling van nieuwe
leesstrategieën bij kinderen met dyslexie.
Vroegtijdige identificatie kinderen met leesproblemen:
• Identificatie voor of aan het begin van de formele leesinstructie
- Mogelijkheden om leesproblemen in een zeer vroeg stadium te minimaliseren of zelfs te
elimineren
• Combinatie van modellen die zowel gedrags- als neuro-imagingmetingen combineren
- Betere voorspeller dan modellen die slechts één van elk type meting bevatten
Trainen van het brein
1
, 2020-2021 Orthopedagogie
Kan het trainen van specifieke cognitieve functies leiden tot verbeteringen in de algemene
hersenfunctie?
• Veel aandacht naar het werkgeheugen = het beperkte mechanisme waarmee we informatie
kunnen vasthouden en manipuleren tijdens de lopende taakuitvoering (rekenen,
taalverwerving, lezen)
• Schaars en gemengd bewijs
• Samenwerking tussen verschillende disciplines is belangrijk
7.3) UITDAGINGEN:
Interdisciplinaire communicatie en opleiding
2
ORTHOPEDAGOGIE: HOOFDSTUK 7:
HOOFDSTUK 7: PEDAGOGIE IN EEN TOEKOMST PERSPECTIEF:
7.1) WAAROM NEURO-EDUCTIE:
• Laatste jaren: via neurowetenschappen opvoeding begrijpen
• Verschillende termen, benamingen
• Verschillende methodes om de werking van de hersenen vast te leggen, te meten, bv. EEG
• Mogelijk om te weten welke hersendelen welke functies hebben, bv. Lezen + hoe de
samenhang van structuren verandert doorheen de ontwikkeling
• Aanwezigheid van neurale correlaten: hersengebieden die samenhangen met bepaalde
aandoeningen, gedrag, gevoelen, gedachten -> zichtbaar in de hersenstructuur
• Gedetailleerde inzichten in cognitieve leerprocessen beter dan via gedragsmethodes
• Via deze kennis leeromgeving optimaliseren
• Zet interdisciplinaire samenwerking op de kaart bv. Cognitieve psychologen, natuurkundigen,
genetici
7.2) ENKELE VOORBEELDEN VAN NEURO-EDUCATIE:
Lezen
• Identificatie verstoorde hersengebieden bij kinderen met dyslexie
• Onderzoek leesherstelprogramma’s voor kinderen met dyslexie:
- Door neurologisch onderzoek mogelijk om na te gaan of de programma’s werken
- Ontdekking dat ook andere gebieden gestimuleerd werden -> programma kan ook elders
ingezet worden
- Aanvulling op (geobserveerde) gedragsgegevens
- Vaststelling: instructie en specifieke interventies leiden tot de ontwikkeling van nieuwe
leesstrategieën bij kinderen met dyslexie.
Vroegtijdige identificatie kinderen met leesproblemen:
• Identificatie voor of aan het begin van de formele leesinstructie
- Mogelijkheden om leesproblemen in een zeer vroeg stadium te minimaliseren of zelfs te
elimineren
• Combinatie van modellen die zowel gedrags- als neuro-imagingmetingen combineren
- Betere voorspeller dan modellen die slechts één van elk type meting bevatten
Trainen van het brein
1
, 2020-2021 Orthopedagogie
Kan het trainen van specifieke cognitieve functies leiden tot verbeteringen in de algemene
hersenfunctie?
• Veel aandacht naar het werkgeheugen = het beperkte mechanisme waarmee we informatie
kunnen vasthouden en manipuleren tijdens de lopende taakuitvoering (rekenen,
taalverwerving, lezen)
• Schaars en gemengd bewijs
• Samenwerking tussen verschillende disciplines is belangrijk
7.3) UITDAGINGEN:
Interdisciplinaire communicatie en opleiding
2
