Samenvatting beweging
De les gaat het om een dynamische balans tussen de volgende aspecten :
- De inrichting : zijn de materialen waarmee de kinderen werken goed gekozen en adequaat
klaar gezet. Is de beschikbare ruimte efficiënt en overzichtelijk ingedeeld?
- De activiteiten : wat gaan de kinderen doen en past dat bij hun belangstelling en
mogelijkheden?
- De leerkracht : bereidt zij of hij de kinderen goed voor op de activiteiten en krijgen de
kinderen in hun spel ondersteunende begeleiding.
- De kinderen : worden ze aangesproken op eigen mogelijkheden, is er ruimte voor initiatief,
ook hun samenspel met anderen?
De inrichting :
Functie :
- Enthousiasmeren
- Bij het uitleggen kan de leerkracht met weinig woorden veel verduidelijken.
- Tijdens hun activiteit vinden de kinderen in de ordening van het materiaal een ordening voor
hun handelen.
- Een goed passende indeling van de ruimte zorgt voor dat de verschikkende groepen kinderen
elkaar niet hinderen.
- Ten slotte maakt een efficiënte inrichting mogelijk om ook in een kleine speelzaal vier of
meer activiteiten een plaats te geven. Een ruim en gevarieerd aanbod van activiteiten in
medebepalend voor de kwaliteit van een les.
Samengevat : als de ruimte goed is ingericht, geeft dat zowel de leerkracht als de kinderen houvast.
En, niet onbelangrijk, het komt van veiligheid ten goede.
De activiteiten :
Functie :
- Kinderen komen graag in beweging. Als ze met hun inzet een aanspreken doel, een belonend
effect of een boeiende ervaring kunnen realiseren.
- In het boek staan activiteiten die zinvol, interessant of uitdagend worden ervaren door
kinderen. Ze willen graag proberen. Als het lukt, herhalen ze de belonende ervaring.
- Hun activiteit houdt zichzelf op gang.
Samengevat : we proberen de activiteiten zo goed te kiezen dat er voor ieder kind een motiverende
en passende uitdaging aanwezig is.
De leerkracht :
Functie :
- Begeleiding is wenselijk of nodig.
- Geschikte activiteiten, klaarzetten, uitleggen, afspraken maken en groepen indelen.
- Alert blijven
- Overzicht houden
- Omkleden
Samengevat : de leerlingen kunnen veel zelf, maar alleen als de leerkracht zich daarvoor inspant.
De kinderen :
- Elke klas is anders, ieder kind is verschillend.
- In de manier van bewegen is ieder kind uniek
, - We maken gebruik van motiverende activiteiten. Los daarvan tonen kinderen ook geheel
eigen motieven om mee te doen (of niet mee te doen).
- De vierjarige instromers vragen speciale aandacht. Voor hen is het niet makkelijk om meteen
aansluiting te vinden.
- Er zijn nog andere suggesties te geven, de aanpak is er steeds op gericht de kinderen tijd te
geven in hun eigen tempo vertrouwd te raken met de gang van zaken, zonder ze in een
uitzonderingpositie te brengen.
Samengevat : tegemoet komen aan alle mogelijke verschillen is niet uitvoerbaar. Maar voor ieder
klas en ieder kind probeer je je best te doen.
Visie en doelstelling :
- Bewegen is gedrag
- De kinderfysio wil graag weten of het goed zit met de samenwerking tussen zintuigen,
zenuwstelsel en bewegingsapparaat.
- De talentscout pikt ze er het liefst zo vroeg mogelijk uit.
- Je kijkt ook naar de achtergrond en taak op bepaalde manier naar het bewegen van
kinderen.
Gedrag : handelen in een bepaalde context.
Niet streven naar ideale uitvoeringswijze : kinderen mogen zoeken naar een vorm die bij hen
past. En daar spelen we in de begeleiding op in.
Samenvatting : bewegen is persoonlijk gekleurd gedrag. Dat ontstaat in relatie tot een tot bewegen
uitnodigende context. De bewegingssituatie. Er zijn grote verschillen in de manier waarop kinderen
betrokken zijn op een bewegingssituatie. In het bewegingsonderwijs willen we daar nadrukkelijk
rekening mee houden.
Doelstelling :
Functie :
- Reeds verworven mogelijkheden kunnen inzetten
- Daarbij worden uitgedaagd nieuwe gedragsmogelijkheden te ontdekken, te onderzoeken en
zich eigen te maken.
- Zich zo bewust worden van wat voor hen persoonlijk zinvol en haalbaar is.
- Waardoor ze zich onderscheiden weten van anderen eigen keuzes kunnen maken.
- Respecteren en waarderen dat andere kinderen eigen mogelijkheden, voorkeuren en
grenzen hebben.
- Samen met andere kinderen een bewegingsactiviteit kunnen beginnen en op gang houden.
- Nieuwe activiteiten als betekenisvol en beantwoord baar leren onderkennen.
- Waardoor meer bewegingssituaties beschikbaar komen en toegankelijk zijn.
- Ze zo in hun bewegingsgedrag een ononderbroken ontwikkeling doormaken.
- En daar blijven plezier aan hebben.
Chaosdoelenspel : hij kent het spel maar het heeft meer uitdaging.
Kaatsenballen
Penaltyspel
Koprollen
Slootje springen
Skateboarden.
Overloopspel
Andere doelstellingen :
De les gaat het om een dynamische balans tussen de volgende aspecten :
- De inrichting : zijn de materialen waarmee de kinderen werken goed gekozen en adequaat
klaar gezet. Is de beschikbare ruimte efficiënt en overzichtelijk ingedeeld?
- De activiteiten : wat gaan de kinderen doen en past dat bij hun belangstelling en
mogelijkheden?
- De leerkracht : bereidt zij of hij de kinderen goed voor op de activiteiten en krijgen de
kinderen in hun spel ondersteunende begeleiding.
- De kinderen : worden ze aangesproken op eigen mogelijkheden, is er ruimte voor initiatief,
ook hun samenspel met anderen?
De inrichting :
Functie :
- Enthousiasmeren
- Bij het uitleggen kan de leerkracht met weinig woorden veel verduidelijken.
- Tijdens hun activiteit vinden de kinderen in de ordening van het materiaal een ordening voor
hun handelen.
- Een goed passende indeling van de ruimte zorgt voor dat de verschikkende groepen kinderen
elkaar niet hinderen.
- Ten slotte maakt een efficiënte inrichting mogelijk om ook in een kleine speelzaal vier of
meer activiteiten een plaats te geven. Een ruim en gevarieerd aanbod van activiteiten in
medebepalend voor de kwaliteit van een les.
Samengevat : als de ruimte goed is ingericht, geeft dat zowel de leerkracht als de kinderen houvast.
En, niet onbelangrijk, het komt van veiligheid ten goede.
De activiteiten :
Functie :
- Kinderen komen graag in beweging. Als ze met hun inzet een aanspreken doel, een belonend
effect of een boeiende ervaring kunnen realiseren.
- In het boek staan activiteiten die zinvol, interessant of uitdagend worden ervaren door
kinderen. Ze willen graag proberen. Als het lukt, herhalen ze de belonende ervaring.
- Hun activiteit houdt zichzelf op gang.
Samengevat : we proberen de activiteiten zo goed te kiezen dat er voor ieder kind een motiverende
en passende uitdaging aanwezig is.
De leerkracht :
Functie :
- Begeleiding is wenselijk of nodig.
- Geschikte activiteiten, klaarzetten, uitleggen, afspraken maken en groepen indelen.
- Alert blijven
- Overzicht houden
- Omkleden
Samengevat : de leerlingen kunnen veel zelf, maar alleen als de leerkracht zich daarvoor inspant.
De kinderen :
- Elke klas is anders, ieder kind is verschillend.
- In de manier van bewegen is ieder kind uniek
, - We maken gebruik van motiverende activiteiten. Los daarvan tonen kinderen ook geheel
eigen motieven om mee te doen (of niet mee te doen).
- De vierjarige instromers vragen speciale aandacht. Voor hen is het niet makkelijk om meteen
aansluiting te vinden.
- Er zijn nog andere suggesties te geven, de aanpak is er steeds op gericht de kinderen tijd te
geven in hun eigen tempo vertrouwd te raken met de gang van zaken, zonder ze in een
uitzonderingpositie te brengen.
Samengevat : tegemoet komen aan alle mogelijke verschillen is niet uitvoerbaar. Maar voor ieder
klas en ieder kind probeer je je best te doen.
Visie en doelstelling :
- Bewegen is gedrag
- De kinderfysio wil graag weten of het goed zit met de samenwerking tussen zintuigen,
zenuwstelsel en bewegingsapparaat.
- De talentscout pikt ze er het liefst zo vroeg mogelijk uit.
- Je kijkt ook naar de achtergrond en taak op bepaalde manier naar het bewegen van
kinderen.
Gedrag : handelen in een bepaalde context.
Niet streven naar ideale uitvoeringswijze : kinderen mogen zoeken naar een vorm die bij hen
past. En daar spelen we in de begeleiding op in.
Samenvatting : bewegen is persoonlijk gekleurd gedrag. Dat ontstaat in relatie tot een tot bewegen
uitnodigende context. De bewegingssituatie. Er zijn grote verschillen in de manier waarop kinderen
betrokken zijn op een bewegingssituatie. In het bewegingsonderwijs willen we daar nadrukkelijk
rekening mee houden.
Doelstelling :
Functie :
- Reeds verworven mogelijkheden kunnen inzetten
- Daarbij worden uitgedaagd nieuwe gedragsmogelijkheden te ontdekken, te onderzoeken en
zich eigen te maken.
- Zich zo bewust worden van wat voor hen persoonlijk zinvol en haalbaar is.
- Waardoor ze zich onderscheiden weten van anderen eigen keuzes kunnen maken.
- Respecteren en waarderen dat andere kinderen eigen mogelijkheden, voorkeuren en
grenzen hebben.
- Samen met andere kinderen een bewegingsactiviteit kunnen beginnen en op gang houden.
- Nieuwe activiteiten als betekenisvol en beantwoord baar leren onderkennen.
- Waardoor meer bewegingssituaties beschikbaar komen en toegankelijk zijn.
- Ze zo in hun bewegingsgedrag een ononderbroken ontwikkeling doormaken.
- En daar blijven plezier aan hebben.
Chaosdoelenspel : hij kent het spel maar het heeft meer uitdaging.
Kaatsenballen
Penaltyspel
Koprollen
Slootje springen
Skateboarden.
Overloopspel
Andere doelstellingen :
