LIMBO H3
Externe benaderingen (vanuit samenleving inzet bepaald)
- functioneel sociologische (leren = socialiseren)
- Emile Durkheim: ‘Georganiseerde en geprofessionaliseerde socialisatie’ Onderwijs 2 functies:
- bijbrengen geestelijke en lichamelijke gesteldheid die maatschappij noodzakelijk acht voor
iedereen: Algemene cultuuroverdracht
- bijbrengen kenmerken voor specifieke sociale groep: specifieke cultuuroverdracht
- Talcott Parsons: positietoewijzing in hiërarchische samenleving obv eigen verdiensten (meritocratie).
—> emancipatie (loskomen gezin), verinnerlijking (heersende waarden & normen in zich opnemen),
differentiatie (onderscheid op basis van prestatie & waardering).
- samenleving = geheel van systemen die functies hebben (lichaam)
- onderwijs = socialiseren
- onderijs REPRODUCEERT samenleving
- curriculum: waarden & normen
- leerkracht: methodische professional
- cultureel sociologische ( leren = cultiveren)
- E.D Hirsch : Culturele geletterdheid, canon (kennis mag niet geminimaliseerd worden)
- samenleving = geheel van betekenisverbanden(taal)
- onderwijs = cultiveren
- onderwijs initieert en integreert de lln tot samenleving
- curriculum: culturele canon, zeden en gewoonten
- leerkracht = voorbeeld, overdrager -> zelf gecultiveerde mens
- Conflict-Sociologische (leren = bewustmaken)
- Pierre Bourdieu: onderwijs produceert sociale ongelijkheid (door ‘verkeerd’ cultureel kapitaal)
- tegen reproductie want dan wordt sociale ongelijkheid omgezet in onderwijsongelijkheid.
Onderwijs claimt onafhankelijkheid en neutraliteit maar is dat niet —> bewust daarvan zijn!
Examen bevoordeelt bepaald kapitaal —> leidt tot geanticipeerde zelfuitsluiting
- School = wapen in klassenstrijd. Onderwijs = middel om ongelijkheid te doorbreken
- Michael Apple: Hogere status kennis= wetenschappelijke vakken & technische kennis (Ipv
artistieke & historische kennis). Culturele hegemonie: school impact op normatieve opvattingen
waardoor afvallen natuurlijk wordt. curriculum in use, verborgen curriculum: opleiden tot
schapen(werknemers)
- Henry Giroux : radicale benadering: niet enkel ongelijkheid vaststellen, ook veranderen! Leerkracht =
kritische transformatieve intellectueel die zich niet moet hullen in soort neutraliteit. Paolo Freire:
belang van empacipatorisch onderwijs! onderwijs = instrument voor onderdrukking OF net bevrijding!
onderwijs plaats voor TEGEN POLITIEK.
1
Externe benaderingen (vanuit samenleving inzet bepaald)
- functioneel sociologische (leren = socialiseren)
- Emile Durkheim: ‘Georganiseerde en geprofessionaliseerde socialisatie’ Onderwijs 2 functies:
- bijbrengen geestelijke en lichamelijke gesteldheid die maatschappij noodzakelijk acht voor
iedereen: Algemene cultuuroverdracht
- bijbrengen kenmerken voor specifieke sociale groep: specifieke cultuuroverdracht
- Talcott Parsons: positietoewijzing in hiërarchische samenleving obv eigen verdiensten (meritocratie).
—> emancipatie (loskomen gezin), verinnerlijking (heersende waarden & normen in zich opnemen),
differentiatie (onderscheid op basis van prestatie & waardering).
- samenleving = geheel van systemen die functies hebben (lichaam)
- onderwijs = socialiseren
- onderijs REPRODUCEERT samenleving
- curriculum: waarden & normen
- leerkracht: methodische professional
- cultureel sociologische ( leren = cultiveren)
- E.D Hirsch : Culturele geletterdheid, canon (kennis mag niet geminimaliseerd worden)
- samenleving = geheel van betekenisverbanden(taal)
- onderwijs = cultiveren
- onderwijs initieert en integreert de lln tot samenleving
- curriculum: culturele canon, zeden en gewoonten
- leerkracht = voorbeeld, overdrager -> zelf gecultiveerde mens
- Conflict-Sociologische (leren = bewustmaken)
- Pierre Bourdieu: onderwijs produceert sociale ongelijkheid (door ‘verkeerd’ cultureel kapitaal)
- tegen reproductie want dan wordt sociale ongelijkheid omgezet in onderwijsongelijkheid.
Onderwijs claimt onafhankelijkheid en neutraliteit maar is dat niet —> bewust daarvan zijn!
Examen bevoordeelt bepaald kapitaal —> leidt tot geanticipeerde zelfuitsluiting
- School = wapen in klassenstrijd. Onderwijs = middel om ongelijkheid te doorbreken
- Michael Apple: Hogere status kennis= wetenschappelijke vakken & technische kennis (Ipv
artistieke & historische kennis). Culturele hegemonie: school impact op normatieve opvattingen
waardoor afvallen natuurlijk wordt. curriculum in use, verborgen curriculum: opleiden tot
schapen(werknemers)
- Henry Giroux : radicale benadering: niet enkel ongelijkheid vaststellen, ook veranderen! Leerkracht =
kritische transformatieve intellectueel die zich niet moet hullen in soort neutraliteit. Paolo Freire:
belang van empacipatorisch onderwijs! onderwijs = instrument voor onderdrukking OF net bevrijding!
onderwijs plaats voor TEGEN POLITIEK.
1
