Samenvatting Gezinspedagogiek (V5G518)

DEEL 1: INLEIDING PEDAGOGIEK
1. WAT IS PEDAGOGIEK?
1.1 Onderscheid tussen pedagogie en pedagogiek

Pedagogiek = de theorie, wetenschap van het opvoeden
Pedagogie = praktijk van het opvoeden

Theorie  praktijk
“Theorie zonder praktijk is voor de genieën, praktijk zonder theorie is voor gekken.”
“De verhouding tussen theorie en praktijk kan worden vergeleken met een cirkel, die beginpunt noch einde
kent.”


1.2 Pedagogiek te midden van de sociale wetenschappen

Vroeger:



Eind 18de eeuw: pedagogiek als zelfstandige wetenschap

Nu:
+ neurowetenschappen en (neuro)biologie



De praktische gerichtheid en het waarden- en normenonderzoek onderscheidt de pedagogiek van de
psychologie en sociologie. Daarom is het een integratieve normwetenschap.


1.3 De deeldisciplines van de pedagogiek

Onderwijskunde i.v.m. didactiek, leerplanonderzoek, toetsing van onderwijsmiddelen
en onderwijstechnieken
Comparatieve Pedagogische structuur in verschillende landen
pedagogiek
Historische pedagogiek Hoe mensen in de loop van de geschiedenis hun kinderen opvoeden
+ studie van wat er over opvoeding gedacht wordt
Orthopedagogiek De leer van het opvoeden van het afwijkende kind
(verstandelijke of fysieke beperking, uitzonderlijk talent)
Sociale pedagogiek Agogische activiteiten buiten de gezins- en schoolsituatie
Fundamentele Wat is opvoeden, waartoe voeden wij op, welke voorwaarden zijn
pedagogiek hierbij belangrijk…?




1

,1.4 Wat is gezinspedagogiek?

Het gaat over de normale ontwikkeling van kinderen/jongeren in verschillende, specifieke
opvoedingscontexten.
≠ ontwikkelingspsychologie (focus op microniveau)

Er is aandacht voor de variabiliteit van de opvoeding van kinderen met een normale ontwikkeling.
(klein of groot gezin, enig kind, scheiding, nieuw-samengesteld gezin)

Primaire opvoedingsmilieu = gezin

Maar steeds meer kinderen groeien niet op in traditionele gezinnen
 diversiteit aan gezinsvormen
 essentieel om te onderzoeken welke invloed dit heeft op de ontwikkeling

1.4.1 Theoretische kaders


HET MODEL VAN BRONFERBRENNER

= sociaal-ecologisch ontwikkelingsmodel

Invloed van sociale omgeving op menselijke ontwikkeling

4 niveaus:

1. Microsysteem: kind, familie, school crèche
- Opgroeien met 1 ouder ipv twee
- Gezin woont in huis met een grote tuin
- Voor het slapen wordt er een verhaaltje voorgelezen

2. Mesosysteem: de wederzijdse beïnvloeding van de verschillende microsystemen op elkaar
- Een hevige ruzie tussen kind en ouders kan een grote invloed hebben op de
schoolresultaten
- Kind dat op school gepest wordt, trekt zich thuis in zijn kamer terug

3. Exosysteem: bestaat uit de formele en informele structuren rond het gezin. Beïnvloedt het kind
en omgekeerd
- Het werk van de ouders
(horeca, in ploegen werken)
- Betrokken hulpverlening

4. Macrosysteem: overkoepelende culturele
invloeden
- Schoolsysteem
- Economisch systeem




2

,Het model van Belsky

Bouwde verder op het model van Bronfenbrenner

Er is sprake van 2-richtingsverkeer:
 Er is een wederzijdse beïnvloeding tussen opvoeder en kind
(bv. intelligentie & temperament v/h kind heeft een invloed op het
opvoedgedrag v/d ouders)

Er zijn nog andere kenmerken die een invloed hebben op het
opvoedgedrag



DEEL 2: HET GEZIN
1. GEZINSVORMING EN GEZINSONTWIKKELING
1.1 Inleiding

Is het zo dat een traditioneel kerngezin het beste is voor de ontwikkeling van een
kind?

Hebben de verschillende gezinsvormen (bv. tienermoeders, kinderen via IVF,
homoseksuele ouders…) een invloed op de ontwikkeling van kinderen?



1.2 Het traditionele kerngezin doorheen de eeuwen

- Rond 1900: traditioneel beeld van kerngezin
- Rond 1950: 90% groeide op in traditioneel kerngezin (< scheidingen - < sterfte)
- Vanaf 1960– 1980: individualisering, modernisering, secularisering: meer scheidingen,
ongehuwd kinderen krijgen, …
- Al 150 jaar meer diversiteit in gezinsvormen dan gedacht.

2. GEZINSSAMENSTELLING
2.1 Invloed van de gezinssamenstelling op de ontwikkeling van
kinderen

Groot gezin Klein gezin
Nadruk op de groep Intensief ouderschap
Gedeelde aandacht Veel persoonlijke aandacht

Nadeel: minder tijd voor liefde en warmte,
meer straffen & autoritaire opvoeding

 Opgroeien in groot gezin is niet slechter of beter dan in een klein gezin!

Brussen:

- Unieke relatie van verbondenheid

3

, - Door komst van broers of zussen  verandering in relatie met ouders, want frequentie van
aandacht neemt af

2.1.2 Gevolgen van gezinssamenstelling voor het ouderschap


Ouders staan anders in de opvoeding bij eerstgeborene vs. laatstgeborene
 meer bij vaders dan bij moeders (want moeders geven borstvoeding en zijn meer afgestemd op kind)

Opvoeden = bidirectioneel proces (het gaat 2 kanten op)

Differentiële opvoeding = verschil in opvoeding tussen broers en zussen (kan objectief, maar ook subjectief
vastgesteld worden)




2.1.3 Conclusie

- Veel opvattingen over opvoeden  vooroordelen
- Enig kind – klein gezin – groot gezin- plaats in de kinderrij, meerlingkinderen, … verschillen niet
zo sterk van elkaar.
- Ouderschap = differentiële opvoeding.
 belangrijk om aandacht te hebben voor individuele noden kind
 Ieder gezin = uniek




4