Samenvatting Kennisbasis Nederlands
1. Luistervaardigheid (11 vragen)
1.1
Luisterdoelen:
- Iets te weten willen komen
- Een bepaald gevoel willen ondergaan
- Zich een mening willen vormen
- Een bepaalde handeling willen uitvoeren
- Een spel mee willen spelen
Manieren van luisteren:
- Globaal luisteren (de grote lijnen volgen)
- Intensief luisteren (details ook belangrijk vinden)
- Gericht luisteren (specifieke informatie oppikken)
- Kritisch luisteren (mening vormen)
Spreekdoelen:
- Amuseren
- Informeren
- Instrueren
- Overtuigen
Sociale taalfuncties (interactie tussen mensen -> communicatieve functie):
- Zelfhandhaving: zich verdedigen of bezit beschermen
- Zelfsturing: eigen handelingen met woorden ordenen of plannen aankondigen
- Sturing van anderen: beïnvloeden van gedrag van anderen
- Structurering van het gesprek: ‘mag ik even wat zeggen?’
Cognitieve taalfuncties (verwijzen naar betekenissen en concepten en het ordenen en
benoemen van de werkelijkheid -> conceptualiserende functie):
- Rapporteren: verslag doen van iets wat in de werkelijkheid voorkomt.
- Redeneren: beschrijving waarin een extra denkstap wordt verwoord
- Projecteren: verplaatsen in de gedachten en de gevoelens van iemand anders
1.3
Taalinhoud = semantiek
Taalvorm = fonologie, morfologie en syntaxis
Taalgebruik = pragmatiek
Prelinguale/ preverbale fase (0-1)
- Huilen (eerste 6 weken)
- Vocaliseren (6-20 weken)
- Vocaal spel (4-6 maanden)
- Brabbelfase (vanaf 7 maanden)
Samenvatting van Emma Ankoné 1
, Linguale/ talige fase:
- Vroeglinguale periode (1 - 2,5 jaar): eenwoordzin, tweewoordzin, meerwoordzin
- Differentiatiefase (2,5 - 5 jaar): explosieve ontwikkeling waarin reeds verworven
aspecten worden uitgebouwd en verfijnd en nieuwe aspecten aan bod komen.
- Voltooiingsfase (5 jaar en ouder): het kind bezit de bouwstenen, voor mondelinge
taalvaardigheid komen er geen nieuwe aspecten meer bij. Puntjes op de i.
Tweetaligheid:
Simultane verwerving = het leren van een tweede taal voor de 3e verjaardag
Successieve verwerving = het leren van een tweede taal na de 3e verjaardag
Interferentiefouten = het maken van fouten in de tweede taal, door de taalkennis en
ervaring van de eerste taal.
Vier deelcompetenties van de communicatieve competentie:
- Grammaticale competentie: de taalgebruiker beschikt over fonologische en
syntactische vaardigheden en over een adequate woordenschat.
- Tekstuele competentie: de taalgebruiker is vaardig in het doorzien van de opbouw
van teksten en kan teksten structureren.
- Strategische competentie: de taalgebruiker kan strategieën hanteren om
communicatieve doelen te bereiken.
- Functionele competentie: de taalgebruiker kan zijn taalgebruik aanpassen aan
specifieke contexten.
2. Woordenschat (9 vragen)
2.1
Receptieve woordenschat = bij het horen of lezen van het woord cavia kan een kind het
juiste plaatje aanwijzen.
Een Nederlandstalig kind beschikt op vierjarige leeftijd receptief over ongeveer 3300
woorden. Tot en met het achtste jaar komen daar ongeveer 600 woorden per jaar bij en van
het negende tot het twaalfde jaar tussen de 1700 en 3000 per jaar.
Op twaalfjarige leeftijd hebben deze kinderen de beschikking over ongeveer 17.000
woorden. Voor een volwassene zijn dat zo’n 50.000-70.000 woorden.
Productieve woordenschat = bij het zien van een plaatje van een cavia, kan een kind dit dier
benoemen.
Een Nederlandstalig kind heeft op zijn vierde jaar een productieve woordenschat van ruim
2000 woorden. Op achtjarige leeftijd is dit 4000 en op tienjarige leeftijd hebben deze
kinderen een productieve woordenschat van tegen de 5000 woorden. Een volwassene met
een redelijk opleidingsniveau beschikt actief over zo’n 30.000-40.000 woorden.
Samenvatting van Emma Ankoné 2
1. Luistervaardigheid (11 vragen)
1.1
Luisterdoelen:
- Iets te weten willen komen
- Een bepaald gevoel willen ondergaan
- Zich een mening willen vormen
- Een bepaalde handeling willen uitvoeren
- Een spel mee willen spelen
Manieren van luisteren:
- Globaal luisteren (de grote lijnen volgen)
- Intensief luisteren (details ook belangrijk vinden)
- Gericht luisteren (specifieke informatie oppikken)
- Kritisch luisteren (mening vormen)
Spreekdoelen:
- Amuseren
- Informeren
- Instrueren
- Overtuigen
Sociale taalfuncties (interactie tussen mensen -> communicatieve functie):
- Zelfhandhaving: zich verdedigen of bezit beschermen
- Zelfsturing: eigen handelingen met woorden ordenen of plannen aankondigen
- Sturing van anderen: beïnvloeden van gedrag van anderen
- Structurering van het gesprek: ‘mag ik even wat zeggen?’
Cognitieve taalfuncties (verwijzen naar betekenissen en concepten en het ordenen en
benoemen van de werkelijkheid -> conceptualiserende functie):
- Rapporteren: verslag doen van iets wat in de werkelijkheid voorkomt.
- Redeneren: beschrijving waarin een extra denkstap wordt verwoord
- Projecteren: verplaatsen in de gedachten en de gevoelens van iemand anders
1.3
Taalinhoud = semantiek
Taalvorm = fonologie, morfologie en syntaxis
Taalgebruik = pragmatiek
Prelinguale/ preverbale fase (0-1)
- Huilen (eerste 6 weken)
- Vocaliseren (6-20 weken)
- Vocaal spel (4-6 maanden)
- Brabbelfase (vanaf 7 maanden)
Samenvatting van Emma Ankoné 1
, Linguale/ talige fase:
- Vroeglinguale periode (1 - 2,5 jaar): eenwoordzin, tweewoordzin, meerwoordzin
- Differentiatiefase (2,5 - 5 jaar): explosieve ontwikkeling waarin reeds verworven
aspecten worden uitgebouwd en verfijnd en nieuwe aspecten aan bod komen.
- Voltooiingsfase (5 jaar en ouder): het kind bezit de bouwstenen, voor mondelinge
taalvaardigheid komen er geen nieuwe aspecten meer bij. Puntjes op de i.
Tweetaligheid:
Simultane verwerving = het leren van een tweede taal voor de 3e verjaardag
Successieve verwerving = het leren van een tweede taal na de 3e verjaardag
Interferentiefouten = het maken van fouten in de tweede taal, door de taalkennis en
ervaring van de eerste taal.
Vier deelcompetenties van de communicatieve competentie:
- Grammaticale competentie: de taalgebruiker beschikt over fonologische en
syntactische vaardigheden en over een adequate woordenschat.
- Tekstuele competentie: de taalgebruiker is vaardig in het doorzien van de opbouw
van teksten en kan teksten structureren.
- Strategische competentie: de taalgebruiker kan strategieën hanteren om
communicatieve doelen te bereiken.
- Functionele competentie: de taalgebruiker kan zijn taalgebruik aanpassen aan
specifieke contexten.
2. Woordenschat (9 vragen)
2.1
Receptieve woordenschat = bij het horen of lezen van het woord cavia kan een kind het
juiste plaatje aanwijzen.
Een Nederlandstalig kind beschikt op vierjarige leeftijd receptief over ongeveer 3300
woorden. Tot en met het achtste jaar komen daar ongeveer 600 woorden per jaar bij en van
het negende tot het twaalfde jaar tussen de 1700 en 3000 per jaar.
Op twaalfjarige leeftijd hebben deze kinderen de beschikking over ongeveer 17.000
woorden. Voor een volwassene zijn dat zo’n 50.000-70.000 woorden.
Productieve woordenschat = bij het zien van een plaatje van een cavia, kan een kind dit dier
benoemen.
Een Nederlandstalig kind heeft op zijn vierde jaar een productieve woordenschat van ruim
2000 woorden. Op achtjarige leeftijd is dit 4000 en op tienjarige leeftijd hebben deze
kinderen een productieve woordenschat van tegen de 5000 woorden. Een volwassene met
een redelijk opleidingsniveau beschikt actief over zo’n 30.000-40.000 woorden.
Samenvatting van Emma Ankoné 2
