Antwoord op
verschillen Jonge
kind 2
Door
,INHOUD
Didactisch/pedagogisch groepsoverzicht .............................................................................................. 2
Toelichting groepsoverzicht .................................................................................................................. 0
Kijkwijzer groepsoverzicht ................................................................................................................... 5
Groepsplan ............................................................................................................................................ 6
Toelichting groepsplan .......................................................................................................................... 0
Kijkwijzer groepsplan ........................................................................................................................... 1
Week/dagplanning ................................................................................................................................ 2
Zorgstructuur ......................................................................................................................................... 3
Leerling/groepsbespreking .................................................................................................................... 4
Gesprek met ouders ............................................................................................................................... 5
Gesprek met ketenpartner ..................................................................................................................... 6
Trendanalyse ......................................................................................................................................... 7
Literatuurlijst ......................................................................................................................................... 8
Bijlage ................................................................................................................................................... 0
groepsoverzicht ............................................................................................................................. 0
kijkwijzer groepsoverzicht ............................................................................................................ 0
kijkwijzer groepsplan .................................................................................................................... 2
zorgstructuur ................................................................................................................................. 4
leerlingbespreking ......................................................................................................................... 0
oudergesprek ................................................................................................................................. 1
ketenpartner ................................................................................................................................... 0
trendanalyse .................................................................................................................................. 1
1
,DIDACTISCH/PEDAGOGISCH GROEPSOVERZICHT
Op basisschool heb ik groep 1 als stagegroep. Tot ongeveer februari blijf ik instroom kinderen
krijgen. Halverwege het jaar wordt er een nieuwe groep gemaakt. Een eigen groep 0. Ik heb helaas
weinig gegevens van de leerlingen omdat de ontwikkeling van de leerlingen niet in een doorgaande
lijn gaat. Kleuters veranderen heel snel. Dan kunnen ze iets wel en op een ander moment snappen ze
niet waar je het over hebt. Tevens werkt mijn stageschool niet met 3 niveau groepen maar met 2
niveaus omdat zij vinden dat alle kinderen hetzelfde moeten krijgen plus extra hulp waar nodig is. Ik
mag van mijn stagschool wel met 3 niveau groepen gaan werken.
Omdat ik weinig informatie heb over de leerlingen gebruik ik een observatie, namelijk een
vragenlijst SCOL (zie bijlage).
Ik heb per leerling een onderzoekstest gedaan naar auditief geheugen. De uitslag hiervan kun je zien
in het groepsoverzicht.
Bij mij op stage wordt gebruikt gemaakt van de observatielijst ZIEN! Dit gaat over het gedrag van
de leerlingen. Hierna worden deze gegevens ingevoerd in Parnassys. Parnassys gebruiken ze op mijn
stageschool veel. Alles wordt hier ingevoerd.
Er worden eerst 8 vragen ingevuld (zie bijlage) tot rondom de herfstvakantie. Hier kan ik dan
informatie uithalen. Daarbij ga ik gebruik maken van de volgende woorden:
- Concentratie
- Belangstelling voor activiteitenaanbod
- Betrokkenheid bij activiteitenaanbod
- Tonen van doorzettingsvermogen.
Dit vind ik het beste aansluiten bij Nederlands. Belangstelling en concentratie zijn ook erg belangrijk
bij het vak Nederlands. Een kind kan zich 20 minuten concentreren bij een kringgesprek (Brouwers,
2010). Doorzettingsvermogen is belangrijk bij Nederlands, want zo kun je verklaren of de
mogelijkheid een kind iets aan te bieden boven zijn of haar niveau is. Zo test je een kind gelijk uit.
Want als je merkt dat een kind geen doorzettingsvermogen heeft, gaat het veel moeilijker met alles.
Een activiteit boven het niveau aanbieden gaat dan niet zo makkelijk. Om de interesse van het kind
te houden kun je beter het niveau aanhouden van het kind of net eronder gaan zitten (en niet boven
het niveau gaan zitten). Als je namelijk aansluit bij de ontwikkelingsbehoefte, nieuwsgierigheid
aanmoedigen en kinderen helpen hun mogelijkheden steeds uit te breiden, dan is het onderwijs aan
jonge kinderen succesvol volgens Brouwers (Brouwers, 2010).
Wat ik heb gedaan voor mijn groepsoverzicht (zie hieronder) zijn de volgende punten:
§ Gesprek met ketenpartner
§ Gesprekken met leerlingen
§ Gesprek met mijn begeleider
§ Oudergesprekken
§ De resultaten van Cito Taal (kleuters, 5 leerlingen)
§ Observatiegegevens van mijn begeleider
§ Observatiegegevens van mijzelf
§ Gegevens uit Parnassys.
2
, Voor kinderen die een 2e taal aangeleerd krijgen (en veel taal achterstand hebben), gebruiken we de
methode Piramide. Dit is een centrumgericht Nederlands VVE- programma volgens (Pier Mooren,
2012).
3
verschillen Jonge
kind 2
Door
,INHOUD
Didactisch/pedagogisch groepsoverzicht .............................................................................................. 2
Toelichting groepsoverzicht .................................................................................................................. 0
Kijkwijzer groepsoverzicht ................................................................................................................... 5
Groepsplan ............................................................................................................................................ 6
Toelichting groepsplan .......................................................................................................................... 0
Kijkwijzer groepsplan ........................................................................................................................... 1
Week/dagplanning ................................................................................................................................ 2
Zorgstructuur ......................................................................................................................................... 3
Leerling/groepsbespreking .................................................................................................................... 4
Gesprek met ouders ............................................................................................................................... 5
Gesprek met ketenpartner ..................................................................................................................... 6
Trendanalyse ......................................................................................................................................... 7
Literatuurlijst ......................................................................................................................................... 8
Bijlage ................................................................................................................................................... 0
groepsoverzicht ............................................................................................................................. 0
kijkwijzer groepsoverzicht ............................................................................................................ 0
kijkwijzer groepsplan .................................................................................................................... 2
zorgstructuur ................................................................................................................................. 4
leerlingbespreking ......................................................................................................................... 0
oudergesprek ................................................................................................................................. 1
ketenpartner ................................................................................................................................... 0
trendanalyse .................................................................................................................................. 1
1
,DIDACTISCH/PEDAGOGISCH GROEPSOVERZICHT
Op basisschool heb ik groep 1 als stagegroep. Tot ongeveer februari blijf ik instroom kinderen
krijgen. Halverwege het jaar wordt er een nieuwe groep gemaakt. Een eigen groep 0. Ik heb helaas
weinig gegevens van de leerlingen omdat de ontwikkeling van de leerlingen niet in een doorgaande
lijn gaat. Kleuters veranderen heel snel. Dan kunnen ze iets wel en op een ander moment snappen ze
niet waar je het over hebt. Tevens werkt mijn stageschool niet met 3 niveau groepen maar met 2
niveaus omdat zij vinden dat alle kinderen hetzelfde moeten krijgen plus extra hulp waar nodig is. Ik
mag van mijn stagschool wel met 3 niveau groepen gaan werken.
Omdat ik weinig informatie heb over de leerlingen gebruik ik een observatie, namelijk een
vragenlijst SCOL (zie bijlage).
Ik heb per leerling een onderzoekstest gedaan naar auditief geheugen. De uitslag hiervan kun je zien
in het groepsoverzicht.
Bij mij op stage wordt gebruikt gemaakt van de observatielijst ZIEN! Dit gaat over het gedrag van
de leerlingen. Hierna worden deze gegevens ingevoerd in Parnassys. Parnassys gebruiken ze op mijn
stageschool veel. Alles wordt hier ingevoerd.
Er worden eerst 8 vragen ingevuld (zie bijlage) tot rondom de herfstvakantie. Hier kan ik dan
informatie uithalen. Daarbij ga ik gebruik maken van de volgende woorden:
- Concentratie
- Belangstelling voor activiteitenaanbod
- Betrokkenheid bij activiteitenaanbod
- Tonen van doorzettingsvermogen.
Dit vind ik het beste aansluiten bij Nederlands. Belangstelling en concentratie zijn ook erg belangrijk
bij het vak Nederlands. Een kind kan zich 20 minuten concentreren bij een kringgesprek (Brouwers,
2010). Doorzettingsvermogen is belangrijk bij Nederlands, want zo kun je verklaren of de
mogelijkheid een kind iets aan te bieden boven zijn of haar niveau is. Zo test je een kind gelijk uit.
Want als je merkt dat een kind geen doorzettingsvermogen heeft, gaat het veel moeilijker met alles.
Een activiteit boven het niveau aanbieden gaat dan niet zo makkelijk. Om de interesse van het kind
te houden kun je beter het niveau aanhouden van het kind of net eronder gaan zitten (en niet boven
het niveau gaan zitten). Als je namelijk aansluit bij de ontwikkelingsbehoefte, nieuwsgierigheid
aanmoedigen en kinderen helpen hun mogelijkheden steeds uit te breiden, dan is het onderwijs aan
jonge kinderen succesvol volgens Brouwers (Brouwers, 2010).
Wat ik heb gedaan voor mijn groepsoverzicht (zie hieronder) zijn de volgende punten:
§ Gesprek met ketenpartner
§ Gesprekken met leerlingen
§ Gesprek met mijn begeleider
§ Oudergesprekken
§ De resultaten van Cito Taal (kleuters, 5 leerlingen)
§ Observatiegegevens van mijn begeleider
§ Observatiegegevens van mijzelf
§ Gegevens uit Parnassys.
2
, Voor kinderen die een 2e taal aangeleerd krijgen (en veel taal achterstand hebben), gebruiken we de
methode Piramide. Dit is een centrumgericht Nederlands VVE- programma volgens (Pier Mooren,
2012).
3
