1
,Verklaring vormvereisten
Naam student Candice Cramer
Studentnummer 669359
Onderwijseenheid Inholland
Datum 11 april 2022
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier
voldoet aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie (claim) ondersteunen x
ten aanzien van de leeruitkomst(en).
In het bewijsdossier wordt op passende plekken naar bewijsmaterialen
verwezen en het bewijsmateriaal is geordend (alle onderdelen zijn
aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouwing en verantwoording) bestaat 12675
uit maximaal 8500 woorden. Vermeld hiernaast het aantal woorden.
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de navigatiebalk te bereiken x
(koppenstructuur).
(bronnen)
APA Naar gebruikte bronnen is volgens de APA-richtlijnen verwezen (in de x
tekst en in de bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en indeling). x
2
, 2. Verwijswijzer
Leeruitkomst Ik toon aan dat ik de volgende indicatoren Type bewijslast Vindplaats
van de LU beheers
Geef specifiek aan met Waar is het
welke handelingen of bewijs te
(deel)producten je de vinden?
claim ondersteunt.
1. Je formuleert een a. Je schrijft aan de hand van een stelling Mijn visie is beschreven Blz 6 t/m 14
doordachte een samenhangend betoog met voor- in hoofdstuk 1
onderwijskundige visie en tegenargumenten vanuit
die theoretisch is onderwijskundige theorieën, waarin je
onderbouwd. vanuit het perspectief van het kind, de
vakdomeinen en de rol van de
leerkracht jouw visie op goed onderwijs
presenteert. Je maakt je visie concreet
door in je betoog verbanden te leggen
naar de praktijkcontext, zodat zichtbaar
wordt in hoeverre je jouw visie toepast
in de praktijkcontext waarin jij werkt.
2. Je schrijft een a. Je maakt een ontwerpschets voor a. Visie en Blz 15 t/m 22
theoretisch onderbouwd minimaal vier dagdelen waarin je jouw ontwerpschets
voorstel voor een ontwerpkeuzes op organisatorisch,
innovatief en origineel vakinhoudelijk en didactisch vlak Ontwerpschets Blz 38 t/m 44
onderwijs-ontwerp dat beschrijft en verantwoordt vanuit jouw
gebaseerd is op de vakinhoudelijke en didactische visie en
eerder geformuleerde vanuit de kenmerken van de doelgroep
visie, waarbij je aansluit (niveau, motivatie en interesse) en de
op het niveau, de onderwijscontext.
b. Mijn doelen en fase Blz 17
motivatie en de b. Je verantwoordt hoe jouw ontwerp
integratie
interesse van de bijdraagt aan een hogere fase van
doelgroep. vakkenintegratie dan er op dit moment
in jouw praktijkcontext is.
c. Je maakt in jouw ontwerpschets
C. Ontwerpschets en Blz 15 t/m 22
zichtbaar hoe je de verbinding legt met
bijlage ontwerpschets Blz 38 t/m 44
de leerlijnen en ontwikkelingslijnen van
de vakken die je met elkaar integreert,
waarbij je specificeert op welke
systematische wijze je op de leerdoelen
van het ontwerp gaat evalueren in de
praktijk en hoe je hier feedback van
leerlingen en collega’s (bijvoorbeeld je
praktijkbegeleider) bij benut.
d. Je voert een pilot van je deelontwerp d. Niet gedaan, mijn
uit om de haalbaarheid van je lessen zijn altijd
ontwerpschets beter in te kunnen geïntegreerd, geen pilot
schatten en stelt, indien nodig, je nodig.
3
, ontwerp bij.
3. Je voert het ontwerp uit a. Je bent in staat om het ontwerp Uitvoering Blz 23 t/m 33
en bent in staat om aan gedurende vier dagdelen uit te voeren
te sluiten bij dat wat de op het niveau van de
situatie van je vraagt. Dit bekwaamheidseisen van fase 3
heeft betrekking op (startbekwaam), waarbij je in een
pedagogische, logboek beschrijft wat er is gedaan, hoe
didactische en het is gegaan en waarom er, indien van
organisatorische toepassing, is afgeweken van het
aspecten van je originele ontwerp.
handelen.
4. Je evalueert op het a. Je maakt in je evaluatie gebruik van a. Uitvoering en Blz 23 t/m 33
proces van de uitvoering feedback van de leerlingen en je evaluatie Blz 34 en 35
van je ontwerp en je collega’s (bijvoorbeeld je
reflecteert daarbij op je praktijkbegeleider), waarbij je de sterke
eigen professionele en zwakke aspecten van je
ontwikkeling in relatie ontwerpkeuzes benoemt in relatie tot
tot de de leerdoelen van het ontwerp.
a. Uitvoering en Blz 23 t/m 33
bekwaamheidseisen op b. Je reflecteert op jouw rol als ontwerper
evaluatie Blz 34 en 35
fase 3-niveau. en uitvoerder van onderwijs op het
niveau van de bekwaamheidseisen van
fase 3, waarbij je beschrijft hoe de
leeractiviteiten bij leeruitkomsten 1 tot
en met 3 hebben bijgedragen aan jouw
professionele ontwikkeling.
5. Je presenteert jouw a. Je presenteert op overtuigende en N.v.t.
visie, het ontwerp en de enthousiaste wijze met concrete
uitvoering van het voorbeelden en beeldmateriaal jouw
project op een onderwijskundige visie, jouw
doordachte en ontwerpschets en de uitvoering en
inspirerende wijze, evaluatie van je ontwerp, waarin
waarbij je aantoont over zichtbaar wordt wat jouw sterke en
zelfkennis te beschikken ontwikkelpunten zijn op het gebied van
door te benoemen ontwerpen en uitvoeren van onderwijs.
welke sterke en
ontwikkelpunten je hebt
op het gebied van
ontwerpen en uitvoeren
van onderwijs.
4
,Verklaring vormvereisten
Naam student Candice Cramer
Studentnummer 669359
Onderwijseenheid Inholland
Datum 11 april 2022
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier
voldoet aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie (claim) ondersteunen x
ten aanzien van de leeruitkomst(en).
In het bewijsdossier wordt op passende plekken naar bewijsmaterialen
verwezen en het bewijsmateriaal is geordend (alle onderdelen zijn
aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouwing en verantwoording) bestaat 12675
uit maximaal 8500 woorden. Vermeld hiernaast het aantal woorden.
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de navigatiebalk te bereiken x
(koppenstructuur).
(bronnen)
APA Naar gebruikte bronnen is volgens de APA-richtlijnen verwezen (in de x
tekst en in de bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en indeling). x
2
, 2. Verwijswijzer
Leeruitkomst Ik toon aan dat ik de volgende indicatoren Type bewijslast Vindplaats
van de LU beheers
Geef specifiek aan met Waar is het
welke handelingen of bewijs te
(deel)producten je de vinden?
claim ondersteunt.
1. Je formuleert een a. Je schrijft aan de hand van een stelling Mijn visie is beschreven Blz 6 t/m 14
doordachte een samenhangend betoog met voor- in hoofdstuk 1
onderwijskundige visie en tegenargumenten vanuit
die theoretisch is onderwijskundige theorieën, waarin je
onderbouwd. vanuit het perspectief van het kind, de
vakdomeinen en de rol van de
leerkracht jouw visie op goed onderwijs
presenteert. Je maakt je visie concreet
door in je betoog verbanden te leggen
naar de praktijkcontext, zodat zichtbaar
wordt in hoeverre je jouw visie toepast
in de praktijkcontext waarin jij werkt.
2. Je schrijft een a. Je maakt een ontwerpschets voor a. Visie en Blz 15 t/m 22
theoretisch onderbouwd minimaal vier dagdelen waarin je jouw ontwerpschets
voorstel voor een ontwerpkeuzes op organisatorisch,
innovatief en origineel vakinhoudelijk en didactisch vlak Ontwerpschets Blz 38 t/m 44
onderwijs-ontwerp dat beschrijft en verantwoordt vanuit jouw
gebaseerd is op de vakinhoudelijke en didactische visie en
eerder geformuleerde vanuit de kenmerken van de doelgroep
visie, waarbij je aansluit (niveau, motivatie en interesse) en de
op het niveau, de onderwijscontext.
b. Mijn doelen en fase Blz 17
motivatie en de b. Je verantwoordt hoe jouw ontwerp
integratie
interesse van de bijdraagt aan een hogere fase van
doelgroep. vakkenintegratie dan er op dit moment
in jouw praktijkcontext is.
c. Je maakt in jouw ontwerpschets
C. Ontwerpschets en Blz 15 t/m 22
zichtbaar hoe je de verbinding legt met
bijlage ontwerpschets Blz 38 t/m 44
de leerlijnen en ontwikkelingslijnen van
de vakken die je met elkaar integreert,
waarbij je specificeert op welke
systematische wijze je op de leerdoelen
van het ontwerp gaat evalueren in de
praktijk en hoe je hier feedback van
leerlingen en collega’s (bijvoorbeeld je
praktijkbegeleider) bij benut.
d. Je voert een pilot van je deelontwerp d. Niet gedaan, mijn
uit om de haalbaarheid van je lessen zijn altijd
ontwerpschets beter in te kunnen geïntegreerd, geen pilot
schatten en stelt, indien nodig, je nodig.
3
, ontwerp bij.
3. Je voert het ontwerp uit a. Je bent in staat om het ontwerp Uitvoering Blz 23 t/m 33
en bent in staat om aan gedurende vier dagdelen uit te voeren
te sluiten bij dat wat de op het niveau van de
situatie van je vraagt. Dit bekwaamheidseisen van fase 3
heeft betrekking op (startbekwaam), waarbij je in een
pedagogische, logboek beschrijft wat er is gedaan, hoe
didactische en het is gegaan en waarom er, indien van
organisatorische toepassing, is afgeweken van het
aspecten van je originele ontwerp.
handelen.
4. Je evalueert op het a. Je maakt in je evaluatie gebruik van a. Uitvoering en Blz 23 t/m 33
proces van de uitvoering feedback van de leerlingen en je evaluatie Blz 34 en 35
van je ontwerp en je collega’s (bijvoorbeeld je
reflecteert daarbij op je praktijkbegeleider), waarbij je de sterke
eigen professionele en zwakke aspecten van je
ontwikkeling in relatie ontwerpkeuzes benoemt in relatie tot
tot de de leerdoelen van het ontwerp.
a. Uitvoering en Blz 23 t/m 33
bekwaamheidseisen op b. Je reflecteert op jouw rol als ontwerper
evaluatie Blz 34 en 35
fase 3-niveau. en uitvoerder van onderwijs op het
niveau van de bekwaamheidseisen van
fase 3, waarbij je beschrijft hoe de
leeractiviteiten bij leeruitkomsten 1 tot
en met 3 hebben bijgedragen aan jouw
professionele ontwikkeling.
5. Je presenteert jouw a. Je presenteert op overtuigende en N.v.t.
visie, het ontwerp en de enthousiaste wijze met concrete
uitvoering van het voorbeelden en beeldmateriaal jouw
project op een onderwijskundige visie, jouw
doordachte en ontwerpschets en de uitvoering en
inspirerende wijze, evaluatie van je ontwerp, waarin
waarbij je aantoont over zichtbaar wordt wat jouw sterke en
zelfkennis te beschikken ontwikkelpunten zijn op het gebied van
door te benoemen ontwerpen en uitvoeren van onderwijs.
welke sterke en
ontwikkelpunten je hebt
op het gebied van
ontwerpen en uitvoeren
van onderwijs.
4
