STUDENT Jelmer Zonneveld
STUDENTNUMMER 654353 KLAS HAPABOFLEX1A PORTFOLIO FASE 2B LESPLAATS HAARLEM
LEERCOACH Marjolijn Janssen
PRAKTIJKBEGELEIDER Ineke Spitteler-Frinsel
NAAM STAGESCHOOL OBS De Kustlijn
NAAM BESTUUR ISOB
EMAIL STUDENT
TELEFOON 0614356478
1
, Voorwoord
In de vorige fases heb ik meerdere lessen gegeven voor levensbeschouwing. Binnen mijn lessen kom
ik vaak levensbeschouwende vragen tegen. Het is mogelijk dat bij het kijken van een filmpje er
vragen bij de leerlingen opkomen over het onderwerp of levensbeschouwende thema’s waardoor ik
naar hun mening kan vragen. Ook tijdens het buitenspelen leren kinderen hoe zij met elkaar om gaan
en hoe ze naar elkaar luisteren. Het mooie van het vak levensbeschouwing is dat het gaat over de
visie op het leven: wat het leven betekent, wat de waarde ervan is en hoe het te leven waardoor de
meningen en hun beleving het interessant maakt om hierover in gesprek te gaan; plus dat iedereen
anders is en anders denkt. Door binnen de lessen verschillende onderwerpen te bespreken
betreffende normen en waarden, zie ik dat alle leerlingen graag hun mening willen laten horen. Het
naar elkaar luisteren en de meningen van andere kinderen te respecteren staan hierbij net zo
centraal als de mening geven.
Binnen het vak levensbeschouwing bestaan geen foute antwoorden. Mensen hebben een mening en
deze mogen zij hebben. Het is natuurlijk erg interessant wanneer twee mensen een verschillende
mening hebben over een onderwerp en hier over kunnen praten zonder dat ze hun eigen mening
proberen op te dringen. Een tussenvraag kan zijn, “hoe ben je aan deze mening gekomen.” Het is
mogelijk iemand te overtuigen met jouw mening doormiddel van feitelijke onderbouwing, maar als
dit niet zo is, is dit geen probleem. Als leerkracht ben ik dus niet bezig met overdragen van kennis,
maar ben ik bezig met een ontwikkelingsgerichte benadering die uitgaat van de kinderen.
In dit verslag heb ik beschreven wat dit van mij als leerkracht vraagt. Hoe verloopt deze ontwikkeling
en welke activiteiten passen hier goed bij. Hierbij heb ik rekening gehouden met de drie visies:
overdracht, socialisatie en ontwikkeling. De leerlingen krijgen les in filosoferen waarbij ze elkaars
mening moeten respecteren. Tevens beschrijf ik hoe een dagelijks ritueel bijdraagt aan de
groepsdynamiek en het respecteren van elkaars mening.
Tot slot zal ik een persoonlijke reflectie opstellen waarbij ik mijn ontwikkelingsdoelen bespreek ten
aan zien van verhalen vertellen, vragen stellen, symbolieke gebruiken en omgaan met diversiteit.
2
STUDENTNUMMER 654353 KLAS HAPABOFLEX1A PORTFOLIO FASE 2B LESPLAATS HAARLEM
LEERCOACH Marjolijn Janssen
PRAKTIJKBEGELEIDER Ineke Spitteler-Frinsel
NAAM STAGESCHOOL OBS De Kustlijn
NAAM BESTUUR ISOB
EMAIL STUDENT
TELEFOON 0614356478
1
, Voorwoord
In de vorige fases heb ik meerdere lessen gegeven voor levensbeschouwing. Binnen mijn lessen kom
ik vaak levensbeschouwende vragen tegen. Het is mogelijk dat bij het kijken van een filmpje er
vragen bij de leerlingen opkomen over het onderwerp of levensbeschouwende thema’s waardoor ik
naar hun mening kan vragen. Ook tijdens het buitenspelen leren kinderen hoe zij met elkaar om gaan
en hoe ze naar elkaar luisteren. Het mooie van het vak levensbeschouwing is dat het gaat over de
visie op het leven: wat het leven betekent, wat de waarde ervan is en hoe het te leven waardoor de
meningen en hun beleving het interessant maakt om hierover in gesprek te gaan; plus dat iedereen
anders is en anders denkt. Door binnen de lessen verschillende onderwerpen te bespreken
betreffende normen en waarden, zie ik dat alle leerlingen graag hun mening willen laten horen. Het
naar elkaar luisteren en de meningen van andere kinderen te respecteren staan hierbij net zo
centraal als de mening geven.
Binnen het vak levensbeschouwing bestaan geen foute antwoorden. Mensen hebben een mening en
deze mogen zij hebben. Het is natuurlijk erg interessant wanneer twee mensen een verschillende
mening hebben over een onderwerp en hier over kunnen praten zonder dat ze hun eigen mening
proberen op te dringen. Een tussenvraag kan zijn, “hoe ben je aan deze mening gekomen.” Het is
mogelijk iemand te overtuigen met jouw mening doormiddel van feitelijke onderbouwing, maar als
dit niet zo is, is dit geen probleem. Als leerkracht ben ik dus niet bezig met overdragen van kennis,
maar ben ik bezig met een ontwikkelingsgerichte benadering die uitgaat van de kinderen.
In dit verslag heb ik beschreven wat dit van mij als leerkracht vraagt. Hoe verloopt deze ontwikkeling
en welke activiteiten passen hier goed bij. Hierbij heb ik rekening gehouden met de drie visies:
overdracht, socialisatie en ontwikkeling. De leerlingen krijgen les in filosoferen waarbij ze elkaars
mening moeten respecteren. Tevens beschrijf ik hoe een dagelijks ritueel bijdraagt aan de
groepsdynamiek en het respecteren van elkaars mening.
Tot slot zal ik een persoonlijke reflectie opstellen waarbij ik mijn ontwikkelingsdoelen bespreek ten
aan zien van verhalen vertellen, vragen stellen, symbolieke gebruiken en omgaan met diversiteit.
2
