Professionele verdieping ergotherapie – Kinderen fysieke revalidatie
The circle of courage
Binnen het model van de ‘Circle of Courage’ staan universele noden en
waarden van mensen centraal.
- Hierin wordt gesteld dat elke mens de nood heeft aan:
Belonging: ergens deel van uit maken
Mastery: vaardigheden en competenties
Independence: kracht/eigenheid)
Generosity: balans van geven en ontvangen in relaties
- Als deze noden vervuld en in balans zijn, groeien kinderen uit tot
veerkrachtige mensen.
School Setting Interview (SSI)
- Een ergotherapeutisch assessment
Clientgericht
Onderzoekt de graad van aanpassing
o Mogelijkheden van de leerling om deel te nemen aan het schoolse leven
Leerlingen met een fysieke problematiek
(vanaf 10 jaar)
Focus
o Klasgebeuren
o Omgeving
“The School Setting Interview (SSI), (Hemmingsson, Egilson, Hoffman & Kielhofner, 2005) is an interview-based
assessment that helps therapists include children’s own perspective on the barriers and facilitators to the inclusion
in the school.”
- 16 items
Schrijven
Lezen
Spreken
Onthouden
Rekenen
Huiswerk maken
Toetsen maken
Sportactiviteiten
Doe-activiteiten
Deelname in klaslokaal
Deelname aan sociale activiteiten tijdens pauzes
Deelname aan doe-activiteiten tijdens pauzes
Op schooluitstap gaan
Assistentie krijgen
Toegang tot de school
Interactie met schoolpersoneel
1
, Vrije tijd en participatie
Wat is participatie?
- In het ICF verwijst participatie naar betrokkenheid bij (zinvolle) levenssituaties.
Nagaan wat zinvol?
o Children's Assessment of Participation and Enjoyment (CAPE)
- Het (mee)doen, is voor de meeste kinderen het meest zinvol, niet het hoogste prestatie niveau.
- Costa, Brauchle & Kennedy-Behr (2016) onderzochten de doelen die kinderen, ouders en leraren voor ogen
hebben bij het uitvoeren van dagelijkse activiteiten.
Costa, Brauchle & Kennedy-Behr (2016) onderzochten de doelen die kinderen, ouders en leraren
voor ogen hebben bij het uitvoeren van dagelijkse activiteiten. Kinderen geven prioriteit aan hun
onafhankelijkheid, competentie en plezier tijdens het uitvoeren van zinvolle dagelijkse activiteiten.
Alsook geven ze sociale componenten aan ,zoals het behoren tot en geaccepteerd worden door
anderen, als hoofdzakelijke participatiegerichte doelen. De sociale motieven zijn: sociale acceptatie
(behoren tot de anderen, niet uitgelachen worden) en sociale participatie (kunnen spelen met de
andere kinderen).
Een bepaalde subcategorie van sociale motieven is gerelateerd aan het voldoen aan de
verwachtingen van volwassenen (om een goed kind te zijn) en om positieve feedback te krijgen van
volwassenen over hun taakuitvoering en hun gedrag en om hun ouders gelukkig te maken.
Hun onafhankelijkheid, voornamelijk gerelateerd aan zelfzorgactiviteiten met impact op alle
levenscontexten (kleuterschool/school/thuis/in de gemeenschap) en op mobiliteit is van groot
belang voor de deelnemende kinderen (bijvoorbeeld: alleen op de fiets kunnen rijden om ook het
bos in te kunnen of om alleen naar school te gaan).
Het gemak, de bekwaamheid en de vreugde van kinderen bij het uitvoeren van een bepaalde
activiteit motiveert hen ook bij hun doelselectie. Jongens en meisjes van alle leeftijden en
gezondheidsproblemen willen iets leren omwille van de activiteit ''zelf'', of om een langdurige wens
of droom te realiseren. Omdat ze zichzelf bekwaam voelen om bepaalde activiteiten uit te voeren,
kunnen ze ook bepaalde doelen kiezen, ongeacht hun beperking (Costa, Brauchle & Kennedy-Behr,
2016).
Kinderen geven prioriteit aan
o Onafhankelijkheid
o Competentie
o Plezier
Sociale componenten
» Het behoren tot
» Geaccepteerd worden door anderen
De sociale motieven zijn
» Sociale acceptatie sociale participatie
Drie verschillende manieren om participatie te ervaren
- Occupational participation
Doing by just occupying time
Doing, towards a sense of achievement for myself
- Social participation
Having a sense of belonging by being included without doing
Having a sense of belonging by feeling secured without doing
- Socio-occupational participation
Having a sense of control and endorsement by doing
2
The circle of courage
Binnen het model van de ‘Circle of Courage’ staan universele noden en
waarden van mensen centraal.
- Hierin wordt gesteld dat elke mens de nood heeft aan:
Belonging: ergens deel van uit maken
Mastery: vaardigheden en competenties
Independence: kracht/eigenheid)
Generosity: balans van geven en ontvangen in relaties
- Als deze noden vervuld en in balans zijn, groeien kinderen uit tot
veerkrachtige mensen.
School Setting Interview (SSI)
- Een ergotherapeutisch assessment
Clientgericht
Onderzoekt de graad van aanpassing
o Mogelijkheden van de leerling om deel te nemen aan het schoolse leven
Leerlingen met een fysieke problematiek
(vanaf 10 jaar)
Focus
o Klasgebeuren
o Omgeving
“The School Setting Interview (SSI), (Hemmingsson, Egilson, Hoffman & Kielhofner, 2005) is an interview-based
assessment that helps therapists include children’s own perspective on the barriers and facilitators to the inclusion
in the school.”
- 16 items
Schrijven
Lezen
Spreken
Onthouden
Rekenen
Huiswerk maken
Toetsen maken
Sportactiviteiten
Doe-activiteiten
Deelname in klaslokaal
Deelname aan sociale activiteiten tijdens pauzes
Deelname aan doe-activiteiten tijdens pauzes
Op schooluitstap gaan
Assistentie krijgen
Toegang tot de school
Interactie met schoolpersoneel
1
, Vrije tijd en participatie
Wat is participatie?
- In het ICF verwijst participatie naar betrokkenheid bij (zinvolle) levenssituaties.
Nagaan wat zinvol?
o Children's Assessment of Participation and Enjoyment (CAPE)
- Het (mee)doen, is voor de meeste kinderen het meest zinvol, niet het hoogste prestatie niveau.
- Costa, Brauchle & Kennedy-Behr (2016) onderzochten de doelen die kinderen, ouders en leraren voor ogen
hebben bij het uitvoeren van dagelijkse activiteiten.
Costa, Brauchle & Kennedy-Behr (2016) onderzochten de doelen die kinderen, ouders en leraren
voor ogen hebben bij het uitvoeren van dagelijkse activiteiten. Kinderen geven prioriteit aan hun
onafhankelijkheid, competentie en plezier tijdens het uitvoeren van zinvolle dagelijkse activiteiten.
Alsook geven ze sociale componenten aan ,zoals het behoren tot en geaccepteerd worden door
anderen, als hoofdzakelijke participatiegerichte doelen. De sociale motieven zijn: sociale acceptatie
(behoren tot de anderen, niet uitgelachen worden) en sociale participatie (kunnen spelen met de
andere kinderen).
Een bepaalde subcategorie van sociale motieven is gerelateerd aan het voldoen aan de
verwachtingen van volwassenen (om een goed kind te zijn) en om positieve feedback te krijgen van
volwassenen over hun taakuitvoering en hun gedrag en om hun ouders gelukkig te maken.
Hun onafhankelijkheid, voornamelijk gerelateerd aan zelfzorgactiviteiten met impact op alle
levenscontexten (kleuterschool/school/thuis/in de gemeenschap) en op mobiliteit is van groot
belang voor de deelnemende kinderen (bijvoorbeeld: alleen op de fiets kunnen rijden om ook het
bos in te kunnen of om alleen naar school te gaan).
Het gemak, de bekwaamheid en de vreugde van kinderen bij het uitvoeren van een bepaalde
activiteit motiveert hen ook bij hun doelselectie. Jongens en meisjes van alle leeftijden en
gezondheidsproblemen willen iets leren omwille van de activiteit ''zelf'', of om een langdurige wens
of droom te realiseren. Omdat ze zichzelf bekwaam voelen om bepaalde activiteiten uit te voeren,
kunnen ze ook bepaalde doelen kiezen, ongeacht hun beperking (Costa, Brauchle & Kennedy-Behr,
2016).
Kinderen geven prioriteit aan
o Onafhankelijkheid
o Competentie
o Plezier
Sociale componenten
» Het behoren tot
» Geaccepteerd worden door anderen
De sociale motieven zijn
» Sociale acceptatie sociale participatie
Drie verschillende manieren om participatie te ervaren
- Occupational participation
Doing by just occupying time
Doing, towards a sense of achievement for myself
- Social participation
Having a sense of belonging by being included without doing
Having a sense of belonging by feeling secured without doing
- Socio-occupational participation
Having a sense of control and endorsement by doing
2
