Samenvatting krachtig
begeleiden
Hoofdstuk 1: Waarom ‘krachtig begeleiden’?
1 Inleiding
2 Krachtig begeleiden een definitie
Krachtig begeleiden= is het voortdurend inzetten van kwaliteitsvolle interactievaardigheden op elk moment van
de dagen in verschillende contexten.
3 Waarom kwaliteitsvolle interactie?
D Vraag: waarom is interactie zo belangrijk?
Door interactie:
Oefenen van de taalvaardigheid
o Bv. uitdagend taalaanbod, spreekkansen en rijke feedback
Hoger denkniveau
o Bv. plannen, redeneren, probleemoplossend denken of terugblikken
Oefenen van communicatievaardigheden
o Bv. tijdens gesprekken
Leren hun beurt afwachten, luisteren naar elkaar,...
Geeft het onderzoekend spel bij kleuters een boost
Hoofdstuk 2: Basisvaardigheden voor krachtig
begeleiden
1 Schep een positief en veilig leerklimaat
Het veilig voelen in een klas en bij de KO is zeer belangrijk voor kleuters!!
Geen spraakdwang
Gelijkwaardige gesprekspartners (gelijke hoogte)
Geef de kleuters ruimte voor eigen initiatieven
2 Geef betekenisvolle opdrachten
Een opdracht is betekenisvol als het (en/of) :
Functionele opdrachten zijn opdrachten waarbij de kinderen het verband zien tussen de (schoolse) opdracht
en wat ze denken en doen in het dagelijkse leven. Kinderen moeten gemakkelijk transfer kunnen maken naar
andere situaties en contexten.
1
, Bv. Kleuters zomaar tot tien laten tellen is minder functioneel dan kleuters de aanwezige kinderen in de kring
laten tellen.
Uitdagende opdrachten zijn opdrachten die aansluiten bij de zone van de naaste Ontwikkeling. Ze zijn een
tikkeltje moeilijk, maar niet onoverkomelijk moeilijk voor de kleuters.
Bv. Een thema kan minder of meer uitdagend zijn, afhankelijk van de leeftijd. Zo vindt een kleuter van
drie het erg fijn om over ontbijtgewoonten te praten, maar is dit al een vanzelfsprekendheid voor een
vijfjarige kleuter.
3 Zet in op de 3 interactiemiddelen
Er is sprake van kwaliteitsvolle interactie als 3 interactiemiddelen gebruikt worden:
Taalaanbod: KO is het voorbeeld
Taalruimte: Gedachten, redeneringen en ervaringen met elkaar kunnen delen
Feedback: Reactie/ inbrengen v.d. kleuters => doel: leerproces bevorderen
3.1 Interactiemiddel 1: Taalaanbod (3)
3.1.1 Gebruik een rijk taalaanbod
Voordeel van rijk taalaanbod: het helpt kleuters om te groeien in hun eigen taalvaardigheid
Hoe kan je jouw eigen taal rijker maken?
Vereenvoudig moeilijke taal niet, maar leg uit
Gebruik correcte benamingen
Bied schooltaal aan (grootouders i.p.v. opa en oma)
3.1.2 Gebruik van begrijpelijke taal
Tips voor begrijpelijke taal naar de kleuters toe:
Gebruik visuele ondersteuning: voorwerpen, gebaren, prenten,…
Let op intonatie, mimiek, articulatie en lager spreektempo
Een synoniem geven of kort uitleggen
Herhaal schooltaalwoorden /zinsconstructies
Gebruik korte en enkelvoudige zinnen
Benadruk de kern van je boodschap (klemtonen/ hoofdgedachten te herhalen)
3.1.3 Zorg voor betrokkenheid bij de kleuters
Betrokkenheid creëren door(5):
- Uitdaging te bieden
- Nieuwsgierig te maken
- Verdergaan vanuit ervaringen van de kleuters
- Activeer hun voorkennis.
2
begeleiden
Hoofdstuk 1: Waarom ‘krachtig begeleiden’?
1 Inleiding
2 Krachtig begeleiden een definitie
Krachtig begeleiden= is het voortdurend inzetten van kwaliteitsvolle interactievaardigheden op elk moment van
de dagen in verschillende contexten.
3 Waarom kwaliteitsvolle interactie?
D Vraag: waarom is interactie zo belangrijk?
Door interactie:
Oefenen van de taalvaardigheid
o Bv. uitdagend taalaanbod, spreekkansen en rijke feedback
Hoger denkniveau
o Bv. plannen, redeneren, probleemoplossend denken of terugblikken
Oefenen van communicatievaardigheden
o Bv. tijdens gesprekken
Leren hun beurt afwachten, luisteren naar elkaar,...
Geeft het onderzoekend spel bij kleuters een boost
Hoofdstuk 2: Basisvaardigheden voor krachtig
begeleiden
1 Schep een positief en veilig leerklimaat
Het veilig voelen in een klas en bij de KO is zeer belangrijk voor kleuters!!
Geen spraakdwang
Gelijkwaardige gesprekspartners (gelijke hoogte)
Geef de kleuters ruimte voor eigen initiatieven
2 Geef betekenisvolle opdrachten
Een opdracht is betekenisvol als het (en/of) :
Functionele opdrachten zijn opdrachten waarbij de kinderen het verband zien tussen de (schoolse) opdracht
en wat ze denken en doen in het dagelijkse leven. Kinderen moeten gemakkelijk transfer kunnen maken naar
andere situaties en contexten.
1
, Bv. Kleuters zomaar tot tien laten tellen is minder functioneel dan kleuters de aanwezige kinderen in de kring
laten tellen.
Uitdagende opdrachten zijn opdrachten die aansluiten bij de zone van de naaste Ontwikkeling. Ze zijn een
tikkeltje moeilijk, maar niet onoverkomelijk moeilijk voor de kleuters.
Bv. Een thema kan minder of meer uitdagend zijn, afhankelijk van de leeftijd. Zo vindt een kleuter van
drie het erg fijn om over ontbijtgewoonten te praten, maar is dit al een vanzelfsprekendheid voor een
vijfjarige kleuter.
3 Zet in op de 3 interactiemiddelen
Er is sprake van kwaliteitsvolle interactie als 3 interactiemiddelen gebruikt worden:
Taalaanbod: KO is het voorbeeld
Taalruimte: Gedachten, redeneringen en ervaringen met elkaar kunnen delen
Feedback: Reactie/ inbrengen v.d. kleuters => doel: leerproces bevorderen
3.1 Interactiemiddel 1: Taalaanbod (3)
3.1.1 Gebruik een rijk taalaanbod
Voordeel van rijk taalaanbod: het helpt kleuters om te groeien in hun eigen taalvaardigheid
Hoe kan je jouw eigen taal rijker maken?
Vereenvoudig moeilijke taal niet, maar leg uit
Gebruik correcte benamingen
Bied schooltaal aan (grootouders i.p.v. opa en oma)
3.1.2 Gebruik van begrijpelijke taal
Tips voor begrijpelijke taal naar de kleuters toe:
Gebruik visuele ondersteuning: voorwerpen, gebaren, prenten,…
Let op intonatie, mimiek, articulatie en lager spreektempo
Een synoniem geven of kort uitleggen
Herhaal schooltaalwoorden /zinsconstructies
Gebruik korte en enkelvoudige zinnen
Benadruk de kern van je boodschap (klemtonen/ hoofdgedachten te herhalen)
3.1.3 Zorg voor betrokkenheid bij de kleuters
Betrokkenheid creëren door(5):
- Uitdaging te bieden
- Nieuwsgierig te maken
- Verdergaan vanuit ervaringen van de kleuters
- Activeer hun voorkennis.
2
