Garantie de satisfaction à 100% Disponible immédiatement après paiement En ligne et en PDF Tu n'es attaché à rien
logo-home
Recherché précédemment par vous
Recherché précédemment par vous
logo
Samenvatting Didactiek 1.1 - Greet De Peusseleir €4,69
Ajouter au panier
Accédez rapidement à
Aperçu
  2.  
  3. Odisee Hogeschool (Odisee)
  4.  
  5. Bachelor Lager Onderwijs
  6.  
  7. Didactiek 1.1

Resume

Samenvatting Didactiek 1.1 - Greet De Peusseleir

2 revues
 9 fois vendu

Samenvatting van het boek 'Puzzelen aan een uitdagende leeromgeving' in functie van het vak Didactiek 1.1 - Hoofdstuk 1: Hoe lesgeven in een wereld vol competenties? - Hoofdstuk 2: Twee bakens voor een uitdagende leeromgeving - Hoofdstuk 3: Uitdagende leeromgevingen tot stand brengen

Aperçu 3 sur 29  pages

Infos sur le Document

  • Non
  • Hoofdstuk 1 tot en met 3
  • 3 janvier 2022
  • 29
  • 2019/2020
  • Resume

Sujets

Livre connecté

book image

Titre de l’ouvrage:

Auteur(s):

  • Édition:
  • ISBN:
  • Édition:

Plus de résumés pour

Tout pour ce livre (11)

École, étude et sujet

Tous les documents sur ce sujet (4)

2  revues

review-writer-avatar

Par: BelleT • 2 année de cela

review-writer-avatar

Par: Kayavdc • 3 année de cela

Vendeur

avatar-seller
kyralissens

Avis reçus

Aperçu du contenu

DIDACTIEK
HOOFDSTUK 1: HOE LESGEVEN IN EEN WERELD VOL COMPETENTIES?
Belangrijkste taak leerkracht: uitdagende leeromgeving creëren  leerlingen motiveren en
betrokkenheid hoog houden (leerlingen die niet gemotiveerd zijn beginnen te babbelen,
zijn niet geconcentreerd, storen anderen, …)

Hoe? 2 aspecten

1° Leeromgeving waarin de leerlingen uitgedaagd worden om iets bij te leren
2° Leeromgeving waarin de voorwaarden tot leren zo optimaal mogelijk worden
georganiseerd

Didactisch model : schematische weergave van
relaties tussen een aantal fundamentele
componenten van het didactisch proces (= les)



Twee bakens : vertrekpunt voor de uitdagende
leeromgeving

1° Beginsituatie: leerlingen zelf
2° Doelen: wat wil ik dat de leerlingen kennen en
kunnen aan het einde van de les?

Sleutelelementen : ook kennis over nodig (‘puzzelstukken’)

1° Media
2° (Didactische) werkvormen
3° Evaluatie en differentiatie
4° Leerinhoud
5° Rol van de leraar

Didactische handvaten : zorgen voor een houvast tijdens het lesgeven, dingen waar je
op moet letten, hulpmiddelen om tot een uitdagende leeromgeving te komen (vb. sfeer
en klasklimaat, actief en constructief leren, leerlingeninitiatief, …)

1. HET OPZETTEN VAN EEN UITDAGENDE LEEROMGEVING

Cruciale vraag: Hoe breng ik kinderen tot leren?

 Hoe moet ik het leerproces van leerlingen begeleiden?
 Hoe kan ik een uitdagende leeromgeving ontwerpen, realiseren en evalueren?

Nood aan

 De juiste leerprocessen uitlokken en op gang brengen om doelmatig de beoogde
leerresultaten te bekereiken
 Kennis hebben over denk- en leerprocessen
 Kennis hebben over hoe je door instructie die processen kan beïnvloeden

Twee onderwijsvisies die het huidige onderwijslandschap sterk kleuren:


1

, 1° Het (sociaal-)constructivisme

Leerlingen spelen een actieve rol bij het verwerken van de informatie --> hoe meer ze
betrokken worden, hoe hoger de motivatie

Leerlingen zijn actief, mee verantwoordelijk voor de manier waarop kennis verwerkt
wordt (sluit aan bij begrippen die de leerlingen al kennen) en bepalen mee welke doelen
nagestreefd worden.

2° Het Ervaringsgericht Onderwijs (E.G.O.)

Men richt zich hoofdzakelijk op het dynamisch proces dat zich afspeelt tussen kinderen
onderlingen en tussen kinderen en leraar.

Vooral welbevinden (hoe voelt iemand zich?) en betrokkenheid (hoe doet iemand iets)
worden bekeken in deze context.
Als kinderen zich niet goed voelen, zullen ze ook niet goed kunnen leren.

Betrokkenheid verhogen door een goed voorbereide omgeving (rijk milieu), ruimte voor
initiatieven van kinderen (vrij initiatief) en door aandachtig te zijn voor kinderen en
inlevend in gesprek met hen te gaan (ervaringsgerichte dialoog)

2. DE DIDACTISCHE HANDVATTEN


2.2 DE DIDACTISCHE HANDVATTEN OP EEN RIJTJE
1° Actief en constructief leren
2° Integratie
3° Concreet-aanschouwelijk werken
4° Individualiseren
5° Leerlinginitiatief
6° Doelgericht leren
7° Interactief leren
8° Werkelijkheidsnabij onderwijs
9° Sfeer en klasklimaat

Deze doelen hebben geen specifieke
volgorde van belangrijkheid.

2.2.1 ACTIEF EN CONSTRUCTIEF LEREN
Leerlingen mogen geen passieve rol krijgen in het leerproces, maar moeten actief
deelnemen. (Handelen, bewegen, … = uiterlijke activiteiten; denken, willen, voelen,… =
innerlijke activiteiten)

Zo veel mogelijk zintuigen activeren  hoe meer zintuigen geactiveerd, hoe groter de
kans dat ze iets onthouden.

Wat je zelf doet onthoud je beter  verhoogde motivatie

Vertrekken vanuit uitdagende instap, probleemstelling,… (kinderen aanzetten om actief
zelf iets te doen met de leerinhoud)


2.2.2 INTEGRATIE


2

, Nieuwe kennis moet aansluiten op reeds aanwezige
voorkennis  betekenis vol en niet als alleenstaand feit.

Hoe meer verbanden tussen reeds verworven kennis en
nieuwe leerinhouden, hoe makkelijker te onthouden.

 Kennis integreren in een cognitief systeem (=structuur van
reeds aanwezige kennis) (beschik over een aantal
ankerbegrippen die als kapstok dienen om nieuwe elementen
een plaats te geven).

Veel kansen tot integratie aanbieden door herhaling, verbanden leggen, voorbeelden
gebruiken, verschillende contexten, …


2.2.3 CONCREET-AANSCHOUWELIJK WERKEN
= leerinhouden zo concreet mogelijk voorstellen  zintuigen aanspreken

Aanschouwelijkheidsprincipe = door middel van waarnemen tot leren komen

Drie denkniveaus (van laag naar hoog):  CSA-principe

1° Concreet-aanschouwelijk denkniveau = uiterlijke aanschouwing (vb leren splitsen
adhv blokjes)
2° Schematisch denkniveau = deels innerlijk, deels uiterlijk (vb schematische
voorstelling van splitsingen d.m.v. kwadraatbeelden)
3° Abstract denkniveau = innerlijke aanschouwing

Gevaar: leerlingen kunnen te lang bij op het concreet-aanschouwelijk niveau blijven.

 stapsgewijs naar volgend denkniveau gaan (concreet materiaal verinnerlijken)


2.2.4 INDIVIDUALISEREN
Verschil tussen individualiseren en differentiëren!

Individualiseren

= zo veel mogelijk rekening houden met de eigenheid van elk kind

 Leertempo
 Soort geheugen
 Intelligentie/begaafdheid
 Voorkennis
 Positieve en negatieve faalangst
 Leer- en prestatiemotivatie
 Leerstijl
 Concentratie
 Interesse
 …

Individualisatie is een didactisch principe waarbij de leraar ernaar streeft om aan elke
leerling die vormingskansen te bieden waardoor het
kind zich maximaal kan ontwikkelen.

Differentiëren

3

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur kyralissens. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,69. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

63950 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 15 ans

Commencez à vendre!
€4,69  9x  vendu
  • (2)
Ajouter au panier
Ajouté