FRANS
[Ondertitel van document]
JULIE VALKENBORGH
LLO 2B
2021 – 2022
, 1. L’approche communicative et la chanson
1.1. Verschil l’initiation au français – français langue étrangère
L’initiation au français Français langue étrangère (FLE)
Premier jusqu’à quatrième année Cinquième – sixième année
Facultatif Obligatoire
Compétences => écouter, parler Compétences => écouter, parler, lire,
écrire, interagir
Objectifs => plaisir, confiance, réflexion Objectifs => terminaux (eindtermen)
linguistique, attitude linguistique
Connaissances => vocabulaire &
grammaire
Enseiger selon l’approche
communicative
1.2. 3 belangrijke vragen
- Pourquoi ? om de leerlingen te motiveren
- Comment?
- Qu’est ce qu’on a faire?
1.3. L’approche communicative
- Un bain de langue (taalbad)
o L’enseignant parle français, donne les consignes en français
o L’enseignant va stimuler les élèves à réagir en français grandir la confiance +
geduld hebben
- Un context lié à l’univers des élèves
o Des textes semi-authentiques :
informatifs (informer bv. Un journal, le mail,…)
prescriptifs (bv. Recept, stappenplan)
narratifs (bv. boeken)
artistiques-littéraires (bv. Gedichten, liedjes)
- l’interaction orale
o gespreksvaardigheid : voor te kunnen communiceren. Zorgen dat leerlingen alles
begrijpen. Gesprek voeren onderling (petite dialoge) integreren van de grammaire en
vocabulaire
o faciliter la compréhension: écouter & lire
o stimuler la production : parler, interagir, écrire
- des supports auditifs et visuels
o des objets concrets, des gestes, des images, un bruitage
, - liedje aanleren bij kinderen : Scénario pédagogique d’un texte artistique-littéraire (Initiation
au français):
1. L’enseignant / l’instituteur chante la chanson et fait les gestes pour clarifier le texte.
2. L’enseignant / l’instituteur chante la chanson. L’instituteur et les élèves font les gestes.
3. L’enseignant / l’instituteur chante la chanson et fait les gestes. Les élèves font les gestes et
chantent quelques mots au sons, par exemple les cris des animaux, le bruitage de la pluie.
4. L’enseignant et les élèves chantent la chanson et font les gestes. Ils mémorisent le texte
grâce à la répétition.
1.4. La lecture à haute voix
- La théâtralisation du texte:
o la prononciation
o l’intonation
o les différentes voix.
- La visualisation:
o mimez les actions des personnages
o montrez les illustrations
o faites des gestes
o ajoutez un bruitage
- voorlezen wordt voor kinderen veel gedaan omdat het wordt gebruikt voor plezier en
stimuleren van de beleving. Als we een tekst gaan voorlezen gaat er heel wat werk aan
vooraf:
woorden gebruiken die gemakkelijk zijn voor de kinderen en die de kinderen
begrijpen
transparante woorden gebruiken of woorden die kinderen al kennen
werkwoorden worden in de indicatief présent schreven
korte zinnen
als er geen gemakkelijkere woorden of zinnen zijn dan gaan we deze
woorden uitbeelden en geluiden maken om de leerlingen het beter te laten
begrijpen.
2. L’approche communicative: l’apprentissage du
vocabulaire
= communicatieve taaldidactiek (voor 5e en 6e leerjaar). Nadruk leggen op de communicatie
in de klas
- Connaissances (kennis):
o Le vocabulaire
o La grammaire
- Compétences (vaardigheden):
o Écouter
o Parler
o Lire
o Écrire
o Interagir
[Ondertitel van document]
JULIE VALKENBORGH
LLO 2B
2021 – 2022
, 1. L’approche communicative et la chanson
1.1. Verschil l’initiation au français – français langue étrangère
L’initiation au français Français langue étrangère (FLE)
Premier jusqu’à quatrième année Cinquième – sixième année
Facultatif Obligatoire
Compétences => écouter, parler Compétences => écouter, parler, lire,
écrire, interagir
Objectifs => plaisir, confiance, réflexion Objectifs => terminaux (eindtermen)
linguistique, attitude linguistique
Connaissances => vocabulaire &
grammaire
Enseiger selon l’approche
communicative
1.2. 3 belangrijke vragen
- Pourquoi ? om de leerlingen te motiveren
- Comment?
- Qu’est ce qu’on a faire?
1.3. L’approche communicative
- Un bain de langue (taalbad)
o L’enseignant parle français, donne les consignes en français
o L’enseignant va stimuler les élèves à réagir en français grandir la confiance +
geduld hebben
- Un context lié à l’univers des élèves
o Des textes semi-authentiques :
informatifs (informer bv. Un journal, le mail,…)
prescriptifs (bv. Recept, stappenplan)
narratifs (bv. boeken)
artistiques-littéraires (bv. Gedichten, liedjes)
- l’interaction orale
o gespreksvaardigheid : voor te kunnen communiceren. Zorgen dat leerlingen alles
begrijpen. Gesprek voeren onderling (petite dialoge) integreren van de grammaire en
vocabulaire
o faciliter la compréhension: écouter & lire
o stimuler la production : parler, interagir, écrire
- des supports auditifs et visuels
o des objets concrets, des gestes, des images, un bruitage
, - liedje aanleren bij kinderen : Scénario pédagogique d’un texte artistique-littéraire (Initiation
au français):
1. L’enseignant / l’instituteur chante la chanson et fait les gestes pour clarifier le texte.
2. L’enseignant / l’instituteur chante la chanson. L’instituteur et les élèves font les gestes.
3. L’enseignant / l’instituteur chante la chanson et fait les gestes. Les élèves font les gestes et
chantent quelques mots au sons, par exemple les cris des animaux, le bruitage de la pluie.
4. L’enseignant et les élèves chantent la chanson et font les gestes. Ils mémorisent le texte
grâce à la répétition.
1.4. La lecture à haute voix
- La théâtralisation du texte:
o la prononciation
o l’intonation
o les différentes voix.
- La visualisation:
o mimez les actions des personnages
o montrez les illustrations
o faites des gestes
o ajoutez un bruitage
- voorlezen wordt voor kinderen veel gedaan omdat het wordt gebruikt voor plezier en
stimuleren van de beleving. Als we een tekst gaan voorlezen gaat er heel wat werk aan
vooraf:
woorden gebruiken die gemakkelijk zijn voor de kinderen en die de kinderen
begrijpen
transparante woorden gebruiken of woorden die kinderen al kennen
werkwoorden worden in de indicatief présent schreven
korte zinnen
als er geen gemakkelijkere woorden of zinnen zijn dan gaan we deze
woorden uitbeelden en geluiden maken om de leerlingen het beter te laten
begrijpen.
2. L’approche communicative: l’apprentissage du
vocabulaire
= communicatieve taaldidactiek (voor 5e en 6e leerjaar). Nadruk leggen op de communicatie
in de klas
- Connaissances (kennis):
o Le vocabulaire
o La grammaire
- Compétences (vaardigheden):
o Écouter
o Parler
o Lire
o Écrire
o Interagir
