School- en pedagogische
psychologie
Opdracht: Handelingsgerichte diagnostiek en
verslaggeving
Opleiding: Professionele bachelor Toegepaste Psychologie
Academiejaar: 2020 - 2021
Trajectschijf: 1
Voornaam en Naam student: Wilford Rijsbergen
,School- en pedagogische psychologie ....................................................................... 1
Opdracht: Handelingsgerichte diagnostiek en verslaggeving .................................. 1
1 Aanmelding........................................................................................................... 2
1.1 Persoonsgegevens ........................................................................................ 2
2 Intakefase ............................................................................................................. 2
2.1 Zorgvraag verhelderen .................................................................................. 2
2.2 Wensen en verwachtingen ............................................................................ 3
2.3 Klachten en positieve aspecten ..................................................................... 3
2.4 Attributies en de genomen stappen ............................................................... 4
3 Strategiefase (clusteren van geobjectiveerde gegevens) ..................................... 5
3.1.1 Kindkenmerken ....................................................................................... 5
3.1.2 Contextkenmerken .................................................................................. 5
3.2 Hypothesen en onderzoeksvragen formuleren .............................................. 6
4 Onderzoeksfase ................................................................................................... 9
4.1 Onderzoeksvragen en -middelen .................................................................. 9
4.2 Voor- en nadelen van een diagnose ............................................................ 10
5 Integratie- en aanbevelingsfase .......................................................................... 11
5.1 Integratief beeld: wat is er aan de hand en hoe komt het? .......................... 11
5.2 Formuleren van doelen................................................................................ 11
6 Adviesfase .......................................................................................................... 12
7 Kritische reflectie ................................................................................................ 13
8 Geraadpleegde bronnen ..................................................................................... 15
Bibliografie ................................................................................................................ 15
Bijlage 1 Beoordelingsformulier ................................................................................ 16
1
AP Hogeschool
, 1 Aanmelding
1.1 Persoonsgegevens
Naam van de cliënt: Liesje (ouders)
Leeftijd: 5 april 2012 (Rotterdam)
Geslacht: meisje
Gezinssamenstelling: ouders wonen wettelijk samen
Aanmeldingsdatum: 2 november (In dit geval, wanneer ik ze benaderd heb)
2 Intakefase
Datum van intakegesprek: 14 november 2020, 12:00 uur
De gezinsvorm bestaat uit twee ouders en 1 jongere/kind (Liesje), die in groep 4 zit. De
ouders van Liesje maken zich zorgen over hun dochter. Volgens hen ervaart Liesje
afgelopen jaar moeite met leren en raakt ze snel afgeleid.
2.1 Zorgvraag verhelderen
De ouders:
De ouders geven aan dat ze beide voltijds werken, waarna ze een overeenkomst hebben
met de oma van Liesje die haar kleindochter doordeweeks opvangt.
De overige dagen worden opgevuld door de kinderopvang.
De ouders van Liesje lichten toe dat ze onlangs een ouderavondgesprek hebben gehad
waarin de juffrouw van Liesje aangaf dat liesje nogal moeite heeft met de leerstof. Haar
cijfers zijn namelijk relatief laag – in verhouding tot haar klasgenoten. Hierdoor is ze vaak
niet helemaal mee met de les. Het betreft voornamelijk de vakken rekenen en taal. Waarbij
ze op taal vlak moeite heeft met spellen en lezen. En op reken vlak moeite heeft met
hoofdrekenen en het interpreteren van cijfers. Ook meldt de school dat ze een onleesbaar
handschrift heeft, waardoor het soms moeilijk is om haar taken na te kijken. De ouders
geven aan dat dit aardig wat zorgen bij ze hebben opgewekt. Volgens de ouders is Liesje
tevens - zowel op school als thuis - snel afgeleid en is ze nogal een druk kind, dat soms flink
koppig kan zijn. Van school krijgen ze de laatste tijd vaak te horen dat Liesje betrokken is bij
ruzies of ongelukjes. Zo was er een keer een discussie tussen Liesje en een klasgenoot over
wie met de pop mag spelen. Dit escaleerde tot het heen en weer trekken van de pop,
waardoor de pop tegen de voortanden aanbotste van haar klasgenoot. Het gevolg hiervan is
dat het meisje haar voortand verloor. De ouders geven aan dat het binnen de context viel
van een ongelukje, maar benadrukken toch wel dat dit soort ongelukjes regelmatig gebeurt.
Volgens hen maakt Liesje dan ook moeilijk vrienden. Zij vermoeden dat er wellicht iets
onderliggend aan de hand kan zijn, iets waar zij geen direct zicht op hebben. Vandaar de
reden van aanmelding. Zij zouden graag willen weten waarom Liesje deze leerproblemen
ervaart.
Het kind:
Wat mij opvalt is dat Liesje gedurende het gesprek nogal heen en weer wiebelt op haar
stoel. Bij het beantwoorden van een vraag kijkt ze ineens om haar heen, met name als ze in
de verte een geluid hoort. In het algemeen komt Liesje als een vrolijk meisje over. Dit komt
vooral terug naar voeren op de manier hoe ze betreffende vragen beantwoord. Maar
desondanks merk ik toch dat haar enthousiasme bij sommige vragen ineens wat terugzakt.
Liesje geeft namelijk aan dat ze school moeilijk vindt en dat ze zich moeilijk kan
concentreren. Vaak is ze dan ook niet mee met de geziene leerstof – rekenen en taal in het
bijzonder. Zij zegt dat ze zich dikwijls dom voelt, omdat haar klasgenoten de leerstof wel
2
AP Hogeschool
psychologie
Opdracht: Handelingsgerichte diagnostiek en
verslaggeving
Opleiding: Professionele bachelor Toegepaste Psychologie
Academiejaar: 2020 - 2021
Trajectschijf: 1
Voornaam en Naam student: Wilford Rijsbergen
,School- en pedagogische psychologie ....................................................................... 1
Opdracht: Handelingsgerichte diagnostiek en verslaggeving .................................. 1
1 Aanmelding........................................................................................................... 2
1.1 Persoonsgegevens ........................................................................................ 2
2 Intakefase ............................................................................................................. 2
2.1 Zorgvraag verhelderen .................................................................................. 2
2.2 Wensen en verwachtingen ............................................................................ 3
2.3 Klachten en positieve aspecten ..................................................................... 3
2.4 Attributies en de genomen stappen ............................................................... 4
3 Strategiefase (clusteren van geobjectiveerde gegevens) ..................................... 5
3.1.1 Kindkenmerken ....................................................................................... 5
3.1.2 Contextkenmerken .................................................................................. 5
3.2 Hypothesen en onderzoeksvragen formuleren .............................................. 6
4 Onderzoeksfase ................................................................................................... 9
4.1 Onderzoeksvragen en -middelen .................................................................. 9
4.2 Voor- en nadelen van een diagnose ............................................................ 10
5 Integratie- en aanbevelingsfase .......................................................................... 11
5.1 Integratief beeld: wat is er aan de hand en hoe komt het? .......................... 11
5.2 Formuleren van doelen................................................................................ 11
6 Adviesfase .......................................................................................................... 12
7 Kritische reflectie ................................................................................................ 13
8 Geraadpleegde bronnen ..................................................................................... 15
Bibliografie ................................................................................................................ 15
Bijlage 1 Beoordelingsformulier ................................................................................ 16
1
AP Hogeschool
, 1 Aanmelding
1.1 Persoonsgegevens
Naam van de cliënt: Liesje (ouders)
Leeftijd: 5 april 2012 (Rotterdam)
Geslacht: meisje
Gezinssamenstelling: ouders wonen wettelijk samen
Aanmeldingsdatum: 2 november (In dit geval, wanneer ik ze benaderd heb)
2 Intakefase
Datum van intakegesprek: 14 november 2020, 12:00 uur
De gezinsvorm bestaat uit twee ouders en 1 jongere/kind (Liesje), die in groep 4 zit. De
ouders van Liesje maken zich zorgen over hun dochter. Volgens hen ervaart Liesje
afgelopen jaar moeite met leren en raakt ze snel afgeleid.
2.1 Zorgvraag verhelderen
De ouders:
De ouders geven aan dat ze beide voltijds werken, waarna ze een overeenkomst hebben
met de oma van Liesje die haar kleindochter doordeweeks opvangt.
De overige dagen worden opgevuld door de kinderopvang.
De ouders van Liesje lichten toe dat ze onlangs een ouderavondgesprek hebben gehad
waarin de juffrouw van Liesje aangaf dat liesje nogal moeite heeft met de leerstof. Haar
cijfers zijn namelijk relatief laag – in verhouding tot haar klasgenoten. Hierdoor is ze vaak
niet helemaal mee met de les. Het betreft voornamelijk de vakken rekenen en taal. Waarbij
ze op taal vlak moeite heeft met spellen en lezen. En op reken vlak moeite heeft met
hoofdrekenen en het interpreteren van cijfers. Ook meldt de school dat ze een onleesbaar
handschrift heeft, waardoor het soms moeilijk is om haar taken na te kijken. De ouders
geven aan dat dit aardig wat zorgen bij ze hebben opgewekt. Volgens de ouders is Liesje
tevens - zowel op school als thuis - snel afgeleid en is ze nogal een druk kind, dat soms flink
koppig kan zijn. Van school krijgen ze de laatste tijd vaak te horen dat Liesje betrokken is bij
ruzies of ongelukjes. Zo was er een keer een discussie tussen Liesje en een klasgenoot over
wie met de pop mag spelen. Dit escaleerde tot het heen en weer trekken van de pop,
waardoor de pop tegen de voortanden aanbotste van haar klasgenoot. Het gevolg hiervan is
dat het meisje haar voortand verloor. De ouders geven aan dat het binnen de context viel
van een ongelukje, maar benadrukken toch wel dat dit soort ongelukjes regelmatig gebeurt.
Volgens hen maakt Liesje dan ook moeilijk vrienden. Zij vermoeden dat er wellicht iets
onderliggend aan de hand kan zijn, iets waar zij geen direct zicht op hebben. Vandaar de
reden van aanmelding. Zij zouden graag willen weten waarom Liesje deze leerproblemen
ervaart.
Het kind:
Wat mij opvalt is dat Liesje gedurende het gesprek nogal heen en weer wiebelt op haar
stoel. Bij het beantwoorden van een vraag kijkt ze ineens om haar heen, met name als ze in
de verte een geluid hoort. In het algemeen komt Liesje als een vrolijk meisje over. Dit komt
vooral terug naar voeren op de manier hoe ze betreffende vragen beantwoord. Maar
desondanks merk ik toch dat haar enthousiasme bij sommige vragen ineens wat terugzakt.
Liesje geeft namelijk aan dat ze school moeilijk vindt en dat ze zich moeilijk kan
concentreren. Vaak is ze dan ook niet mee met de geziene leerstof – rekenen en taal in het
bijzonder. Zij zegt dat ze zich dikwijls dom voelt, omdat haar klasgenoten de leerstof wel
2
AP Hogeschool
