Samenvatting Ontwerpen op maat: in de praktijk

Ontwerpen op maat in de praktijk:
1 Inleiding:
 Als leerkracht moet je rekening houden met verschillen tussen kinderen
 Je probeert elk kind zo ver mogelijk te brengen in zijn ontwikkeling
 Je moet kennis hebben v/d ontwikkeling van kinderen
 Je leert elk kind breed kennen: sterktes, talenten en ontwikkelkansen
 Een kindvolgsysteem (KVS) kan hierbij helpen
 De 7 uitgangspunten van HGW zijn belangrijk, vooral doelgericht werken
 Je onderzoekt de onderwijsbehoeften van kinderen
 Je zoekt passende acties, maatregelen en aanpakken
 Je reflecteert kritisch op je aanbod en begeleiding
 Je kijkt naar welbevinden en betrokkenheid van kinderen
 Je stuurt je aanpak bij wanneer nodig
 Samenwerken met collega’s, ouders en externen is belangrijk



2 Doelen als leidraad:
 Onderwijs vertrek altijd vanuit doelen
 Centrale vraag: “Wat wil je bereiken?”
 Ontwikkelingsdoelen:
 Elke kleuter ontwikkelt op eigen tempo
 Ontwikkelingsdoelen zijn basiscompetenties voor kleuters
 Ontwikkeling verloopt niet bij elk kind hetzelfde



2.1 Doelen selecteren op maat van kleuters:
 Je vertrekt vanuit het gemeenschappelijk curriculum
 Je kijkt welke doelen haalbaar zijn voor elk kind
 Sommige kleuters hebben extra hulp nodig
 Andere kleuters hebben extra uitdaging nodig
 Je vertrekt vanuit onderwijsbehoeften, niet vanuit tekorten
 Niet te snel doelen verlagen --> eerst andere oplossingen zoeken

 Mogelijke aanpassingen
 Uitleg aanpassen
 Opdrachten opdelen in stappen
 Werken in kleinere groepen
 Prikkels verminderen
 Aansluiten bij interesses v/h kind
Leerdoel: verschillende voorbeelden geven hoe je op klasniveau ‘op maat’ kan ontwerpen:
passende ontwikkelingsdoelen of leerplandoelen selecteren en persoonlijke doelen
formuleren



2.2 Persoonlijke doelen:
 Naast leerplandoelen kan je persoonlijke doelen formuleren
 Deze doelen gaan vaak over:
 Concentratie

1

,  Gedrag
 Sociale vaardigheden
 Impulscontrole
 Zelfvertrouwen



2.3 Doelen communiceren met kleuters:
 Kinderen moeten weten wat het doel v/e activiteit is
 Duidelijke doelen verhogen motivatie en betrokkenheid
 Kinderen voelen zich meer verantwoordelijk voor hun leren
 Ze werken gerichter en efficiënter



3 Wat hebben kinderen nodig:
 Wanneer je weet wie de kinderen zijn en welke doelen je wil bereiken, denk je na
over wat kinderen nodig hebben om die doelen te behalen
 Vanuit brede basiszorg probeer je een krachtige leeromgeving te maken voor alle
kinderen
 Vanuit verhoogde zorg denk je ook na over extra ondersteuning voor bepaalde
kinderen
 Men gebruikt hulpzinnen om onderwijsbehoeften concreet te formuleren
 Hulpzinnen:
 De kinderen hebben een leerkracht nodig die…
 De kinderen hebben activiteiten nodig die…
 De kinderen hebben materialen nodig die…
 De kinderen hebben een leeromgeving nodig die…

 De hulpzinnen helpen om gericht na te denken over:
 Onderwijsbehoeften
 Passende maatregelen
 Kansen voor kinderen
 Barrières die weggewerkt moeten worden

 De leerkracht denkt hier vooraf bewust over na (= proactief ontwerpen op maat)
 Je moet niet alle voorbeelden kennen
 Je moet wel voorbeelden kunnen geven van hoe je tegemoetkomt aan noden van
kinderen




2