Rood= voorbeelden, zwart is info-leerstof
Samenvatting KLO LV
Lesvoorbereiding
• Je kan uitleggen wat we verstaan onder ‘een lesvoorbereiding’.
• Je kan uitleggen waarom je je lesvoorbereidingen dient uit te schrijven.
• Je kan uitleggen welke stappen je dient te zetten tijdens de eerste verkenning van je
les.
WAT?
= het uitgeschreven resultaat van het denkwerk dat je verrichtte bij het voorbereiden van een les (sjabloon!)
Structuur + houvast
Wat niet: spiekbriefje
WAAROM?
Goede lesvoorbereiding goede lesrealisatie!
- Houvast voor denkstappen
- Iedereen informeren feedback en ondersteuning teruggeven
- Inschatting geven over hoe goed je een les kan maken
- Zelfzeker voor de klas staan
HOE? (Volgt)
1. Zicht krijgen op de les die je gaat geven op blad grote lijnen schrijven (verkenningsfase)
2. Les uitwerken lesvoorbereidingssjabloon
3. Nalezen, delen met mentor, herwerken o.b.v. feedback.
1. Verkenningsfase
- Gebruikten van handleidingen uit methode en leerlijnen volgen
- Vanuit lesonderwerp en doelen vertrekken
Geen methode voor sommige vakken
Actualiteit integreren
Rekening houden met autonomie/initiatief van lln.
Zicht krijgen in:
- Breder plaatje: methode werking?, welke leerlijn?, welke materialen?
- Les verkennen: kerndoel?, leerinhoud?, sluiten de verwerkingsopdrachten erop aan?, opbouw
conform aan vakdidactiek?
1.1. Het bredere plaatje
1.1.1. Methode leren kennen
Elke methode: eigen kenmerken, visie en aanpak
- Algemene inleiding doornemen
- Overzicht van materialen zoeken
- Kijken op website en digitaal platform van de uitgeverij.
- Vraag aan mentor: reden voor deze methode
Voordelen:
1
, - Houvast bij uitwerking
- Makkelijker verticale leerlijn volgen
- Tijdbesparend
MAAR: gebruik methode op doordachte manier
Kritisch!!! Vanuit doelbewuste aanpak van KLO + andere bestaande materialen
1.1.2. De les in de handleiding doorlezen
- Materialen checken en verzamelen
- Alles duidelijk?
- Initiatief om bronnen te raadplegen
1.1.3. Nagaan van plaats in de leerlijn (beginsituatie)
- Les in lessenreeks rond specifiek onderwerp/themabundel/project/…
In methode inhoudsopgave bekijken zien waar ‘jouw’ les zich situeert in de leerlijn.
- Waar kunnen we ons op baseren/op terugvallen
- Hoe kaderen in groter geheel?
- Zoeken: bladeren in handleiding, methode + kijk naar info over de les zelf
o Wat kennen/kunnen de kinderen al?
o Hoe lang is het geleden dat dit werd geleerd/geoefend?
o Wat is er nieuw in deze les?
o Wat volgt er nog na deze les?
1.1.4. Beschikbare materialen (onderwijsleermiddelen)
- Materialen naast handleiding: werkboek, handboek, onthoudboek, mappen of scheurblokken met extra
oefeningen, kopieerbladen, toetsen, verbetersleutels, aanvullende kopieerbladen, wandplaten,
manipuleerbaar materiaal, oefensoftware…
1.2. Kerndoel verkennen (=lesdoel)
De leerlingen kunnen… checken of het een goed kerndoel is
1.3. Leerinhoud verkennen
Vanuit kerndoel leerinhoud bedenken
Wat de kinderen gaan leren, de leerstof
- Welke leerinhoud?: procedureel/feitenkennis
- Leerinhoud (meta)cognitief, psychomotorisch, dynamisch-affectief?
- Waar en hoe vind ik het?
- Zoek bronnen en bijkomende achtergrondinformatie
Wat kan ik de kinderen aanleren om het doel te bereiken=> leerinhoud
1.4. Verwerkingsopdrachten verkennen
- Heeft de methode oefeningen? Waar?
- Maak de oefeningen zelf!
- Sluiten ze aan bij het kerndoel en de leerinhoud?
- Kan je kerndoel en leerinhoud hiermee verfijnen?
- Moeilijkheden bij het maken van de oefeningen?
1.5. Lesopbouw verkennen
2
Samenvatting KLO LV
Lesvoorbereiding
• Je kan uitleggen wat we verstaan onder ‘een lesvoorbereiding’.
• Je kan uitleggen waarom je je lesvoorbereidingen dient uit te schrijven.
• Je kan uitleggen welke stappen je dient te zetten tijdens de eerste verkenning van je
les.
WAT?
= het uitgeschreven resultaat van het denkwerk dat je verrichtte bij het voorbereiden van een les (sjabloon!)
Structuur + houvast
Wat niet: spiekbriefje
WAAROM?
Goede lesvoorbereiding goede lesrealisatie!
- Houvast voor denkstappen
- Iedereen informeren feedback en ondersteuning teruggeven
- Inschatting geven over hoe goed je een les kan maken
- Zelfzeker voor de klas staan
HOE? (Volgt)
1. Zicht krijgen op de les die je gaat geven op blad grote lijnen schrijven (verkenningsfase)
2. Les uitwerken lesvoorbereidingssjabloon
3. Nalezen, delen met mentor, herwerken o.b.v. feedback.
1. Verkenningsfase
- Gebruikten van handleidingen uit methode en leerlijnen volgen
- Vanuit lesonderwerp en doelen vertrekken
Geen methode voor sommige vakken
Actualiteit integreren
Rekening houden met autonomie/initiatief van lln.
Zicht krijgen in:
- Breder plaatje: methode werking?, welke leerlijn?, welke materialen?
- Les verkennen: kerndoel?, leerinhoud?, sluiten de verwerkingsopdrachten erop aan?, opbouw
conform aan vakdidactiek?
1.1. Het bredere plaatje
1.1.1. Methode leren kennen
Elke methode: eigen kenmerken, visie en aanpak
- Algemene inleiding doornemen
- Overzicht van materialen zoeken
- Kijken op website en digitaal platform van de uitgeverij.
- Vraag aan mentor: reden voor deze methode
Voordelen:
1
, - Houvast bij uitwerking
- Makkelijker verticale leerlijn volgen
- Tijdbesparend
MAAR: gebruik methode op doordachte manier
Kritisch!!! Vanuit doelbewuste aanpak van KLO + andere bestaande materialen
1.1.2. De les in de handleiding doorlezen
- Materialen checken en verzamelen
- Alles duidelijk?
- Initiatief om bronnen te raadplegen
1.1.3. Nagaan van plaats in de leerlijn (beginsituatie)
- Les in lessenreeks rond specifiek onderwerp/themabundel/project/…
In methode inhoudsopgave bekijken zien waar ‘jouw’ les zich situeert in de leerlijn.
- Waar kunnen we ons op baseren/op terugvallen
- Hoe kaderen in groter geheel?
- Zoeken: bladeren in handleiding, methode + kijk naar info over de les zelf
o Wat kennen/kunnen de kinderen al?
o Hoe lang is het geleden dat dit werd geleerd/geoefend?
o Wat is er nieuw in deze les?
o Wat volgt er nog na deze les?
1.1.4. Beschikbare materialen (onderwijsleermiddelen)
- Materialen naast handleiding: werkboek, handboek, onthoudboek, mappen of scheurblokken met extra
oefeningen, kopieerbladen, toetsen, verbetersleutels, aanvullende kopieerbladen, wandplaten,
manipuleerbaar materiaal, oefensoftware…
1.2. Kerndoel verkennen (=lesdoel)
De leerlingen kunnen… checken of het een goed kerndoel is
1.3. Leerinhoud verkennen
Vanuit kerndoel leerinhoud bedenken
Wat de kinderen gaan leren, de leerstof
- Welke leerinhoud?: procedureel/feitenkennis
- Leerinhoud (meta)cognitief, psychomotorisch, dynamisch-affectief?
- Waar en hoe vind ik het?
- Zoek bronnen en bijkomende achtergrondinformatie
Wat kan ik de kinderen aanleren om het doel te bereiken=> leerinhoud
1.4. Verwerkingsopdrachten verkennen
- Heeft de methode oefeningen? Waar?
- Maak de oefeningen zelf!
- Sluiten ze aan bij het kerndoel en de leerinhoud?
- Kan je kerndoel en leerinhoud hiermee verfijnen?
- Moeilijkheden bij het maken van de oefeningen?
1.5. Lesopbouw verkennen
2
