In dialoog met kinderen
Samenvatting
Welkom
Leerdoelen:
○ de brede en diverse beginsituatie illustreren op vlak van de 3 basisbehoeften
○ toelichten hoe je opvoedingsstijl een eff ect kan hebben op de 3 basisbehoeften
van kinderen
○ de kenmerken illustreren van een waarderende communicatie in authentieke en
praktijkgerichte
onderwijssituaties
○ toelichten hoe je communicatievaardigheden kan inzetten om een waarderend,
positief en
veilig leer- en leefklimaat te bevorderen
○ de betekenis van belonen en straff en beargumenteren als opvoedkundig middel
○ het belang uitleggen van het stimuleren van welbevinden en betrokkenheid in
functie van het
emancipatorisch opvoeden
○ het belang illustreren van samenwerken met kinderen
○ de rechten en plichten illustreren van scholen ten aanzien van de kinderen
Om kinderen te kunnen begeleiden in hun leer- en ontwikkelingsproces = in dialoog
gaan essentieel
Door in dialoog te gaan, stimuleer je de 3 basisbehoeften
Opleidingslijn ‘pedagogische en didactische wetenschappen’
1. Op weg naar meesterschap
- = het handelen van de leerkracht
- = hoe handelen om leer- en ontwikkelingsproces zo goed mogelijk te
begeleiden?
2. Kijken naar kinderen
- = kinderen leren kennen om meesterschap goed in te kunnen zetten
- = kind leren kennen
o Leren kennen van leefwereld
o kenmerken van kinderen verklaren
o hoe communiceren?
o inzoomen op noden van kinderen
o wat is het belang van een veilige klas- en schoolcontext?
Kind altijd centraal!
Dit vak vertrekt uit ‘kijken naar kinderen’
,In dialoog met kinderen met hun diverse behoeften + oefeningen op ppt
1. Wat is een dialoog?
We treden constant in dialoog met kinderen
Elk gedrag = vorm van communiceren, we kunnen niet niet communiceren
Door te communiceren beïnvloedt je anderen
Communicatie moet zorgzaam, eff ectief en verbindend zijn
Dialoog ≠ discussie
Discussie = anderen overtuigen van je mening
Dialoog = gezamenlijk nadenken => ideeën uitwisselen in een gesprek met erkenning
van de verschillen => niet zomaar babbelen maar focus op inhoud + relatie
Je toont respect voor de anderen + erin inleven
Het daagt uit om je eigen + andere standpunten te onderzoeken
doel
uitwisseling
Mate van doel en uitwisseling
- Debat: in de politiek => spelen op elkaar in en willen ook hun gelijk halen
- Tirade: overtuigingen van het eigen gelijk (= niet hetzelfde als toespraak) +
emotionele component (niet altijd)
- Toespraak: ik licht iets toe waar we allemaal beter van worden, de groep verder
brengen, 1 persoon die een groep toespreekt
- Dialoog: samen gaan bespreken met interactie
2. In dialoog treden om de basisbehoeften te stimuleren
Vanuit dialoog positieve relatie opbouwen + kinderen stimuleren om te groeien
Communicatie afstemmen op basisbehoeften (bij elk kind anders )
Vb. kind met gedrag dat vb. introvert uitstraalt of iemand die niet graag
beslissingen neemt…
o Communicatie heeft invloed op de motivatie van de leerlingen
o Empathische houding = startpunt
o Sensitief + responsief omgaan met kinderen + stilstaan bij basisbehoeften
Basisbehoeften:
- Verbondenheid: ik hoor erbij
, - Competentie: ik kan het
- Autonomie: ik wil het zelf
Voldaan? = optimale ontwikkeling
DUS evenwichtige invulling (zowel thuis als op school) = belangrijk
Lukt het thuis niet goed? School extra inspanning doen
3. Relatie tussen een dialoog, de psychologische basisbehoeften en motivatie
Iedereen heeft een intrinsieke motivatie om zich te ontwikkelen
Als iemand niet gemotiveerd is zit er een reden achter
Hoe herkennen? Weinig interesse in het studiemateriaal
Leerkrachten kunnen hierop inspelen
=> motivatie is belangrijk om het leren en presteren te bevorderen
Intrinsiek = activiteit uitvoeren om de inhoud, persoonlijke interesses als drijfveer
Extrinsiek = activiteit uitvoeren om een uitkomst te bereiken die buiten de activiteit
ligt
Motivatie versterken => pedagogisch en sensitief reageren
Communicatie heeft invloed op motivatie -> dialoog en taal afstemmen
Aanmoedigen, versterken
Reageren bij tekort
Factoren die inspelen op autonomie verhogen intrinsieke motivatie
Vb. keuzes laten maken waarover ze een spreekbeurt geven
Factoren die autonomie dwarsbomen verlagen intrinsieke motivatie
Vb. deadlines
Kinderen hebben een voorkeur voor dingen die ze goed in zijn
Uitdagen op eigen niveau
= tegemoetkomen aan competentie => meer intrinsieke motivatie
Verbondenheid is ook belangrijk
Motiveren is makkelijker als je een veilige relatie hebt opgebouwd met het kind
Motiverende dialoog = van groot belang
Tegemoetkomen door in te zetten op vertrouwen en waarderen
Wanneer kind maar tegemoetkomt aan 1 basisbehoefte = minder intrinsieke motivatie
, Fundamenten voor een positieve dialoog en relatie: de basishoudingen
waarderen en vertrouwen
1. Belang van een positieve relatie
Componenten van een relatie:
- Individuele kenmerken van een leerling vb. openheid, vertrouwen…
- Interactie vb. assertief durven zijn…
- Externe invloeden = schoolcultuur, maatschappij… heeft invloed op de relatie
Positieve relaties = gezonde ontwikkeling :
- Slaagkansen stijgen
- Zelfbeeld stijgt
- Kinderen gaan liever naar school
- Kinderen kopiëren het gedrag in interactie met anderen
Vb. wanneer leerkrachten lief zijn tegen elkaar = kopiëren
- Zorgt voor veiligheid
- Nood aan leerkrachten neemt niet af naar mate kinderen ouder worden
- Individuele kenmerken van leerkracht en leerling hebben invloed op die relatie
- Onveilig gehecht of schoolmoe = geen connectie met leerkracht => slechte
resultaten
DUS als school erin investeren
- Gouden weken = eerste weken van school waar je moet inzetten op
verbondenheid => stevige band met leerlingen
- Vroegere rationele moeilijkheden kunnen een blijvende invloed hebben =>
inzetten op verbondenheid
Beste leerkrachten worstelen ook met opbouwen van relatie
Relatie ontwikkelt over de jaren heen
- Heeft ook invloed op het gedrag en welbevinden
Conclusie:
o Een positieve relatie opbouwen is noodzakelijk.
o Een positieve relatie opbouwen vraagt tijd, geduld en vertrouwen.
Kenmerken positieve relatie:
- Zich veilig voelen (noodzakelijke basis voor verkennend gedrag i.f.v. leren en
ontwikkelen);
- Problemen durven tonen en hulp durven aanvaarden;
- Beter kunnen relativeren en plaatsen dat een leerkracht een probleem van een
leerling niet goed aanpakt.
- Loyaliteit tonen en positieve relatie willen behouden -> refl ecteert zich in gedrag.
- Minder de acceptatiegrens van een leerkracht blijven aftasten.
Hoe positieve relatie creeren ?
- Waarderend communiceren
Je kan pas communiceren als je het kind accepteert + vertrouwen biedt
Samenvatting
Welkom
Leerdoelen:
○ de brede en diverse beginsituatie illustreren op vlak van de 3 basisbehoeften
○ toelichten hoe je opvoedingsstijl een eff ect kan hebben op de 3 basisbehoeften
van kinderen
○ de kenmerken illustreren van een waarderende communicatie in authentieke en
praktijkgerichte
onderwijssituaties
○ toelichten hoe je communicatievaardigheden kan inzetten om een waarderend,
positief en
veilig leer- en leefklimaat te bevorderen
○ de betekenis van belonen en straff en beargumenteren als opvoedkundig middel
○ het belang uitleggen van het stimuleren van welbevinden en betrokkenheid in
functie van het
emancipatorisch opvoeden
○ het belang illustreren van samenwerken met kinderen
○ de rechten en plichten illustreren van scholen ten aanzien van de kinderen
Om kinderen te kunnen begeleiden in hun leer- en ontwikkelingsproces = in dialoog
gaan essentieel
Door in dialoog te gaan, stimuleer je de 3 basisbehoeften
Opleidingslijn ‘pedagogische en didactische wetenschappen’
1. Op weg naar meesterschap
- = het handelen van de leerkracht
- = hoe handelen om leer- en ontwikkelingsproces zo goed mogelijk te
begeleiden?
2. Kijken naar kinderen
- = kinderen leren kennen om meesterschap goed in te kunnen zetten
- = kind leren kennen
o Leren kennen van leefwereld
o kenmerken van kinderen verklaren
o hoe communiceren?
o inzoomen op noden van kinderen
o wat is het belang van een veilige klas- en schoolcontext?
Kind altijd centraal!
Dit vak vertrekt uit ‘kijken naar kinderen’
,In dialoog met kinderen met hun diverse behoeften + oefeningen op ppt
1. Wat is een dialoog?
We treden constant in dialoog met kinderen
Elk gedrag = vorm van communiceren, we kunnen niet niet communiceren
Door te communiceren beïnvloedt je anderen
Communicatie moet zorgzaam, eff ectief en verbindend zijn
Dialoog ≠ discussie
Discussie = anderen overtuigen van je mening
Dialoog = gezamenlijk nadenken => ideeën uitwisselen in een gesprek met erkenning
van de verschillen => niet zomaar babbelen maar focus op inhoud + relatie
Je toont respect voor de anderen + erin inleven
Het daagt uit om je eigen + andere standpunten te onderzoeken
doel
uitwisseling
Mate van doel en uitwisseling
- Debat: in de politiek => spelen op elkaar in en willen ook hun gelijk halen
- Tirade: overtuigingen van het eigen gelijk (= niet hetzelfde als toespraak) +
emotionele component (niet altijd)
- Toespraak: ik licht iets toe waar we allemaal beter van worden, de groep verder
brengen, 1 persoon die een groep toespreekt
- Dialoog: samen gaan bespreken met interactie
2. In dialoog treden om de basisbehoeften te stimuleren
Vanuit dialoog positieve relatie opbouwen + kinderen stimuleren om te groeien
Communicatie afstemmen op basisbehoeften (bij elk kind anders )
Vb. kind met gedrag dat vb. introvert uitstraalt of iemand die niet graag
beslissingen neemt…
o Communicatie heeft invloed op de motivatie van de leerlingen
o Empathische houding = startpunt
o Sensitief + responsief omgaan met kinderen + stilstaan bij basisbehoeften
Basisbehoeften:
- Verbondenheid: ik hoor erbij
, - Competentie: ik kan het
- Autonomie: ik wil het zelf
Voldaan? = optimale ontwikkeling
DUS evenwichtige invulling (zowel thuis als op school) = belangrijk
Lukt het thuis niet goed? School extra inspanning doen
3. Relatie tussen een dialoog, de psychologische basisbehoeften en motivatie
Iedereen heeft een intrinsieke motivatie om zich te ontwikkelen
Als iemand niet gemotiveerd is zit er een reden achter
Hoe herkennen? Weinig interesse in het studiemateriaal
Leerkrachten kunnen hierop inspelen
=> motivatie is belangrijk om het leren en presteren te bevorderen
Intrinsiek = activiteit uitvoeren om de inhoud, persoonlijke interesses als drijfveer
Extrinsiek = activiteit uitvoeren om een uitkomst te bereiken die buiten de activiteit
ligt
Motivatie versterken => pedagogisch en sensitief reageren
Communicatie heeft invloed op motivatie -> dialoog en taal afstemmen
Aanmoedigen, versterken
Reageren bij tekort
Factoren die inspelen op autonomie verhogen intrinsieke motivatie
Vb. keuzes laten maken waarover ze een spreekbeurt geven
Factoren die autonomie dwarsbomen verlagen intrinsieke motivatie
Vb. deadlines
Kinderen hebben een voorkeur voor dingen die ze goed in zijn
Uitdagen op eigen niveau
= tegemoetkomen aan competentie => meer intrinsieke motivatie
Verbondenheid is ook belangrijk
Motiveren is makkelijker als je een veilige relatie hebt opgebouwd met het kind
Motiverende dialoog = van groot belang
Tegemoetkomen door in te zetten op vertrouwen en waarderen
Wanneer kind maar tegemoetkomt aan 1 basisbehoefte = minder intrinsieke motivatie
, Fundamenten voor een positieve dialoog en relatie: de basishoudingen
waarderen en vertrouwen
1. Belang van een positieve relatie
Componenten van een relatie:
- Individuele kenmerken van een leerling vb. openheid, vertrouwen…
- Interactie vb. assertief durven zijn…
- Externe invloeden = schoolcultuur, maatschappij… heeft invloed op de relatie
Positieve relaties = gezonde ontwikkeling :
- Slaagkansen stijgen
- Zelfbeeld stijgt
- Kinderen gaan liever naar school
- Kinderen kopiëren het gedrag in interactie met anderen
Vb. wanneer leerkrachten lief zijn tegen elkaar = kopiëren
- Zorgt voor veiligheid
- Nood aan leerkrachten neemt niet af naar mate kinderen ouder worden
- Individuele kenmerken van leerkracht en leerling hebben invloed op die relatie
- Onveilig gehecht of schoolmoe = geen connectie met leerkracht => slechte
resultaten
DUS als school erin investeren
- Gouden weken = eerste weken van school waar je moet inzetten op
verbondenheid => stevige band met leerlingen
- Vroegere rationele moeilijkheden kunnen een blijvende invloed hebben =>
inzetten op verbondenheid
Beste leerkrachten worstelen ook met opbouwen van relatie
Relatie ontwikkelt over de jaren heen
- Heeft ook invloed op het gedrag en welbevinden
Conclusie:
o Een positieve relatie opbouwen is noodzakelijk.
o Een positieve relatie opbouwen vraagt tijd, geduld en vertrouwen.
Kenmerken positieve relatie:
- Zich veilig voelen (noodzakelijke basis voor verkennend gedrag i.f.v. leren en
ontwikkelen);
- Problemen durven tonen en hulp durven aanvaarden;
- Beter kunnen relativeren en plaatsen dat een leerkracht een probleem van een
leerling niet goed aanpakt.
- Loyaliteit tonen en positieve relatie willen behouden -> refl ecteert zich in gedrag.
- Minder de acceptatiegrens van een leerkracht blijven aftasten.
Hoe positieve relatie creeren ?
- Waarderend communiceren
Je kan pas communiceren als je het kind accepteert + vertrouwen biedt
