Kinderen,
jongeren en
volwassenen met
leerstoornissen
134
, 9. Leerstoornissen
9.1 Geschiedenis
Een korte geschiedenis
Tot na WOII: onderzoeksgebied van medische disciplines
Pas vanaf jaren ‘50: ook interesse opvoedkundigen, sociologen, onderwijskundigen
en psychologen
bv. onderzoek naar invloed van omgevingsfactoren
Vanaf jaren ‘70: theorieën uit nieuwe wetenschappelijke disciplines (bv. cognitieve
psychologie en neurowetenschappen) + onderzoek naar sociaal-emotionele impact
1980: onderscheid leerstoornissen en leerproblemen
Dumont : van medische naar interprofessionele benadering
Tot eind 19de eeuw: zeer jong als arbeider werken
Vanaf begin 20ste eeuw: afschaffing kinderarbeid + leerplicht tot 14jaar meer
kinderen met leerstoornissen op schoolbanken. Pedagogische achterblijvers in
‘aanpassingsklassen’ van het gewoon onderwijs
1978: BuO Type 8: voor kinderen met ernstige leerstoornissen
enkel toegang met attest
1994: GON onderwijs voor kinderen met attest Type 8
Begin 21ste eeuw: erkenning diagnose leerstoornis in het onderwijsveld
M-decreet (2014): gedeeltelijk opheffing duaal systeem, Type 8 verdwijnt en
opgenomen in Type Basisaanbod, meer inzetten op inclusie
Twee belangrijke maatschappelijk evoluties
Meer vermaatschappelijking: kinderen met leerstoornissen worden waar nodig
ondersteund en deze ondersteuning gebeurt zoveel mogelijk geïntegreerd in de
samenleving (school).
Evolutie naar een meer inclusieve maatschappij: waar diversiteit de norm is
135
jongeren en
volwassenen met
leerstoornissen
134
, 9. Leerstoornissen
9.1 Geschiedenis
Een korte geschiedenis
Tot na WOII: onderzoeksgebied van medische disciplines
Pas vanaf jaren ‘50: ook interesse opvoedkundigen, sociologen, onderwijskundigen
en psychologen
bv. onderzoek naar invloed van omgevingsfactoren
Vanaf jaren ‘70: theorieën uit nieuwe wetenschappelijke disciplines (bv. cognitieve
psychologie en neurowetenschappen) + onderzoek naar sociaal-emotionele impact
1980: onderscheid leerstoornissen en leerproblemen
Dumont : van medische naar interprofessionele benadering
Tot eind 19de eeuw: zeer jong als arbeider werken
Vanaf begin 20ste eeuw: afschaffing kinderarbeid + leerplicht tot 14jaar meer
kinderen met leerstoornissen op schoolbanken. Pedagogische achterblijvers in
‘aanpassingsklassen’ van het gewoon onderwijs
1978: BuO Type 8: voor kinderen met ernstige leerstoornissen
enkel toegang met attest
1994: GON onderwijs voor kinderen met attest Type 8
Begin 21ste eeuw: erkenning diagnose leerstoornis in het onderwijsveld
M-decreet (2014): gedeeltelijk opheffing duaal systeem, Type 8 verdwijnt en
opgenomen in Type Basisaanbod, meer inzetten op inclusie
Twee belangrijke maatschappelijk evoluties
Meer vermaatschappelijking: kinderen met leerstoornissen worden waar nodig
ondersteund en deze ondersteuning gebeurt zoveel mogelijk geïntegreerd in de
samenleving (school).
Evolutie naar een meer inclusieve maatschappij: waar diversiteit de norm is
135
