Mardi 2024/25
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
1. CAPÍTULO 1: EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO: FUNDAMENTOS
Y PRINCIPALES ENFOQUES TEÓRICOS (2-17)
2. Capítulo 3. EL CONOCIMIENTO INICIAL DEL MUNDO FÍSICO: LA
PERCEPCIÓN…(18-28)
3. Capítulo 4. LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS VÍNCULOS SOCIALES (29-40)
4. Capítulo 5. EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE REPRESENTACIÓN
(20-41)
5. Capítulo 6. LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: RELACIÓN CON LA
COMUNICACIÓN…(42-69)
6. Capítulo 7. EL INICIO DEL CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO: LA «TEORÍA
DE…(70-90)
7. Lectura 4: Estudio de la adquisición del lenguaje - Asociada a T5 (90-
105)
8. Lectura 5: La teoría de mente - Asociada a T6 (106-115)
"Psicología del desarrollo 1 - 1er cuatrimestre - UNED - Temario Completo (2024)"
1
, CAPÍTULO 1: EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO: FUNDAMENTOS Y
PRINCIPALES ENFOQUES TEÓRICOS
ÍNDICE
Esquema-resumen
Objetivos
Introducción
1. Introducción a la Psicología del desarrollo
2. Presupuestos teóricos y conceptos fundamentales en la Psicología del desarrollo
● Racionalismo
● Asociacionismo
● Constructivismo
3. Los presupuestos se expresan en teorías
4. Las grandes teorías del desarrollo humano: Piaget y Vygotski
4.1. La teoría piagetiana
● El desarrollo como preocupación epistemológica
● Los estadios de desarrollo
● Los factores del desarrollo: el desarrollo como autorregulación de estructuras
Implicaciones educativas de la teoría piagetiana
4.2. La génesis social de la conciencia: la teoría de Vygotski
● La génesis social de los procesos psicológicos superiores
● La internalización como génesis de la representación y de la conciencia
Mediación semiótica
● La zona de desarrollo próximo (ZDP)
● La explicación del cambio
● Implicaciones educativas de la teoría vygotskiana
4.3. Comparación entre las teorías de Piaget y Vygotski
5. A modo de conclusión: el desarrollo humano en su conjunto
Lecturas complementarias
Actividades
Soluciones a las actividades
2
,1. Introducción a la Psicología del desarrollo
➔ Objeto de estudio → cambios en el comportamiento social, afectivo y cognitivo a lo
largo de todo el ciclo vital.
➔ Abarca desde la vida intrauterina, infancia, adolescencia, juventud, vida adulta,
madurez y vejez.
➔ Compararemos en función de la edad, pero teniendo que no explica nada. No es tan
importante describir, como explicar los cambios como consecuencia del tiempo.
➔ Psicología Evolutiva actual influida por:
◆ Revolución cognitiva en psicología años 70 del siglo XX sobre factores
internos como responsables de la conducta.
◆ Neurociencias, biología, etología, ecología, antropología o sociología.
➔ Dualismos → posicionamientos contrarios que se oponen
entre sí de forma irreductible, y que imposibilitan la síntesis
e integración teóricas necesarias para una explicación
comprensiva.
1) herencia frente al medio ambiente.
2) desarrollo frente a aprendizaje.
3) inteligencia general frente a inteligencia emocional.
4) lo individual frente a lo social.
5) cualitativo o cuantitativo
6) general o particular.
➔ Estos dualismos llevan a movimientos pendulares y modas pasajeras o infructuosos
eclecticismos, que no son verdaderas síntesis.
➔ Teorías innatistas → defienden herencia, desarrollo, nivel individual, cambios
cuantitativos y específicos determinan el aprendizaje.
➔ Los dualismos se producen porque se parte de ideas básicas en torno al origen del
conocimiento que han sufrido pocos cambios en la Filosofía.
➔ Desde cada posición se nos ofrecen explicaciones distintas.
2. Presupuestos teóricos y conceptos fundamentales en la Psicología del desarrollo.
➔ Hay tres grandes marcos que inspiran el estudio del desarrollo humano.
◆ Racionalismo - de carácter innatista.
◆ Asociacionismo - de carácter empirista y ambientalista
◆ Constructivismo - interacción entre sujeto que evoluciona y el medio.
Racionalismo
➔ Problema básico → no se puede llegar a conocer un mundo tan complejo y
cambiante a partir de las impresiones que llegan a nuestros sentidos.
➔ De carácter innato, general y particular.
◆ Conocimiento no se desarrolla ni construye, presente desde nacimiento.
◆ Se necesita conocimiento innato para organizar impresiones sensoriales.
Esto no implica que sea consciente del contenido del mismo.
◆ El conocimiento está implícito, y solo se hace explícito a través de la
aplicación de reglas de la deducción lógica o del discurso racional.
◆ La aplicación de los esquemas de razonamiento deductivo, sobre el mundo,
nos permitiré que ese conocimiento innato e implícito se desvele.
3
, ➔ Formulación → progresivo desenvolvimiento de estructuras, físicas y psicológicas,
determinadas genéticamente.
➔ Posición racionalista se manifiesta como innatismo o maduracionismo.
➔ Las capacidades innatas, antes de ser actualizadas deben madurar como
consecuencia de la programación genética → proceso en el cual el medio natural y
social y la experiencia solo tienen un papel pasivo.
Asociacionismo
➔ De carácter empirista y ambientalista.
◆ Todo el conocimiento puede derivarse a partir de la experiencia sensorial. Se
razona a partir de la experiencia.
◆ Innata la facultad de razonar, pero no el conocimiento.
➔ Cuando hay algo ocurre de forma simultánea o en secuencia, una puede ser causa
de la otra.
➔ Las leyes de la asociación permiten crear y asociar conceptos en la mente (atribuir
causalidad) a partir de la observación en el medio natural y social.
➔ Prima lo adquirido, el medio ambiente, natural y social. El contexto o las
circunstancias en el que el desarrollo tiene lugar y las influencias que recibimos.
➔ Este enfoque dará lugar al empirismo → todo conocimiento procede de la
experiencia.
Constructivismo
➔ Intento de síntesis entre racionalismo (innato) y empirismo (experiencia), orígenes
por Kant.
➔ Innato
◆ permite interpretar la información que entra por nuestros sentidos.
◆ Conceptos básicos y abstractos que nos ayudan a dar sentido a la
experiencia que viene de fuera.
◆ Leyes de pensamiento universales, intersubjetivas y necesarias para
proporcionar un conocimiento coherente a partir de la experiencia.
➔ Resultado interacción experiencia y leyes de pensamiento universales
◆ No son asociaciones de conceptos.
◆ Esquemas, o construcciones mentales que reflejan nuestro conocimiento del
mundo, pero que no son una mera copia del mismo.
3. Los presupuestos se expresan en teorías.
➔ Interacción entre presuposiciones, teorías y hechos.
◆ Presuposiciones → ideas o conceptos básicos que están en la base de
teorías que tratan de explicar el desarrollo humano.
◆ Teorías → modelos de evolución del ser humano a lo largo de su ciclo vital.
➔ Una adecuada teoría del desarrollo tendrá que determinar factores que le influyen y
mecanismos de cambio o evolución para describir y predecir el desarrollo.
➔ Fases del método científico o hipotético-deductivo:
1. Observación de los hechos.
2. Formulación de una teoría que trata de explicar los hechos.
3. Derivación de predicciones en forma de hipótesis que deben ser
contrastables.
4. Realización de un experimento que permita contrastar las hipótesis.
4
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
1. CAPÍTULO 1: EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO: FUNDAMENTOS
Y PRINCIPALES ENFOQUES TEÓRICOS (2-17)
2. Capítulo 3. EL CONOCIMIENTO INICIAL DEL MUNDO FÍSICO: LA
PERCEPCIÓN…(18-28)
3. Capítulo 4. LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS VÍNCULOS SOCIALES (29-40)
4. Capítulo 5. EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE REPRESENTACIÓN
(20-41)
5. Capítulo 6. LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: RELACIÓN CON LA
COMUNICACIÓN…(42-69)
6. Capítulo 7. EL INICIO DEL CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO: LA «TEORÍA
DE…(70-90)
7. Lectura 4: Estudio de la adquisición del lenguaje - Asociada a T5 (90-
105)
8. Lectura 5: La teoría de mente - Asociada a T6 (106-115)
"Psicología del desarrollo 1 - 1er cuatrimestre - UNED - Temario Completo (2024)"
1
, CAPÍTULO 1: EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO: FUNDAMENTOS Y
PRINCIPALES ENFOQUES TEÓRICOS
ÍNDICE
Esquema-resumen
Objetivos
Introducción
1. Introducción a la Psicología del desarrollo
2. Presupuestos teóricos y conceptos fundamentales en la Psicología del desarrollo
● Racionalismo
● Asociacionismo
● Constructivismo
3. Los presupuestos se expresan en teorías
4. Las grandes teorías del desarrollo humano: Piaget y Vygotski
4.1. La teoría piagetiana
● El desarrollo como preocupación epistemológica
● Los estadios de desarrollo
● Los factores del desarrollo: el desarrollo como autorregulación de estructuras
Implicaciones educativas de la teoría piagetiana
4.2. La génesis social de la conciencia: la teoría de Vygotski
● La génesis social de los procesos psicológicos superiores
● La internalización como génesis de la representación y de la conciencia
Mediación semiótica
● La zona de desarrollo próximo (ZDP)
● La explicación del cambio
● Implicaciones educativas de la teoría vygotskiana
4.3. Comparación entre las teorías de Piaget y Vygotski
5. A modo de conclusión: el desarrollo humano en su conjunto
Lecturas complementarias
Actividades
Soluciones a las actividades
2
,1. Introducción a la Psicología del desarrollo
➔ Objeto de estudio → cambios en el comportamiento social, afectivo y cognitivo a lo
largo de todo el ciclo vital.
➔ Abarca desde la vida intrauterina, infancia, adolescencia, juventud, vida adulta,
madurez y vejez.
➔ Compararemos en función de la edad, pero teniendo que no explica nada. No es tan
importante describir, como explicar los cambios como consecuencia del tiempo.
➔ Psicología Evolutiva actual influida por:
◆ Revolución cognitiva en psicología años 70 del siglo XX sobre factores
internos como responsables de la conducta.
◆ Neurociencias, biología, etología, ecología, antropología o sociología.
➔ Dualismos → posicionamientos contrarios que se oponen
entre sí de forma irreductible, y que imposibilitan la síntesis
e integración teóricas necesarias para una explicación
comprensiva.
1) herencia frente al medio ambiente.
2) desarrollo frente a aprendizaje.
3) inteligencia general frente a inteligencia emocional.
4) lo individual frente a lo social.
5) cualitativo o cuantitativo
6) general o particular.
➔ Estos dualismos llevan a movimientos pendulares y modas pasajeras o infructuosos
eclecticismos, que no son verdaderas síntesis.
➔ Teorías innatistas → defienden herencia, desarrollo, nivel individual, cambios
cuantitativos y específicos determinan el aprendizaje.
➔ Los dualismos se producen porque se parte de ideas básicas en torno al origen del
conocimiento que han sufrido pocos cambios en la Filosofía.
➔ Desde cada posición se nos ofrecen explicaciones distintas.
2. Presupuestos teóricos y conceptos fundamentales en la Psicología del desarrollo.
➔ Hay tres grandes marcos que inspiran el estudio del desarrollo humano.
◆ Racionalismo - de carácter innatista.
◆ Asociacionismo - de carácter empirista y ambientalista
◆ Constructivismo - interacción entre sujeto que evoluciona y el medio.
Racionalismo
➔ Problema básico → no se puede llegar a conocer un mundo tan complejo y
cambiante a partir de las impresiones que llegan a nuestros sentidos.
➔ De carácter innato, general y particular.
◆ Conocimiento no se desarrolla ni construye, presente desde nacimiento.
◆ Se necesita conocimiento innato para organizar impresiones sensoriales.
Esto no implica que sea consciente del contenido del mismo.
◆ El conocimiento está implícito, y solo se hace explícito a través de la
aplicación de reglas de la deducción lógica o del discurso racional.
◆ La aplicación de los esquemas de razonamiento deductivo, sobre el mundo,
nos permitiré que ese conocimiento innato e implícito se desvele.
3
, ➔ Formulación → progresivo desenvolvimiento de estructuras, físicas y psicológicas,
determinadas genéticamente.
➔ Posición racionalista se manifiesta como innatismo o maduracionismo.
➔ Las capacidades innatas, antes de ser actualizadas deben madurar como
consecuencia de la programación genética → proceso en el cual el medio natural y
social y la experiencia solo tienen un papel pasivo.
Asociacionismo
➔ De carácter empirista y ambientalista.
◆ Todo el conocimiento puede derivarse a partir de la experiencia sensorial. Se
razona a partir de la experiencia.
◆ Innata la facultad de razonar, pero no el conocimiento.
➔ Cuando hay algo ocurre de forma simultánea o en secuencia, una puede ser causa
de la otra.
➔ Las leyes de la asociación permiten crear y asociar conceptos en la mente (atribuir
causalidad) a partir de la observación en el medio natural y social.
➔ Prima lo adquirido, el medio ambiente, natural y social. El contexto o las
circunstancias en el que el desarrollo tiene lugar y las influencias que recibimos.
➔ Este enfoque dará lugar al empirismo → todo conocimiento procede de la
experiencia.
Constructivismo
➔ Intento de síntesis entre racionalismo (innato) y empirismo (experiencia), orígenes
por Kant.
➔ Innato
◆ permite interpretar la información que entra por nuestros sentidos.
◆ Conceptos básicos y abstractos que nos ayudan a dar sentido a la
experiencia que viene de fuera.
◆ Leyes de pensamiento universales, intersubjetivas y necesarias para
proporcionar un conocimiento coherente a partir de la experiencia.
➔ Resultado interacción experiencia y leyes de pensamiento universales
◆ No son asociaciones de conceptos.
◆ Esquemas, o construcciones mentales que reflejan nuestro conocimiento del
mundo, pero que no son una mera copia del mismo.
3. Los presupuestos se expresan en teorías.
➔ Interacción entre presuposiciones, teorías y hechos.
◆ Presuposiciones → ideas o conceptos básicos que están en la base de
teorías que tratan de explicar el desarrollo humano.
◆ Teorías → modelos de evolución del ser humano a lo largo de su ciclo vital.
➔ Una adecuada teoría del desarrollo tendrá que determinar factores que le influyen y
mecanismos de cambio o evolución para describir y predecir el desarrollo.
➔ Fases del método científico o hipotético-deductivo:
1. Observación de los hechos.
2. Formulación de una teoría que trata de explicar los hechos.
3. Derivación de predicciones en forma de hipótesis que deben ser
contrastables.
4. Realización de un experimento que permita contrastar las hipótesis.
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