Recensie Trends 2
Symposium ‘Het nut en de betekenis van
onderwijswetenschappen voor het maken van goed
onderwijs’
Open Universiteit Nederland
Student:
Studentnummer:
E-mailadres:
Cursusnaam en cursuscode: OM0413192314 Trends in onderwijs en wetenschappen
Onderdeel: Trends 2, studietaak 2.4a
Docent: dr. Rianne (R.H.J.) Golsteijn
Datum: 28-11-2020
Aantal woorden (exclusief titelpagina en referenties): 4203
Ik verklaar dat deze recensie mijn eigen werk betreft en vrij is van plagiaat.
Onderstaande tekst mag zonder mijn toestemming niet gebruikt worden voor onderwijsdoeleinden
, Inleiding
Op vrijdag 13 december 2019 vond de afscheidsrede plaats van prof. dr. Paul A. Kirschner op
de Open Universiteit van Heerlen. Dit was aanleiding om een symposium te organiseren met als
onderwerp ‘het nut en betekenis van onderwijswetenschappen voor het maken van goed onderwijs’.
Maar wat is goed onderwijs? Volgens de rijksoverheid wordt onderwijs beter, wanneer leraren
met elkaar bepalen hoe zij les geven, hoe zij de prestaties van leerlingen beoordelen en hoe
verantwoord leiderschap er uit ziet (Rijksoverheid, 2020). Al moeten de onderlinge afspraken wel
passen binnen het onderwijsbeleid van de school. Dit symposium geeft vanuit wetenschappelijk
perspectief antwoord op deze en andere vragen.
Dit symposium viel mij direct op, doordat Paul Kirschner mij in een eerdere conferentie
intrigeerde toen hij allerlei mythes ontkrachtte omtrent optimaal leren. Toen ik verder keek naar de
sprekers, zag ik meer onderwerpen die mij intrigeerden en waarin ik mij verder in zou willen
verdiepen.
Het 4C/ID-model vind ik een ijzersterk model en zou ik bijvoorbeeld heel graag willen
implementeren in onze lesontwerpen. Ik heb hierover al enige literatuur gelezen van Van Merriënboer
en Kirschner ‘Ten Steps to Complex Learning’ (2018) en van Hoogveld et al. ‘Innovatief onderwijs
ontwerpen’ (2017). Maar zijn er quick fixes? Of moeten volledige lessenseries herzien worden? Dat is
wat ik uit de lezing wil halen.
Daarnaast wilde ik weten hoe multimediale toetsen naadloos in dit model ingepast zou kunnen
worden. Ik ben van mening dat je zaken beter kunt onthouden en ook terughalen uit je geheugen,
wanneer je meerdere ‘ingangen’ gebruikt bij het opslaan van de informatie. Volgens Mayer (2014)
heeft het werkgeheugen een tekstuele en een visuele deel. Zouden simulaties dan toch de beste manier
zijn voor onze studenten om te kunnen leren, maar ook getoetst te worden?
Als lesstofontwikkelaar en docent ben ik samen met mijn collega’s constant bezig met de
vragen of een les de beoogde doelen behaald, of de studenten echt tot leren komen, welke strategieën
zij hierbij inzetten en op welke wijze het lesontwerp en ik als docent hen hierin kunnen ondersteunen.
Waarom ik bij deze vragen stilsta? Omdat ik heel graag de vertaalslag zou willen maken naar mijn
eigen onderwijscontext. Als lesstofontwikkelaar zou ik de wetenschap en als docent zou ik de
praktische toepassingen hiervan heel graag willen koppelen aan onze onderwijspraktijk, de
beroepspraktijk hierin ook meenemende.
Bij mijn voorbereidingen op dit symposium kwam ik na het doornemen van het
dagprogramma en verschillende literatuur, tot de volgende leervraag: ‘hoe kunnen wij bij sector
Havens van het Scheepvaart en Transportcollege (STC) als lesstofontwikkelaars en docenten ervoor
zorgen dat wij ons lesstof verbeteren met als doel het leren van onze studenten bevorderen?’
Symposium ‘Het nut en de betekenis van
onderwijswetenschappen voor het maken van goed
onderwijs’
Open Universiteit Nederland
Student:
Studentnummer:
E-mailadres:
Cursusnaam en cursuscode: OM0413192314 Trends in onderwijs en wetenschappen
Onderdeel: Trends 2, studietaak 2.4a
Docent: dr. Rianne (R.H.J.) Golsteijn
Datum: 28-11-2020
Aantal woorden (exclusief titelpagina en referenties): 4203
Ik verklaar dat deze recensie mijn eigen werk betreft en vrij is van plagiaat.
Onderstaande tekst mag zonder mijn toestemming niet gebruikt worden voor onderwijsdoeleinden
, Inleiding
Op vrijdag 13 december 2019 vond de afscheidsrede plaats van prof. dr. Paul A. Kirschner op
de Open Universiteit van Heerlen. Dit was aanleiding om een symposium te organiseren met als
onderwerp ‘het nut en betekenis van onderwijswetenschappen voor het maken van goed onderwijs’.
Maar wat is goed onderwijs? Volgens de rijksoverheid wordt onderwijs beter, wanneer leraren
met elkaar bepalen hoe zij les geven, hoe zij de prestaties van leerlingen beoordelen en hoe
verantwoord leiderschap er uit ziet (Rijksoverheid, 2020). Al moeten de onderlinge afspraken wel
passen binnen het onderwijsbeleid van de school. Dit symposium geeft vanuit wetenschappelijk
perspectief antwoord op deze en andere vragen.
Dit symposium viel mij direct op, doordat Paul Kirschner mij in een eerdere conferentie
intrigeerde toen hij allerlei mythes ontkrachtte omtrent optimaal leren. Toen ik verder keek naar de
sprekers, zag ik meer onderwerpen die mij intrigeerden en waarin ik mij verder in zou willen
verdiepen.
Het 4C/ID-model vind ik een ijzersterk model en zou ik bijvoorbeeld heel graag willen
implementeren in onze lesontwerpen. Ik heb hierover al enige literatuur gelezen van Van Merriënboer
en Kirschner ‘Ten Steps to Complex Learning’ (2018) en van Hoogveld et al. ‘Innovatief onderwijs
ontwerpen’ (2017). Maar zijn er quick fixes? Of moeten volledige lessenseries herzien worden? Dat is
wat ik uit de lezing wil halen.
Daarnaast wilde ik weten hoe multimediale toetsen naadloos in dit model ingepast zou kunnen
worden. Ik ben van mening dat je zaken beter kunt onthouden en ook terughalen uit je geheugen,
wanneer je meerdere ‘ingangen’ gebruikt bij het opslaan van de informatie. Volgens Mayer (2014)
heeft het werkgeheugen een tekstuele en een visuele deel. Zouden simulaties dan toch de beste manier
zijn voor onze studenten om te kunnen leren, maar ook getoetst te worden?
Als lesstofontwikkelaar en docent ben ik samen met mijn collega’s constant bezig met de
vragen of een les de beoogde doelen behaald, of de studenten echt tot leren komen, welke strategieën
zij hierbij inzetten en op welke wijze het lesontwerp en ik als docent hen hierin kunnen ondersteunen.
Waarom ik bij deze vragen stilsta? Omdat ik heel graag de vertaalslag zou willen maken naar mijn
eigen onderwijscontext. Als lesstofontwikkelaar zou ik de wetenschap en als docent zou ik de
praktische toepassingen hiervan heel graag willen koppelen aan onze onderwijspraktijk, de
beroepspraktijk hierin ook meenemende.
Bij mijn voorbereidingen op dit symposium kwam ik na het doornemen van het
dagprogramma en verschillende literatuur, tot de volgende leervraag: ‘hoe kunnen wij bij sector
Havens van het Scheepvaart en Transportcollege (STC) als lesstofontwikkelaars en docenten ervoor
zorgen dat wij ons lesstof verbeteren met als doel het leren van onze studenten bevorderen?’
