Recensie Trends 1
Conferentie ‘Optimaal Leren: biologische en
psychologische voorwaarden voor leren’
Open Universiteit Nederland
Student:
Studentnummer:
E-mailadres:
Cursusnaam en cursuscode: OM0413192314 Trends in onderwijs en wetenschappen
Onderdeel: Trends 1, studietaak 1.2b
Docent:
Datum: 26-10-2020
Aantal woorden (exclusief titelpagina, verwijzingen en referenties): 4324
Ik verklaar dat deze recensie mijn eigen werk betreft en vrij is van plagiaat.
Onderstaande tekst mag zonder mijn toestemming niet gebruikt worden voor onderwijsdoeleinden.
, Inleiding
Hoe ontwikkelen hersenen zich en wat betekent dit voor leren? Welke rol speelt genetica in
leren en cognitie? Hoe beïnvloeden omgevingsfactoren het leren? Welke misvattingen bestaan er over
leren in het onderwijs? Deze en andere vragen worden beantwoord gedurende de conferentie
‘Optimaal Leren: biologische en psychologische voorwaarden voor leren’, die het Welten-instituut
organiseerde op 12 mei 2017 op de Open Universiteit in Heerlen.
Dit onderwerp sprak mij zeer aan, mede omdat ik vanuit mijn rol als lesstofontwikkelaar altijd
op zoek ben naar hoe ik er in mijn ontwerpen voor kan zorgen dat de studenten actief leren in de
context van het beroep. Hierbij uiteraard rekening houdende met de voor deze doelgroep geldende
leervoorwaarden: hoe creëer ik een optimale leeromgeving, zodat deze studenten ook daadwerkelijk
tot leren komen. Maar wat is optimaal? Hierover verschillen de inzichten.
In mijn dagelijkse praktijk is het vraagstuk autonomie versus structuur regelmatig naar voren
gekomen. Vanuit motivatietheorieën komt autonomie als voorwaarde voor leren sterk naar voren
(Ryan & Deci, 2000a). Volgens de leervoorkeuren van Ruijters (2016) kan het leren en ontwikkelen
daarbij niet voor iedereen en rondom elke vraagstuk op dezelfde manier georganiseerd worden.
Iedereen leert anders.
Leertheorieën gebaseerd op het behaviorisme en cognitivisme (Valcke, 2017) benadrukken het
belang van structuur. Vanuit de neurowetenschap wordt aangegeven dat het ontwikkelende brein
vooral behoefte heeft aan structuur (Jolles, 2017). Vanuit deze gedachte is mijn leervraag ontstaan:
‘welke factoren zijn van belang bij het creëren van een leeromgeving waarmee studenten Manager
Havenlogistiek van het Scheepvaart en Transportcollege optimaal tot leren komen?’
Introductie
Prof. dr. Saskia Brand-Gruwel, decaan van de faculteit PenOW, verzorgt de opening en heet
iedereen namens de faculteiten psychologie en onderwijswetenschappen en het Welten-Instituut
welkom op deze conferentie, die gekoppeld is aan de oratie van prof. dr. Renate de Groot. De Groot
had drie keynotesprekers uitgenodigd om uit te leggen wat nu ‘optimaal leren’ is en hoe het bevorderd
kan worden. Naast het doornemen van het dagprogramma, informeert Brand-Gruwel de aanwezigen
over welke rol de keynotesprekers hebben gespeeld in de wetenschappelijke carrière van De Groot.
Brand-Gruwel wenst tot slot iedereen veel plezier en een leerzame dag toe. Vervolgens geeft
zij de dagvoorzitter prof. dr. Nele Jacobs van de Open Universiteit het woord.
Keynotespreker prof. dr. Jelle Jolles van de Vrije Universiteit Amsterdam start de conferentie.
Hij verzorgde de keynote ‘De lerende tiener en zijn brein’. Prof. dr. Paul A. Kirschner van de Open
Universiteit leidde de dag verder met zijn keynote over ‘Onderwijsmythes – wat zegt de wetenschap?’
Prof. dr. Maurice Zeegers, Universiteit Maastricht, sloot de keynotes af met als onderwerp ‘Is leren
wel te leren? Over de erfelijkheid van cognitieve ontwikkeling’.
2
Conferentie ‘Optimaal Leren: biologische en
psychologische voorwaarden voor leren’
Open Universiteit Nederland
Student:
Studentnummer:
E-mailadres:
Cursusnaam en cursuscode: OM0413192314 Trends in onderwijs en wetenschappen
Onderdeel: Trends 1, studietaak 1.2b
Docent:
Datum: 26-10-2020
Aantal woorden (exclusief titelpagina, verwijzingen en referenties): 4324
Ik verklaar dat deze recensie mijn eigen werk betreft en vrij is van plagiaat.
Onderstaande tekst mag zonder mijn toestemming niet gebruikt worden voor onderwijsdoeleinden.
, Inleiding
Hoe ontwikkelen hersenen zich en wat betekent dit voor leren? Welke rol speelt genetica in
leren en cognitie? Hoe beïnvloeden omgevingsfactoren het leren? Welke misvattingen bestaan er over
leren in het onderwijs? Deze en andere vragen worden beantwoord gedurende de conferentie
‘Optimaal Leren: biologische en psychologische voorwaarden voor leren’, die het Welten-instituut
organiseerde op 12 mei 2017 op de Open Universiteit in Heerlen.
Dit onderwerp sprak mij zeer aan, mede omdat ik vanuit mijn rol als lesstofontwikkelaar altijd
op zoek ben naar hoe ik er in mijn ontwerpen voor kan zorgen dat de studenten actief leren in de
context van het beroep. Hierbij uiteraard rekening houdende met de voor deze doelgroep geldende
leervoorwaarden: hoe creëer ik een optimale leeromgeving, zodat deze studenten ook daadwerkelijk
tot leren komen. Maar wat is optimaal? Hierover verschillen de inzichten.
In mijn dagelijkse praktijk is het vraagstuk autonomie versus structuur regelmatig naar voren
gekomen. Vanuit motivatietheorieën komt autonomie als voorwaarde voor leren sterk naar voren
(Ryan & Deci, 2000a). Volgens de leervoorkeuren van Ruijters (2016) kan het leren en ontwikkelen
daarbij niet voor iedereen en rondom elke vraagstuk op dezelfde manier georganiseerd worden.
Iedereen leert anders.
Leertheorieën gebaseerd op het behaviorisme en cognitivisme (Valcke, 2017) benadrukken het
belang van structuur. Vanuit de neurowetenschap wordt aangegeven dat het ontwikkelende brein
vooral behoefte heeft aan structuur (Jolles, 2017). Vanuit deze gedachte is mijn leervraag ontstaan:
‘welke factoren zijn van belang bij het creëren van een leeromgeving waarmee studenten Manager
Havenlogistiek van het Scheepvaart en Transportcollege optimaal tot leren komen?’
Introductie
Prof. dr. Saskia Brand-Gruwel, decaan van de faculteit PenOW, verzorgt de opening en heet
iedereen namens de faculteiten psychologie en onderwijswetenschappen en het Welten-Instituut
welkom op deze conferentie, die gekoppeld is aan de oratie van prof. dr. Renate de Groot. De Groot
had drie keynotesprekers uitgenodigd om uit te leggen wat nu ‘optimaal leren’ is en hoe het bevorderd
kan worden. Naast het doornemen van het dagprogramma, informeert Brand-Gruwel de aanwezigen
over welke rol de keynotesprekers hebben gespeeld in de wetenschappelijke carrière van De Groot.
Brand-Gruwel wenst tot slot iedereen veel plezier en een leerzame dag toe. Vervolgens geeft
zij de dagvoorzitter prof. dr. Nele Jacobs van de Open Universiteit het woord.
Keynotespreker prof. dr. Jelle Jolles van de Vrije Universiteit Amsterdam start de conferentie.
Hij verzorgde de keynote ‘De lerende tiener en zijn brein’. Prof. dr. Paul A. Kirschner van de Open
Universiteit leidde de dag verder met zijn keynote over ‘Onderwijsmythes – wat zegt de wetenschap?’
Prof. dr. Maurice Zeegers, Universiteit Maastricht, sloot de keynotes af met als onderwerp ‘Is leren
wel te leren? Over de erfelijkheid van cognitieve ontwikkeling’.
2
