Interactie bij routinemomenten:
1 Routines taalrijk begeleiden:
1.1 Wat zijn routines?:
Routines zijn terugkerende situaties op school
1.2 Waarom?:
1.2.1 Problemen:
Taalaanbod:
Beperkt: vooral sturend (instuctietaal)
Weinig self-talk of parallel-talk
Veel negatieve taal (vaak tegen kinderen die de instructie niet begrepen
hebben)
Taalproductiekansen en feedback:
Tijdens kringmomenten moeten kleuters vooral stil zijn
Mondige kleuters eisen aandacht op en krijgen wel taalkansen
Leerkrachten gaan te weinig op in taaluitingen van kleuters
Kleuters worden niet gestimuleerd om met elkaar te praten
Kleuters moeten veel wachten in stilte (20% v/d tijd)
1.2.2 Aanbevelingen/ wat doe je eraan?
Meer oog hebben voor zorgnoden van individuele kleuters
Zorgen voor meertalige interacties
De taalproductie stimuleren (taal uitlokken en gesprekken stimuleren)
Rijk taalaanbod
Talige diversiteit
Routines benutten als (taal)leermomenten
1 Routines taalrijk begeleiden:
1.1 Wat zijn routines?:
Routines zijn terugkerende situaties op school
1.2 Waarom?:
1.2.1 Problemen:
Taalaanbod:
Beperkt: vooral sturend (instuctietaal)
Weinig self-talk of parallel-talk
Veel negatieve taal (vaak tegen kinderen die de instructie niet begrepen
hebben)
Taalproductiekansen en feedback:
Tijdens kringmomenten moeten kleuters vooral stil zijn
Mondige kleuters eisen aandacht op en krijgen wel taalkansen
Leerkrachten gaan te weinig op in taaluitingen van kleuters
Kleuters worden niet gestimuleerd om met elkaar te praten
Kleuters moeten veel wachten in stilte (20% v/d tijd)
1.2.2 Aanbevelingen/ wat doe je eraan?
Meer oog hebben voor zorgnoden van individuele kleuters
Zorgen voor meertalige interacties
De taalproductie stimuleren (taal uitlokken en gesprekken stimuleren)
Rijk taalaanbod
Talige diversiteit
Routines benutten als (taal)leermomenten
