read + s?
swim +
s?
push +
es?
Lesgeven in het voortgezet onderwijs/
beroepsonderwijs
Dossier Beroep 1
Naam student:
Studentnummer:
Opleiding: B Leraar v.o. Engels tweede graad –
deeltijd
Osiriscode: OAR-PBEROEP1-15
Begeleidend docent:
Datum: 06.04.2022
Eerste gelegenheid
,INHOUDSOPGAVE:
Hoofdstuk 1 Zicht op onderwijs en de taken van een docent
Inleiding 3
1.1 Wat is leren? 4
1.2 Mijn taken als leraar 5
1.3 Het Nederlandse onderwijssysteem 6
1.3.1. De overeenkomsten en verschillen tussen het AVO, het VMBO en het mbo 6
1.3.2. De pedagogische taken van een docent binnen het VO en mbo 7
1.3.3. De didactische taken van een docent binnen het VO en mbo 8
1.3.4. Voorkeur als docent VO of mbo 8
Hoofdstuk 2: Voorbereiden en uitvoeren van de miniles
Inleiding 9
2.1 Voorbereiden en uitvoeren van de miniles 9
2.2 Verantwoording 12
Hoofdstuk 3 Evalueren van je uitgevoerde les
Inleiding 15
3.1 Evaluatie miniles 15
3.2 Conclusie 16
Literatuurlijst 17
Bijlagen:
Bijlage A 18
- DOT-formulieren
2
, Hoofdstuk 1 Zicht op onderwijs en de taken van een docent
1. Inleiding
Persoonlijk.
1.1 Wat is leren?
Leren is een intern proces waarbij leerresultaten, zoals nieuwe kennis, vaardigheden, houdingen,
motieven of het vermogen beter te leren, omgezet worden in stabiele gedragsveranderingen door
middel van diverse leeractiviteiten zoals sociale interactie, ervaringen en nadenken over en
verwerken van theorie (Mayer 2008). Het geleerde kan vervolgens worden toegepast in andere
situaties dan de situatie waarin die bepaalde kennis is aangeleerd. Volgens Bolhuis (2016) gebeurt
leren door directe ervaring, sociale interactie, nadenken en het verwerken van theorie.
Binnen het onderwijs is leren intentioneel. Leren hoeft niet altijd een bewust proces te zijn, leren
kan ook incidenteel gebeuren zoals de taalontwikkeling bij baby’s en kinderen (Boekaerts & Simons,
1995). Het incidenteel leren spreekt ons bijzonder aan; als docent zijnde maak je de aanname dat
het leerproces in de klas altijd doelgericht is, maar er vindt veel incidenteel leren plaats door
bijvoorbeeld informele gesprekken, het lezen van een krantenartikel of het bekijken van een tv-
programma zoals het journaal.
Daarnaast speelt voorkennis een grote rol en bestaat het leren uit voortbouwen op de kennis die
een leerling al bezit (Hewson & Hewson, 1983). Door de voorkennis te activeren bij de leerlingen
komt verdere kennis regelmatig naar boven en beseffen de leerlingen dat ze over meer kennis
beschikken dan zij vooraf verwacht hadden.
De verwerking van theorie op scholen richt zich voornamelijk op de leerstof in schoolboeken.
Deze informatie wordt door leerlingen niet vanzelf verwerkt, maar de leerling zal deze kennis
moeten verwerken via vier stadia of niveaus van beheersing; onthouden, begrijpen, toepassen en
integreren (ofwel OBIT).
Allereerst zal de leerling bepaalde kennis moeten onthouden door deze kennis tijdelijk op te
slaan in het kortetermijngeheugen. Een voorbeeld hiervan is wanneer leerlingen nieuw vocabulaire
aangeboden krijgen en zij moeten dan de vertaling van deze woorden van Engels naar Nederlands
leren. De volgende drie niveaus begrijpen, integreren en toepassen helpen om de informatie in het
langetermijngeheugen op te bergen en terug te vinden. Voor het niveau begrijpen wordt er van ze
verwacht dat ze de woorden voldoende begrijpen om ze op de juiste manier en betekenis in een zin
te gebruiken. De volgende stap is wanneer leerlingen nieuwe grammaticaregels koppelen aan de al
3
swim +
s?
push +
es?
Lesgeven in het voortgezet onderwijs/
beroepsonderwijs
Dossier Beroep 1
Naam student:
Studentnummer:
Opleiding: B Leraar v.o. Engels tweede graad –
deeltijd
Osiriscode: OAR-PBEROEP1-15
Begeleidend docent:
Datum: 06.04.2022
Eerste gelegenheid
,INHOUDSOPGAVE:
Hoofdstuk 1 Zicht op onderwijs en de taken van een docent
Inleiding 3
1.1 Wat is leren? 4
1.2 Mijn taken als leraar 5
1.3 Het Nederlandse onderwijssysteem 6
1.3.1. De overeenkomsten en verschillen tussen het AVO, het VMBO en het mbo 6
1.3.2. De pedagogische taken van een docent binnen het VO en mbo 7
1.3.3. De didactische taken van een docent binnen het VO en mbo 8
1.3.4. Voorkeur als docent VO of mbo 8
Hoofdstuk 2: Voorbereiden en uitvoeren van de miniles
Inleiding 9
2.1 Voorbereiden en uitvoeren van de miniles 9
2.2 Verantwoording 12
Hoofdstuk 3 Evalueren van je uitgevoerde les
Inleiding 15
3.1 Evaluatie miniles 15
3.2 Conclusie 16
Literatuurlijst 17
Bijlagen:
Bijlage A 18
- DOT-formulieren
2
, Hoofdstuk 1 Zicht op onderwijs en de taken van een docent
1. Inleiding
Persoonlijk.
1.1 Wat is leren?
Leren is een intern proces waarbij leerresultaten, zoals nieuwe kennis, vaardigheden, houdingen,
motieven of het vermogen beter te leren, omgezet worden in stabiele gedragsveranderingen door
middel van diverse leeractiviteiten zoals sociale interactie, ervaringen en nadenken over en
verwerken van theorie (Mayer 2008). Het geleerde kan vervolgens worden toegepast in andere
situaties dan de situatie waarin die bepaalde kennis is aangeleerd. Volgens Bolhuis (2016) gebeurt
leren door directe ervaring, sociale interactie, nadenken en het verwerken van theorie.
Binnen het onderwijs is leren intentioneel. Leren hoeft niet altijd een bewust proces te zijn, leren
kan ook incidenteel gebeuren zoals de taalontwikkeling bij baby’s en kinderen (Boekaerts & Simons,
1995). Het incidenteel leren spreekt ons bijzonder aan; als docent zijnde maak je de aanname dat
het leerproces in de klas altijd doelgericht is, maar er vindt veel incidenteel leren plaats door
bijvoorbeeld informele gesprekken, het lezen van een krantenartikel of het bekijken van een tv-
programma zoals het journaal.
Daarnaast speelt voorkennis een grote rol en bestaat het leren uit voortbouwen op de kennis die
een leerling al bezit (Hewson & Hewson, 1983). Door de voorkennis te activeren bij de leerlingen
komt verdere kennis regelmatig naar boven en beseffen de leerlingen dat ze over meer kennis
beschikken dan zij vooraf verwacht hadden.
De verwerking van theorie op scholen richt zich voornamelijk op de leerstof in schoolboeken.
Deze informatie wordt door leerlingen niet vanzelf verwerkt, maar de leerling zal deze kennis
moeten verwerken via vier stadia of niveaus van beheersing; onthouden, begrijpen, toepassen en
integreren (ofwel OBIT).
Allereerst zal de leerling bepaalde kennis moeten onthouden door deze kennis tijdelijk op te
slaan in het kortetermijngeheugen. Een voorbeeld hiervan is wanneer leerlingen nieuw vocabulaire
aangeboden krijgen en zij moeten dan de vertaling van deze woorden van Engels naar Nederlands
leren. De volgende drie niveaus begrijpen, integreren en toepassen helpen om de informatie in het
langetermijngeheugen op te bergen en terug te vinden. Voor het niveau begrijpen wordt er van ze
verwacht dat ze de woorden voldoende begrijpen om ze op de juiste manier en betekenis in een zin
te gebruiken. De volgende stap is wanneer leerlingen nieuwe grammaticaregels koppelen aan de al
3
