ORIENTATIE OP BEROEP
Albeda Zorgcollege Rotterdam
,Inhoudsopgave
Inleiding.............................................................................................................................2
1. Leerroute en onderwijssysteem.......................................................................................3
1.1. Persoonlijk leerroute..............................................................................................................3
1.2. Rotterdamse leerroute............................................................................................................5
2. Onderwijskenmerken......................................................................................................7
2.1. Doelgroep...............................................................................................................................7
2.2. Thema en kwalificatie dossierverantwoording.......................................................................8
2.3. Lesopzet: Verslavingszorg en dak- en thuislozen .................................................................11
3. Lesontwerp en verantwoording.....................................................................................13
3.1. Lesdoelen conform het lesopzet-model................................................................................13
3.2. Onderbouwing taxonomie van lesdoelen.............................................................................14
4. Leerinhouden en werkvormen.......................................................................................16
4.1. Werkvormen.........................................................................................................................16
Literatuurlijst....................................................................................................................19
Bijlage 1: Feedback Checklist Schrijfopdrachten ..............................................................20
ASARELAH BALOOTJE 1
,Inleiding
Binnen het onderwijs is het belangrijk dat startende docenten kennis verkrijgen over de beginsituatie
van hun studenten en die van zichzelf. Denk hierbij aan de vooropleiding, hun werkplek en/of hun
motivatie. Een belangrijk onderdeel is de beginsituatie van de studenten te integreren met het
maken van een lesopzet.
In dit verslag, sta ik Asarelah Balootje stil bij de beginsituaties van mij en die van mijn studenten. Mijn
onderzoekend vermogen staat in dit verslag centraal. Onderzoekend vermogen houdt in dat ik
mezelf bezighoud met zoeken van informatie, dit te analyseren en toe te passen. Om mijn
bevindingen toe te kunnen passen, zal ik met theorie verbindingen leggen. In dit verslag zal ik
voornamelijk bezighouden met het aansluiting vinden van mijn les aan de beginsituatie van mijn
studenten. Er wordt een korte beschrijving gegeven wat de beginsituatie is van mijn studenten, aan
welke kwalificatie dienen de lessen en ook de studenten aan te sluiten. Met deze informatie wordt er
een lesopzet opgesteld met daarin diverse leerinhouden en werkvorm.
Dit verslag is opgebouwd in een verantwoording over de keuze van de gekozen thema en de inzet
van diverse werkvormen.
ASARELAH BALOOTJE 2
, 1. Leerroute en onderwijssysteem
In dit hoofdstuk wordt mijn persoonlijk leerroute omschreven. De Rotterdamse leerroute wordt
hieraan gekoppeld. De verschillen en overeenkomsten van de leerroutes worden in dit hoofdstuk ook
benoemd en omschreven. Het Nederlandse en Arubaanse onderwijssysteem worden ook aan mijn
leerroute gekoppeld.
1.1. Persoonlijk leerroute
Mijn leerroute is anders dan die van de Nederlandse en de Rotterdamse leerroute. Ik heb onderwijs
gevolgd op Aruba van het kleuter- tot en met het middelbaar beroepsonderwijs (mbo). Het eiland
Aruba was tot 1986 deel van de Nederlandse Antillen. Sinds 1986 heeft het eiland een andere status
binnen het Koninkrijk der Nederlanden, namelijk de status aparte. Dit betekent dat het eiland
autonoom is binnen het Koninkrijk der Nederlanden (Overheid, z.d.).
In 1998 is in het statuut voor het Koninkrijk der Nederlanden opgenomen dat Koninkrijk
aangelegenheden geregeld waarbij ook zelfstandigheid in eigen aangelegenheden is opgenomen. Dit
betekent dat het onderwijs hiervan een onderdeel is (Nuffic, 2015). Er zijn afspraken gemaakt binnen
het Koninkrijk over de erkenning van diploma’s van het algemeen vormend voortgezet onderwijs en
het mbo (Nuffic, 2015). De gemaakte afspraken zijn vastgelegd in het protocol van samenwerking
tussen Aruba, Nederland en de (voormalige) Nederlandse Antillen.
Nuffic (2015) stelt dat de meest belangrijkste afspraak is dat de Arubaanse onderwijsinstellingen voor
hun accreditatie een beroep kunnen doen op de Nederlands-Vlaamse Accreditatieorganisatie
(NVAO). Deze afspraak is van belang voor de erkenning van diploma’s en certificaten.
In figuur 1 staat het onderwijssysteem van Aruba weergegeven.
Overgenomen uit: Onderwijssysteem
Aruba beschreven en vergeleken met
het Nederlandse systeem (p. 3) door
Nuffic, 2015
ASARELAH BALOOTJE 3
Albeda Zorgcollege Rotterdam
,Inhoudsopgave
Inleiding.............................................................................................................................2
1. Leerroute en onderwijssysteem.......................................................................................3
1.1. Persoonlijk leerroute..............................................................................................................3
1.2. Rotterdamse leerroute............................................................................................................5
2. Onderwijskenmerken......................................................................................................7
2.1. Doelgroep...............................................................................................................................7
2.2. Thema en kwalificatie dossierverantwoording.......................................................................8
2.3. Lesopzet: Verslavingszorg en dak- en thuislozen .................................................................11
3. Lesontwerp en verantwoording.....................................................................................13
3.1. Lesdoelen conform het lesopzet-model................................................................................13
3.2. Onderbouwing taxonomie van lesdoelen.............................................................................14
4. Leerinhouden en werkvormen.......................................................................................16
4.1. Werkvormen.........................................................................................................................16
Literatuurlijst....................................................................................................................19
Bijlage 1: Feedback Checklist Schrijfopdrachten ..............................................................20
ASARELAH BALOOTJE 1
,Inleiding
Binnen het onderwijs is het belangrijk dat startende docenten kennis verkrijgen over de beginsituatie
van hun studenten en die van zichzelf. Denk hierbij aan de vooropleiding, hun werkplek en/of hun
motivatie. Een belangrijk onderdeel is de beginsituatie van de studenten te integreren met het
maken van een lesopzet.
In dit verslag, sta ik Asarelah Balootje stil bij de beginsituaties van mij en die van mijn studenten. Mijn
onderzoekend vermogen staat in dit verslag centraal. Onderzoekend vermogen houdt in dat ik
mezelf bezighoud met zoeken van informatie, dit te analyseren en toe te passen. Om mijn
bevindingen toe te kunnen passen, zal ik met theorie verbindingen leggen. In dit verslag zal ik
voornamelijk bezighouden met het aansluiting vinden van mijn les aan de beginsituatie van mijn
studenten. Er wordt een korte beschrijving gegeven wat de beginsituatie is van mijn studenten, aan
welke kwalificatie dienen de lessen en ook de studenten aan te sluiten. Met deze informatie wordt er
een lesopzet opgesteld met daarin diverse leerinhouden en werkvorm.
Dit verslag is opgebouwd in een verantwoording over de keuze van de gekozen thema en de inzet
van diverse werkvormen.
ASARELAH BALOOTJE 2
, 1. Leerroute en onderwijssysteem
In dit hoofdstuk wordt mijn persoonlijk leerroute omschreven. De Rotterdamse leerroute wordt
hieraan gekoppeld. De verschillen en overeenkomsten van de leerroutes worden in dit hoofdstuk ook
benoemd en omschreven. Het Nederlandse en Arubaanse onderwijssysteem worden ook aan mijn
leerroute gekoppeld.
1.1. Persoonlijk leerroute
Mijn leerroute is anders dan die van de Nederlandse en de Rotterdamse leerroute. Ik heb onderwijs
gevolgd op Aruba van het kleuter- tot en met het middelbaar beroepsonderwijs (mbo). Het eiland
Aruba was tot 1986 deel van de Nederlandse Antillen. Sinds 1986 heeft het eiland een andere status
binnen het Koninkrijk der Nederlanden, namelijk de status aparte. Dit betekent dat het eiland
autonoom is binnen het Koninkrijk der Nederlanden (Overheid, z.d.).
In 1998 is in het statuut voor het Koninkrijk der Nederlanden opgenomen dat Koninkrijk
aangelegenheden geregeld waarbij ook zelfstandigheid in eigen aangelegenheden is opgenomen. Dit
betekent dat het onderwijs hiervan een onderdeel is (Nuffic, 2015). Er zijn afspraken gemaakt binnen
het Koninkrijk over de erkenning van diploma’s van het algemeen vormend voortgezet onderwijs en
het mbo (Nuffic, 2015). De gemaakte afspraken zijn vastgelegd in het protocol van samenwerking
tussen Aruba, Nederland en de (voormalige) Nederlandse Antillen.
Nuffic (2015) stelt dat de meest belangrijkste afspraak is dat de Arubaanse onderwijsinstellingen voor
hun accreditatie een beroep kunnen doen op de Nederlands-Vlaamse Accreditatieorganisatie
(NVAO). Deze afspraak is van belang voor de erkenning van diploma’s en certificaten.
In figuur 1 staat het onderwijssysteem van Aruba weergegeven.
Overgenomen uit: Onderwijssysteem
Aruba beschreven en vergeleken met
het Nederlandse systeem (p. 3) door
Nuffic, 2015
ASARELAH BALOOTJE 3
