LENGUA MATERNA
BLOQUE 1: Adquisición de la lengua materna
Lenguaje= facultad/ capacidad humana para comprender, hablar, …
Lengua = sistema de signos gramaticales o sistema de signos o reglas que sirven para comunicarnos.
= concreción de la capacidad lingüística, compuesto por símbolos gramaticales, fonéticos y demás, concretos que sirven
para comunicarnos.
TEORÍA CONDUCTISTA: SKINNER
Skinner: psicólogo y filosofo social estadounidense (1904-1990). Tomó en consideración los postulados conductistas
anteriores como Watson. Desarrolló el experimento de “la superstición de la paloma”
Bases de la teoría
- Condicionamiento clásico. Pavlov. A cada estimulo corresponde una respuesta
- Condicionamiento operante. Se trata de una asociación de ciertos actos con ciertas consecuencias, pero actuando
sobre sujetos a base de refuerzos positivos o negativos (recompensa/castigo)
Empleó este modelo adiestrando animales. Concluyó que podrían alcanzar resultados semejantes si lo aplicaba a
niños y jóvenes mediante el proceso à
estímulo – respuesta - recompensa
Corrección e imitación
- Skinner argumentó que los niños y las niñas adquieren el lenguaje por medio de un proceso de adaptación de
estímulos externos de corrección y repetición del adulto, en diferentes situaciones de comunicación.
- Lo anterior significa que hay un proceso de imitación por parte del niño donde posteriormente asocia ciertas
palabras a situaciones, objetos o acciones.
Castigo y recompensa
- El aprendizaje del vocabulario y de la gramática se logra por condicionamiento operante.
- El adulto que se encuentra alrededor del niño recompensa la vocalización de enunciados correctos gramaticalmente,
la presencia de nuevas palabras en el vocabulario y la formulación de preguntas y respuestas o bien.
- Castiga (desaprueba) todas las formas del lenguaje incorrecto como enunciados gramaticales o palabras no
adecuadas.
Condicionamiento operante
El habla es una respuesta motora, por lo que el modelo de aprendizaje más apropiado es el operante; es decir, una acción
casual es recompensada y, a causa de ésta, la acción vuelve a ser repetida hasta que la acción original se convierte en
parte del repertorio del comportamiento de la persona.
Acción causal: Recompensa Repetición de
habla la acción causal
Ejemplos del condicionamiento operante en el aprendizaje lingüístico
- La correcta pronunciación de una palabra se premia
- El uso de una fórmula de cortesía se premia
Respuesta ecoica
Skinner propone que una emisión hablada puede surgir como una respuesta ecoica: como una simple repetición imitando
los sonidos hechos por los padres u otras personas.
Estos recompensan al niño prestándole la atención a su forma ecoica si es bastante parecida al estimulo original.
Mandos
- Una respuesta puede ser aprendida como un mando.
- Un mando = un estimulo de necesidad por el que un hablante acude a un oyente que puede o no suministrarle un
refuerzo.
- En el caso del niño, según Skinner, al principio emite un sonido al azar, el cual incita a los padres a una respuesta.
- Si dicha respuesta lleva a cubrir una necesidad actual del niño, este repetirá ese sonido siempre que desee cubrir
esa necesidad
, - Ejemplo: solicitud de agua con un balbuceo emitido por el niño, este recibe agua.
- Existen diferentes modalidades de mandos según propiedades de la conducta oyente.
- Solicitudes, órdenes, súplicas, preguntas, advertencias, permisos, ofertas y llamadas.
Modelo de aprendizaje
La adquisición del lenguaje humano difiere poco de la adquisición de conductas aprendidas por animales.
Los niños imitan el lenguaje de los adultos.
Los adultos corrigen los errores de los niños y estos últimos aprenden a través de los errores.
Problemas del conductismo
- Relega aspectos semánticos y pragmáticos de la comunicación y los sustituye por hábitos fonológicos,
morfológicos y sintácticos
- No explica cómo se adquiere la gramática.
- No explica como se pueden producir secuencias nunca oídas o la producción de fórmulas válidas por las reglas,
pero invalidadas por el uso. Por ejemplo, ¿cómo puede un niño saber que la forma correcta es “yo sé” en lugar de
“yo sabo”?
- No toma en consideración la predisposición innata que el niño posee para la adquisición del lenguaje. centra en el
campo extralingüístico y toma como elemento fundamental la influencia del ambiente como mediador del
aprendizaje.
- Considera que el uso del lenguaje responde a la satisfacción de determinadas necesidades por parte de los niños y
las niñas.
- El lenguaje, en esta concepción, es un elemento externo al ser humano y a su psicología, de estructura artificial y
arbitraria.
- No se explica la aparición de la lengua en el ser humano, ni como pueden llegar a aprender los sordos. Skinner no
tuvo en consideración el caso, ya conocido de Hellen Keller (1880-1968) y Anna Sullivan.
Critica al conductismo
La teoría conductista se fundamente en la imitación y por lo tanto, no se puede explicar los verdaderos mecanismos
mentales de la adquisición de una lengua.
BLOQUE 1: Adquisición de la lengua materna
Lenguaje= facultad/ capacidad humana para comprender, hablar, …
Lengua = sistema de signos gramaticales o sistema de signos o reglas que sirven para comunicarnos.
= concreción de la capacidad lingüística, compuesto por símbolos gramaticales, fonéticos y demás, concretos que sirven
para comunicarnos.
TEORÍA CONDUCTISTA: SKINNER
Skinner: psicólogo y filosofo social estadounidense (1904-1990). Tomó en consideración los postulados conductistas
anteriores como Watson. Desarrolló el experimento de “la superstición de la paloma”
Bases de la teoría
- Condicionamiento clásico. Pavlov. A cada estimulo corresponde una respuesta
- Condicionamiento operante. Se trata de una asociación de ciertos actos con ciertas consecuencias, pero actuando
sobre sujetos a base de refuerzos positivos o negativos (recompensa/castigo)
Empleó este modelo adiestrando animales. Concluyó que podrían alcanzar resultados semejantes si lo aplicaba a
niños y jóvenes mediante el proceso à
estímulo – respuesta - recompensa
Corrección e imitación
- Skinner argumentó que los niños y las niñas adquieren el lenguaje por medio de un proceso de adaptación de
estímulos externos de corrección y repetición del adulto, en diferentes situaciones de comunicación.
- Lo anterior significa que hay un proceso de imitación por parte del niño donde posteriormente asocia ciertas
palabras a situaciones, objetos o acciones.
Castigo y recompensa
- El aprendizaje del vocabulario y de la gramática se logra por condicionamiento operante.
- El adulto que se encuentra alrededor del niño recompensa la vocalización de enunciados correctos gramaticalmente,
la presencia de nuevas palabras en el vocabulario y la formulación de preguntas y respuestas o bien.
- Castiga (desaprueba) todas las formas del lenguaje incorrecto como enunciados gramaticales o palabras no
adecuadas.
Condicionamiento operante
El habla es una respuesta motora, por lo que el modelo de aprendizaje más apropiado es el operante; es decir, una acción
casual es recompensada y, a causa de ésta, la acción vuelve a ser repetida hasta que la acción original se convierte en
parte del repertorio del comportamiento de la persona.
Acción causal: Recompensa Repetición de
habla la acción causal
Ejemplos del condicionamiento operante en el aprendizaje lingüístico
- La correcta pronunciación de una palabra se premia
- El uso de una fórmula de cortesía se premia
Respuesta ecoica
Skinner propone que una emisión hablada puede surgir como una respuesta ecoica: como una simple repetición imitando
los sonidos hechos por los padres u otras personas.
Estos recompensan al niño prestándole la atención a su forma ecoica si es bastante parecida al estimulo original.
Mandos
- Una respuesta puede ser aprendida como un mando.
- Un mando = un estimulo de necesidad por el que un hablante acude a un oyente que puede o no suministrarle un
refuerzo.
- En el caso del niño, según Skinner, al principio emite un sonido al azar, el cual incita a los padres a una respuesta.
- Si dicha respuesta lleva a cubrir una necesidad actual del niño, este repetirá ese sonido siempre que desee cubrir
esa necesidad
, - Ejemplo: solicitud de agua con un balbuceo emitido por el niño, este recibe agua.
- Existen diferentes modalidades de mandos según propiedades de la conducta oyente.
- Solicitudes, órdenes, súplicas, preguntas, advertencias, permisos, ofertas y llamadas.
Modelo de aprendizaje
La adquisición del lenguaje humano difiere poco de la adquisición de conductas aprendidas por animales.
Los niños imitan el lenguaje de los adultos.
Los adultos corrigen los errores de los niños y estos últimos aprenden a través de los errores.
Problemas del conductismo
- Relega aspectos semánticos y pragmáticos de la comunicación y los sustituye por hábitos fonológicos,
morfológicos y sintácticos
- No explica cómo se adquiere la gramática.
- No explica como se pueden producir secuencias nunca oídas o la producción de fórmulas válidas por las reglas,
pero invalidadas por el uso. Por ejemplo, ¿cómo puede un niño saber que la forma correcta es “yo sé” en lugar de
“yo sabo”?
- No toma en consideración la predisposición innata que el niño posee para la adquisición del lenguaje. centra en el
campo extralingüístico y toma como elemento fundamental la influencia del ambiente como mediador del
aprendizaje.
- Considera que el uso del lenguaje responde a la satisfacción de determinadas necesidades por parte de los niños y
las niñas.
- El lenguaje, en esta concepción, es un elemento externo al ser humano y a su psicología, de estructura artificial y
arbitraria.
- No se explica la aparición de la lengua en el ser humano, ni como pueden llegar a aprender los sordos. Skinner no
tuvo en consideración el caso, ya conocido de Hellen Keller (1880-1968) y Anna Sullivan.
Critica al conductismo
La teoría conductista se fundamente en la imitación y por lo tanto, no se puede explicar los verdaderos mecanismos
mentales de la adquisición de una lengua.
