Beweging deel 1
INLEIDING
SITUERING EN UITGANGSPUNTEN
- Spelvormen
- Geheel van goed doordachte en op precieze doelstellingen gebaseerde oefenstof
= leerinhoud
- Op verantwoorde methodisch-didactische wijze aangepakt = didactische aanpak
- Rekening houdend met typische llnkenmerken = motorisch, cognitief en dynamisch-affectief
ONTWIKKELINGSDOELEN – EINDTERMEN – LEERPLANNEN
SITUERING EINDTERMEN EN ONTWIKKELINGSDOELEN
- Door overheid bepaald
- Vormen fundamenten voor leerplannen in onderwijs
- School: bepaalt zelf inhoud en onderwijsmethode
o Overheid legt wel enkele basisregels om kwaliteit van onderwijs te verzekeren
Eindtermen = minimumdoelen waarvan de overheid vindt dat alle lln ze moeten bereiken
- Minimum aan kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes
- Attitudes in eindtermen = onderwijsattitudes
- Soorten
o Leergebieden
LO, MO en WO
Nederlands, Frans en wiskunde
o Leergebiedoverschrijdende
ICT, leren leren en SOVA
Ontwikkelingsdoelen = vaardigheden die een school bij de lln moet nastreven, maar niet noodzakelijk
moeten bereiken
- Kleuter en buitengewoon onderwijs
- Maatschappelijk: zoveel mogelijk kdn deze eindtermen zouden bereiken
o Formulering toont: moeten haalbaar zijn voor de meerderheid van kdn
LEERPLANNEN
- School beschrijft hoe ze eindtermen probeert te bereiken
o Scholen binnen eenzelfde onderwijsnet delen hun leerplannen
- Voor onderwijsinspectie een aanvullend instrument om kwaliteitsbeleid van school te
kaderen
1
, Beweging deel 1
- ZILL leerplan katholiek onderwijs
o Ontwikkelvelden en ontwikkelthema’s
o Gericht op harmonische ontwikkeling van hele persoon: hoofd, handen en hart
Ontwikkeling van kennis, vaardigheden, attitudes en inzicht die lln nodig hebben
om te kunnen functioneren in maatschappij
BASISCOMPETENTIES
Opdracht school: zoveel mogelijk kdn zoveel mogelijk competenties laten verwerven
kind doet dit op eigen tempo
Competentie = prestatie die een lln kan leveren in bepaalde, realistische situatie
- Situaties: wiskunde probleem, taalgebruik, verkeer, …
- Eindtermen en ontwikkelingsdoelen worden zoveel mogelijk geformuleerd in termen van
competenties
LEERGEBIED LICHAMELIJKE OPVOEDING
UITGANGSPUNTEN LICHAMELIJKE OPVOEDING
Maatschappelijke ontwikkelingen
- Sterke afname van lichaamsbeweging in dagelijkse leven
- Grotere belangstelling voor sportbeoefening
o Toenemen van vrije tijd
o Herontdekken van lichaam en natuur
- Te weinig aandacht besteed aan kwaliteit van bewegen
o Te weinig mensen slagen erin om beweging in hun levensstijl in te bouwen
- DOEL: op gezonde manieren leren omgaan met ≠ aspecten van de hedendaagse
bewegingscultuur
Bewegingsopvoeding binnen de basisvorming
- LO en bewegingsopvoeding horen tot basisvorming van alle kdn van 2,5 – 18 jaar
o Overheid oordeelt dat lichamelijke opvoeding en bewegingsopvoeding een specifieke
rol vervullen in de vorming van jonge mensen
Tweevoudige opdracht van LO
- Bewegingsgebonden basiscompetenties bijbrengen waarmee ze in de maatschappij kunnen
functioneren
- Voorbereiden om deel te nemen aan en weg te vinden in bewegingscultuur
- Jonge kdn: vooral eerste opdracht
- Oudere kdn: vooral aandacht voor tweede opdracht
op latere leeftijd tekorten in basiscompetenties: zo goed mogelijk worden bijgewerkt
2
, Beweging deel 1
Basiscompetenties binnen LO
In bewegingssituaties worden steeds op geïntegreerde manier
motorische, psychomotorische, cognitieve, dynamisch-affectieve en sociale vaardigheden
ontwikkeld bij kdn van elke leeftijd
aangepast aan ontwikkelingsniveau & sociale achtergrond
Ontwikkeling
- Taak bewegingsopvoeding: motorische en fysieke ontwikkeling van kdn en jongeren
bevorderen
o Inspelen op noden dat specifiek is voor elke leeftijd
o Bewust zijn dat motorische ontwikkeling niet losstaat van andere vormen van
ontwikkeling intellectuele, perceptuele en sociale, …
Staan in wisselwerking met elkaar
MOTORISCHE ACHTERSTANDEN REMEDIËREN
- Belangrijk op alle onderwijsniveaus
- Kdn met motorische achterstanden worden extra geholpen
o Verantwoordelijkheid school en lkr: tijdig zien en signaleren van deze problemen
- Bijzondere aandacht aan kdn die
o Motorische onrust vertonen
o Weinig initiatief nemen om te bewegen
o Op krampachtige manier klein-motorische taken uitvoeren
GEZOND EN VEILIG BEWEGEN
School = leer- en leefgemeenschap
Kdn zijn lichamelijk aanwezig op school en moeten zoveel mogelijk kans krijgen om zich op een
expressieve en handelende manier te ontplooien
Bewegingsopvoeding = enige leergebied dat zich richt naar motorische vormingscomponent van
persoonlijkheid
School: streven naar bewegingsvriendelijkheid door
- Inrichting van speelplaats die uitnodigt tot bewegen
- Ruim aanbod van bewegingsactiviteiten binnen naschoolse sport
3
INLEIDING
SITUERING EN UITGANGSPUNTEN
- Spelvormen
- Geheel van goed doordachte en op precieze doelstellingen gebaseerde oefenstof
= leerinhoud
- Op verantwoorde methodisch-didactische wijze aangepakt = didactische aanpak
- Rekening houdend met typische llnkenmerken = motorisch, cognitief en dynamisch-affectief
ONTWIKKELINGSDOELEN – EINDTERMEN – LEERPLANNEN
SITUERING EINDTERMEN EN ONTWIKKELINGSDOELEN
- Door overheid bepaald
- Vormen fundamenten voor leerplannen in onderwijs
- School: bepaalt zelf inhoud en onderwijsmethode
o Overheid legt wel enkele basisregels om kwaliteit van onderwijs te verzekeren
Eindtermen = minimumdoelen waarvan de overheid vindt dat alle lln ze moeten bereiken
- Minimum aan kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes
- Attitudes in eindtermen = onderwijsattitudes
- Soorten
o Leergebieden
LO, MO en WO
Nederlands, Frans en wiskunde
o Leergebiedoverschrijdende
ICT, leren leren en SOVA
Ontwikkelingsdoelen = vaardigheden die een school bij de lln moet nastreven, maar niet noodzakelijk
moeten bereiken
- Kleuter en buitengewoon onderwijs
- Maatschappelijk: zoveel mogelijk kdn deze eindtermen zouden bereiken
o Formulering toont: moeten haalbaar zijn voor de meerderheid van kdn
LEERPLANNEN
- School beschrijft hoe ze eindtermen probeert te bereiken
o Scholen binnen eenzelfde onderwijsnet delen hun leerplannen
- Voor onderwijsinspectie een aanvullend instrument om kwaliteitsbeleid van school te
kaderen
1
, Beweging deel 1
- ZILL leerplan katholiek onderwijs
o Ontwikkelvelden en ontwikkelthema’s
o Gericht op harmonische ontwikkeling van hele persoon: hoofd, handen en hart
Ontwikkeling van kennis, vaardigheden, attitudes en inzicht die lln nodig hebben
om te kunnen functioneren in maatschappij
BASISCOMPETENTIES
Opdracht school: zoveel mogelijk kdn zoveel mogelijk competenties laten verwerven
kind doet dit op eigen tempo
Competentie = prestatie die een lln kan leveren in bepaalde, realistische situatie
- Situaties: wiskunde probleem, taalgebruik, verkeer, …
- Eindtermen en ontwikkelingsdoelen worden zoveel mogelijk geformuleerd in termen van
competenties
LEERGEBIED LICHAMELIJKE OPVOEDING
UITGANGSPUNTEN LICHAMELIJKE OPVOEDING
Maatschappelijke ontwikkelingen
- Sterke afname van lichaamsbeweging in dagelijkse leven
- Grotere belangstelling voor sportbeoefening
o Toenemen van vrije tijd
o Herontdekken van lichaam en natuur
- Te weinig aandacht besteed aan kwaliteit van bewegen
o Te weinig mensen slagen erin om beweging in hun levensstijl in te bouwen
- DOEL: op gezonde manieren leren omgaan met ≠ aspecten van de hedendaagse
bewegingscultuur
Bewegingsopvoeding binnen de basisvorming
- LO en bewegingsopvoeding horen tot basisvorming van alle kdn van 2,5 – 18 jaar
o Overheid oordeelt dat lichamelijke opvoeding en bewegingsopvoeding een specifieke
rol vervullen in de vorming van jonge mensen
Tweevoudige opdracht van LO
- Bewegingsgebonden basiscompetenties bijbrengen waarmee ze in de maatschappij kunnen
functioneren
- Voorbereiden om deel te nemen aan en weg te vinden in bewegingscultuur
- Jonge kdn: vooral eerste opdracht
- Oudere kdn: vooral aandacht voor tweede opdracht
op latere leeftijd tekorten in basiscompetenties: zo goed mogelijk worden bijgewerkt
2
, Beweging deel 1
Basiscompetenties binnen LO
In bewegingssituaties worden steeds op geïntegreerde manier
motorische, psychomotorische, cognitieve, dynamisch-affectieve en sociale vaardigheden
ontwikkeld bij kdn van elke leeftijd
aangepast aan ontwikkelingsniveau & sociale achtergrond
Ontwikkeling
- Taak bewegingsopvoeding: motorische en fysieke ontwikkeling van kdn en jongeren
bevorderen
o Inspelen op noden dat specifiek is voor elke leeftijd
o Bewust zijn dat motorische ontwikkeling niet losstaat van andere vormen van
ontwikkeling intellectuele, perceptuele en sociale, …
Staan in wisselwerking met elkaar
MOTORISCHE ACHTERSTANDEN REMEDIËREN
- Belangrijk op alle onderwijsniveaus
- Kdn met motorische achterstanden worden extra geholpen
o Verantwoordelijkheid school en lkr: tijdig zien en signaleren van deze problemen
- Bijzondere aandacht aan kdn die
o Motorische onrust vertonen
o Weinig initiatief nemen om te bewegen
o Op krampachtige manier klein-motorische taken uitvoeren
GEZOND EN VEILIG BEWEGEN
School = leer- en leefgemeenschap
Kdn zijn lichamelijk aanwezig op school en moeten zoveel mogelijk kans krijgen om zich op een
expressieve en handelende manier te ontplooien
Bewegingsopvoeding = enige leergebied dat zich richt naar motorische vormingscomponent van
persoonlijkheid
School: streven naar bewegingsvriendelijkheid door
- Inrichting van speelplaats die uitnodigt tot bewegen
- Ruim aanbod van bewegingsactiviteiten binnen naschoolse sport
3
