Project 2: development of
knowledge
Artikel 1: Ericsson (2006)
The influence of experience on deliberate practice on the development of superior expert
performance
Er zijn verschillende factoren die het niveau van professionele prestatie beïnvloeden:
- Ervaringen binnen een domein dit leidt echter niet direct tot expert niveaus
van prestatie.
Volgens Galton zal elk gezond persoon verbeteren door middel van ervaring, maar deze
verbeteringen zullen uiteindelijk gelimiteerd worden door aangeboren factoren die niet
veranderd kunnen worden door training (genetisch).
Doel artikel: In dit hoofdstuk wordt een review gegeven van het bewijs van de effecten
van ervaring en deliberate practice op individuele verschillen in het behalen van
expertise.
Traditionele visie van skill acquisition en professionele ontwikkeling
Contemporary view of lifespan development (Denney):
Gebaseerd op de assumptie dat kinderen hun vermogens ontwikkelen gedurende hun
jeugd en dat ze hun aangeboren potentieel alleen kunnen bereiken onder favorable
experiential conditions.
General view (Galton):
De potentie van een individu wordt gelimiteerd door aangeboren biologische capaciteiten
die uiteindelijk het hoogste niveau van prestatie zullen belemmeren. Denk aan lengte en
lichaamsgrootte.
- Galton benadrukte de benodigdheden van trainen en oefening om hoge
prestatieniveaus te bereiken. Hij zei echter dat verbeteringen bij volwassenen
alleen snel gaan in het begin, en dat het daarna stagneert.
Galton stelt dus dat de relevante aangeboren capaciteiten de bovengrens van
prestatie bepalen, en dat een individu dit kan bereiken door middel van oefening.
Voorheen
- Sommige wetenschappers dachten dat expertise een automatisch gevolg was van
lange ervaring 10 jaar ervaring = expert.
- Expertise is volgens hen een geordende progressie van nieuweling tot gemiddeld
tot expert. Dit proces werd gemedieerd door: instructie, training en ervaring.
- Dus: de primaire criteria voor het identificeren van experts was volgens hun
sociale educatie, school afgerond, opgebouwde bereikbare kennis en lengte van
ervaring in een domein.
Toen: werden er problemen aan de orde gesteld rond karakterisatie van expertise.
Ericsson en Smith veronderstelden dat de focus niet zou moeten liggen op aspecten die
socially recognizable zijn. De focus zou moeten liggen op individuen die reproducibly
superior performance leveren op representatieve, authentieke taken in hun veld.
Reproducibly superior performance and experience
In veel domeinen van expertise is interesse in het beoordelen en vergelijken van
prestatieniveaus onder eerlijke en gecontroleerde omstandigheden.
- Ericsson en Smith bespraken hoe je gelijke technieken kon gebruiken voor het
meten van verschillende types van professionele expertise.
- Experts zijn gewend aan presteren als reactie op externe eisen. Denk aan: tijdens
spoedgevallen of tijdens wedstrijden.
, o Als ze deze prestatie herhaaldelijk kunnen reproduceren tijdens zulke
gebeurtenissen en tijdens trainingen, zouden ze in staat moeten zijn om
deze ook te reproduceren onder laboratorische condities.
o Helaas komt expert performance vaak voor in unieke contexten, waar de
condities van presteerders verschillend zijn. Dit maakt het lastig om te
vergelijken. Bijvoorbeeld: muzikanten kiezen hun eigen muziekstukken uit
bij het optreden → is dus lastig te vergelijken.
Daarom zijn representatieve taken gebruikt. Deze bevatten de essentie van
expertise. In elk voorbeeld uit deze review is de gemeten prestatie erg
gerelateerd aan hoe de prestatie zich normaal gesproken buiten gecontroleerde
condities zou voordoen.
De vereiste van domein-specifieke ervaring voor het behalen van reproduceerbare
superieure prestatie
- Alle individuen verbeteren geleidelijk naarmate de leeftijd en jaren ervaring
toeneemt.
- Elite performance blijft verbeteren ook na de leeftijd van physical maturation.
- Meestal bereiken mensen de piek van prestatie tussen hun 20e en 30e levensjaar.
- Zelfs voor de meest getalenteerde individuen is 10 jaar ervaring nodig om een
expert te worden. Er zijn echter wel uitzonderingen (bijvoorbeeld in de muziek of
basketbal).
Toename in prestatie over historische tijd:
De relatie tussen prestatie en verbeterde methods of practice: Er zijn toenames in de
efficiëntie en het niveau van prestatie door de eeuwen heen.
- Dit komt doordat relevante kennis en methoden vaak niet meer zelf ontwikkeld
hoeven te worden.
- Experts kunnen kennis gemakkelijk verkrijgen doordat veel ontdekt is door
mensen voor hen.
- Er is verbetering in middelen en instrumentaties (enigszins uitzondering hierop is
muziek en muziekinstrumenten).
Resultaten
Er zijn verschillende type ervaringen. Deze hebben kwalitatief en kwantitatief
verschillende effecten op het verkrijgen of verbeteren van iemands prestatie.
- Voorbeeld type ervaring dat niet voor verbetering in prestatie zorgt: het uitvoeren
van routinematig gedrag.
- Verbetering zou afhankelijk zijn van deliberate efforts om specifieke aspecten
van prestatie aan te passen.
Overzicht
Deliberate practice = een concept dat sterk verband houdt met het bereiken van
expertise in een bepaald vakgebied.
Belangrijkste kenmerken
- Specifieke doelen: Deliberate practice omvat gerichte inspanningen om
specifieke aspecten van prestatie te verbeteren.
- Concentratie en focus: Er is volledige concentratie nodig en ook bewuste
inspanning. Vaak buiten de comfortzone van de persoon.
- Gerichte feedback: Vereist is constructieve en gerichte feedback over de
prestaties Dit zorgt ervoor dat verbetering wordt bevorderd.
- Herhaling: Herhaling en verbetering is nodig, waarbij fouten worden
gecorrigeerd en zwakke punten worden versterkt.
- Systematische aanpak: Oefening en training moet systematisch en
gestructureerd worden aangepakt.
- Buiten de comfortzone: De taken die worden uitgevoerd moeten uitdagend
genoeg zijn om voortdurend groei en ontwikkeling te bevorderen.
Bevindingen van Ericsson en collega’s
, - Expertiseontwikkeling: Deliberate Practice wordt beschouwd als een cruciale
factor bij het bereiken van expertise in verschillende domeinen, zoals muziek,
sport, wetenschap en kunst.
- Tijdsbesteding: Ericsson en collega’s suggereren dat ongeveer 10.000 uur
Deliberate practice nodig is om expertniveau te bereiken in een bepaald
vakgebied.
- Kwaliteit boven kwantiteit: Het gaat niet alleen om de hoeveelheid tijd die
wordt besteed aan oefeningen. Het gaat ook (juist) om de kwaliteit van de
oefening. Dit beïnvloedt namelijk de mate van expertise.
- Flexibiliteit: Deliberate practice kan worden aangepast aan verschillende
individuele behoeften en kan evolueren naarmate een persoon vordert in hun
vaardigheden.
Limitaties
- Niet alles is meetbaar: Het concept van DP is vooral gebaseerd op
kwantitatieve metingen zoals uren besteed aan oefenen. Sommige aspecten van
expertise zijn mogelijk niet volledig meetbaar.
- Individuele verschillen: Niet iedereen heeft dezelfde capaciteit om expertise te
bereiken door DP. Denk aan genetische aanleg, omgevingsinvloeden en
motivatie.
- Noodzaak van begeleiding: Het is moeilijk om effectieve DP uit te voeren
zonder deskundige begeleiding of gerichte feedback. Dit kan daarom een
beperkende factor zijn voor sommige individuen.
- Beperkte generaliseerbaarheid: DP werkt goed voor sport en muziek, maar
kan minder toepasbaar zijn op complexe cognitieve taken waar creativiteit en
innovatie belangrijker zijn dan herhaling en precisie.
Resultaten volgens het artikel
- Ook kinderen met aangeboren talent moeten superieure prestatie geleidelijk
bereiken door het deelnemen aan enorme hoeveelheden van ontworpen
deliberate practice voor veel jaren.
- Bij DP zijn individuen actief bezig met hun huidige vermogens overstijgen.
- DP vereist concentratie die maar voor een bepaalde tijd kan worden
aangehouden. Er zijn limieten op de dagelijkse duur van deliberate practice.
Gevonden is dat experts ongeveer 5 uur per dag besteden max.
Extra artikel 1: Batish et al. (2018)
Deliberate practice and nurse competence
Nursing heeft gevorderde kennis en vaardigheden nodig competentie. Hoog niveau
van competentie wordt niet door ervaring gegarandeerd
Deliberate practice = inspanning met als doel persoonlijke prestatieverbetering in
plaats van plezier (het is vaak zonder onmiddellijke beloning) voorbeeld: studeren.
Doel van dit onderzoek: evaluatie van relaties van ervaring, educatie, deliberate practice
op competentie. Welke heeft hier het meeste invloed op? Hoe?
1. Evaluatie van relaties
2. Identificatie welke van de onafhankelijke variabelen de hoogste bijdrage aan
competentie heeft (tweede analyse, groter onderzoek).
Methode:
- Cross-sectioneel en correlationeel onderzoek.
- Populatie: midwestern ziekenhuis met geregistreerde verpleegkundigen op
volwassen intensive care.
- Demografische informatie: ras, gender, leeftijd, jaren ervaring, hoogst genoten
opleiding.
knowledge
Artikel 1: Ericsson (2006)
The influence of experience on deliberate practice on the development of superior expert
performance
Er zijn verschillende factoren die het niveau van professionele prestatie beïnvloeden:
- Ervaringen binnen een domein dit leidt echter niet direct tot expert niveaus
van prestatie.
Volgens Galton zal elk gezond persoon verbeteren door middel van ervaring, maar deze
verbeteringen zullen uiteindelijk gelimiteerd worden door aangeboren factoren die niet
veranderd kunnen worden door training (genetisch).
Doel artikel: In dit hoofdstuk wordt een review gegeven van het bewijs van de effecten
van ervaring en deliberate practice op individuele verschillen in het behalen van
expertise.
Traditionele visie van skill acquisition en professionele ontwikkeling
Contemporary view of lifespan development (Denney):
Gebaseerd op de assumptie dat kinderen hun vermogens ontwikkelen gedurende hun
jeugd en dat ze hun aangeboren potentieel alleen kunnen bereiken onder favorable
experiential conditions.
General view (Galton):
De potentie van een individu wordt gelimiteerd door aangeboren biologische capaciteiten
die uiteindelijk het hoogste niveau van prestatie zullen belemmeren. Denk aan lengte en
lichaamsgrootte.
- Galton benadrukte de benodigdheden van trainen en oefening om hoge
prestatieniveaus te bereiken. Hij zei echter dat verbeteringen bij volwassenen
alleen snel gaan in het begin, en dat het daarna stagneert.
Galton stelt dus dat de relevante aangeboren capaciteiten de bovengrens van
prestatie bepalen, en dat een individu dit kan bereiken door middel van oefening.
Voorheen
- Sommige wetenschappers dachten dat expertise een automatisch gevolg was van
lange ervaring 10 jaar ervaring = expert.
- Expertise is volgens hen een geordende progressie van nieuweling tot gemiddeld
tot expert. Dit proces werd gemedieerd door: instructie, training en ervaring.
- Dus: de primaire criteria voor het identificeren van experts was volgens hun
sociale educatie, school afgerond, opgebouwde bereikbare kennis en lengte van
ervaring in een domein.
Toen: werden er problemen aan de orde gesteld rond karakterisatie van expertise.
Ericsson en Smith veronderstelden dat de focus niet zou moeten liggen op aspecten die
socially recognizable zijn. De focus zou moeten liggen op individuen die reproducibly
superior performance leveren op representatieve, authentieke taken in hun veld.
Reproducibly superior performance and experience
In veel domeinen van expertise is interesse in het beoordelen en vergelijken van
prestatieniveaus onder eerlijke en gecontroleerde omstandigheden.
- Ericsson en Smith bespraken hoe je gelijke technieken kon gebruiken voor het
meten van verschillende types van professionele expertise.
- Experts zijn gewend aan presteren als reactie op externe eisen. Denk aan: tijdens
spoedgevallen of tijdens wedstrijden.
, o Als ze deze prestatie herhaaldelijk kunnen reproduceren tijdens zulke
gebeurtenissen en tijdens trainingen, zouden ze in staat moeten zijn om
deze ook te reproduceren onder laboratorische condities.
o Helaas komt expert performance vaak voor in unieke contexten, waar de
condities van presteerders verschillend zijn. Dit maakt het lastig om te
vergelijken. Bijvoorbeeld: muzikanten kiezen hun eigen muziekstukken uit
bij het optreden → is dus lastig te vergelijken.
Daarom zijn representatieve taken gebruikt. Deze bevatten de essentie van
expertise. In elk voorbeeld uit deze review is de gemeten prestatie erg
gerelateerd aan hoe de prestatie zich normaal gesproken buiten gecontroleerde
condities zou voordoen.
De vereiste van domein-specifieke ervaring voor het behalen van reproduceerbare
superieure prestatie
- Alle individuen verbeteren geleidelijk naarmate de leeftijd en jaren ervaring
toeneemt.
- Elite performance blijft verbeteren ook na de leeftijd van physical maturation.
- Meestal bereiken mensen de piek van prestatie tussen hun 20e en 30e levensjaar.
- Zelfs voor de meest getalenteerde individuen is 10 jaar ervaring nodig om een
expert te worden. Er zijn echter wel uitzonderingen (bijvoorbeeld in de muziek of
basketbal).
Toename in prestatie over historische tijd:
De relatie tussen prestatie en verbeterde methods of practice: Er zijn toenames in de
efficiëntie en het niveau van prestatie door de eeuwen heen.
- Dit komt doordat relevante kennis en methoden vaak niet meer zelf ontwikkeld
hoeven te worden.
- Experts kunnen kennis gemakkelijk verkrijgen doordat veel ontdekt is door
mensen voor hen.
- Er is verbetering in middelen en instrumentaties (enigszins uitzondering hierop is
muziek en muziekinstrumenten).
Resultaten
Er zijn verschillende type ervaringen. Deze hebben kwalitatief en kwantitatief
verschillende effecten op het verkrijgen of verbeteren van iemands prestatie.
- Voorbeeld type ervaring dat niet voor verbetering in prestatie zorgt: het uitvoeren
van routinematig gedrag.
- Verbetering zou afhankelijk zijn van deliberate efforts om specifieke aspecten
van prestatie aan te passen.
Overzicht
Deliberate practice = een concept dat sterk verband houdt met het bereiken van
expertise in een bepaald vakgebied.
Belangrijkste kenmerken
- Specifieke doelen: Deliberate practice omvat gerichte inspanningen om
specifieke aspecten van prestatie te verbeteren.
- Concentratie en focus: Er is volledige concentratie nodig en ook bewuste
inspanning. Vaak buiten de comfortzone van de persoon.
- Gerichte feedback: Vereist is constructieve en gerichte feedback over de
prestaties Dit zorgt ervoor dat verbetering wordt bevorderd.
- Herhaling: Herhaling en verbetering is nodig, waarbij fouten worden
gecorrigeerd en zwakke punten worden versterkt.
- Systematische aanpak: Oefening en training moet systematisch en
gestructureerd worden aangepakt.
- Buiten de comfortzone: De taken die worden uitgevoerd moeten uitdagend
genoeg zijn om voortdurend groei en ontwikkeling te bevorderen.
Bevindingen van Ericsson en collega’s
, - Expertiseontwikkeling: Deliberate Practice wordt beschouwd als een cruciale
factor bij het bereiken van expertise in verschillende domeinen, zoals muziek,
sport, wetenschap en kunst.
- Tijdsbesteding: Ericsson en collega’s suggereren dat ongeveer 10.000 uur
Deliberate practice nodig is om expertniveau te bereiken in een bepaald
vakgebied.
- Kwaliteit boven kwantiteit: Het gaat niet alleen om de hoeveelheid tijd die
wordt besteed aan oefeningen. Het gaat ook (juist) om de kwaliteit van de
oefening. Dit beïnvloedt namelijk de mate van expertise.
- Flexibiliteit: Deliberate practice kan worden aangepast aan verschillende
individuele behoeften en kan evolueren naarmate een persoon vordert in hun
vaardigheden.
Limitaties
- Niet alles is meetbaar: Het concept van DP is vooral gebaseerd op
kwantitatieve metingen zoals uren besteed aan oefenen. Sommige aspecten van
expertise zijn mogelijk niet volledig meetbaar.
- Individuele verschillen: Niet iedereen heeft dezelfde capaciteit om expertise te
bereiken door DP. Denk aan genetische aanleg, omgevingsinvloeden en
motivatie.
- Noodzaak van begeleiding: Het is moeilijk om effectieve DP uit te voeren
zonder deskundige begeleiding of gerichte feedback. Dit kan daarom een
beperkende factor zijn voor sommige individuen.
- Beperkte generaliseerbaarheid: DP werkt goed voor sport en muziek, maar
kan minder toepasbaar zijn op complexe cognitieve taken waar creativiteit en
innovatie belangrijker zijn dan herhaling en precisie.
Resultaten volgens het artikel
- Ook kinderen met aangeboren talent moeten superieure prestatie geleidelijk
bereiken door het deelnemen aan enorme hoeveelheden van ontworpen
deliberate practice voor veel jaren.
- Bij DP zijn individuen actief bezig met hun huidige vermogens overstijgen.
- DP vereist concentratie die maar voor een bepaalde tijd kan worden
aangehouden. Er zijn limieten op de dagelijkse duur van deliberate practice.
Gevonden is dat experts ongeveer 5 uur per dag besteden max.
Extra artikel 1: Batish et al. (2018)
Deliberate practice and nurse competence
Nursing heeft gevorderde kennis en vaardigheden nodig competentie. Hoog niveau
van competentie wordt niet door ervaring gegarandeerd
Deliberate practice = inspanning met als doel persoonlijke prestatieverbetering in
plaats van plezier (het is vaak zonder onmiddellijke beloning) voorbeeld: studeren.
Doel van dit onderzoek: evaluatie van relaties van ervaring, educatie, deliberate practice
op competentie. Welke heeft hier het meeste invloed op? Hoe?
1. Evaluatie van relaties
2. Identificatie welke van de onafhankelijke variabelen de hoogste bijdrage aan
competentie heeft (tweede analyse, groter onderzoek).
Methode:
- Cross-sectioneel en correlationeel onderzoek.
- Populatie: midwestern ziekenhuis met geregistreerde verpleegkundigen op
volwassen intensive care.
- Demografische informatie: ras, gender, leeftijd, jaren ervaring, hoogst genoten
opleiding.
