Hoorcollege 3

HC 3 – Waarom adolescenten vaker criminaliteit plegen dan kinderen of volwassenen

 Wat is (jeugd)criminaliteit?
 Age-crime curve:
 Prevalentie, niet incidentie:
 Dus: meer individuen plegen delicten (prevalentie).
 Niet: individuen plegen meer delicten (incidentie).
 Twee groepen jongeren die criminaliteit plegen:
 Adolescence-limited (AL).
 Life-course persistent (LCP).
 Mogelijke maatregelen die hulpverlening kan inzetten:
 In kaart brengen persoonlijkheidsproblematiek.
 Ouder-kind gesprek faciliteren.
 Excuusbrief schrijven.
 Sociale vaardigheden training.
 Schade vergoeding betalen.
 Waarom plegen adolescenten vaker criminaliteit?
 Verschillende verklaringen:
 Hersenontwikkeling/impulsiviteit.
 Moraliteitsvorming: verkennen van regels en gedragsnormen.
 Los maken van ouders en focus op leeftijdsgenoten.
 Hersenontwikkeling/impulsiviteit:
 Van kronkelpaadjes naar snelwegen:
 Verbindingen tussen hersengebieden worden korter en sterker.
 Bepaalde taken worden sneller uitgevoerd.
 Voordelen van snelwegen:
 (Korte en) lange termijn gevolgen beter bereikbaar: meer overzicht.
 Nadelen van snelwegen:
 Minder makkelijk om afslag te nemen. Dus minder creativiteit.
 Tijd oriëntatie en keuzes maken:
 Korte termijn: enthousiaste vrienden.
 Lange termijn: boze ouders.
 Moraliteitsvorming: verkennen van regels en gedragsnormen:
 In kindertijd: alles wat ouders en school zeggen is waar.
 In adolescentie:
 Gedragsnormen verschillen per context.
 Niet iedereen houdt zich aan de regels.
 Wie maakt de regels?
 Wat vind ik er eigenlijk zelf van?
 Als het gedrag resulteert in negatieve gevolgen: spijt, schaamte, pijn, sociale kosten.
 Als het gedrag resulteert in positieve gevolgen: sensatie, plezier, sociale beloning.
 Sociale leertheorie:
 Operante conditionering (reinforcement):
 Pavlov (1927): passief leren.
 Skinner (1953): meer actief leren.
 Bandura (1965): observationeel leren.
 Processen van sociaal leren:
 Imitatie.
 Reinforcement:
 Direct. Je krijgt zelf beloning of straf.
 Indirect/vicarious. Je ziet dat iemand anders beloning of straf krijgt en internaliseert dit.
 Deze processen beïnvloeden gedrag rechtstreeks, maar ook via het overbrengen van definities
(ook wel: attitudes, normen, moraliteit).
 Los maken van ouders en focus op leeftijdsgenoten:
 Doel van ontwikkeling: zelfstandige volwassene worden:
 Eigen identiteit ontwikkelen.
 Onafhankelijk worden van ouders.