PM 2.1 samenvatting

PM 1.2 samenvatting

OPVOEDKUNDE:

Kern van opvoeden:
De veelvuldige interacties tussen een kind en een opvoeder

 die interacties duiden op een soort omgang met specifieke kenmerken:
 Er moet sprake zijn van een tussenmenselijk verschijnsel
 Er moet invloed uitgeoefend worden

Die invloed moet uitgaan van de volwassenen op de kinderen.

Die omgang moet persoon bevorderend zijn en doel -en toekomstgericht zijn.



Opvoeder:
Iedereen die gedurende lange tijd met het kind samenleeft en zich verantwoordelijk weet voor het kind.
(grootouders, onthaalmoeders, jeugdleiders, …)

Opvoedeling:
Het kind dat opgevoed wordt noemen we de opvoedeling.

Opvoeden is een circulair proces:
Bij opvoeden  kind en opvoeder voortdurend in verbinding met elkaar.
Beide partijen bepalen het verloop ervan. Het gedrag van het kind en de aanpak van de opvoeder
beïnvloeden elkaar wederzijds.

Opvoedingsmodel van Hellinckx:
1e focus: kind
2e focus: opvoeder
3e focus: samenleven tussen kind en opvoeder




Het kind en zijn pedagogische vraag

, Erfelijke factoren

 spelen een rol bij ontstaan van o.a. intelligentie, gevoel van welzijn, autisme, dyslexie, …

 Niet erfelijke, pre-, peri-, en postnatale invloeden

 laag geboortegewicht, moeilijke bevalling, …

Pre- en postnatale infecties van het centrale zenuwstelsel, hebben invloed op ontwikkeling en gedrag van
kind
 dit komt door temperamentverschillen

Besluit: elk kind is uniek  nood aan affectie, structuur en autonomie (pedagogische vraag)

Langeveld noemt de mens een animal educandum
 mensen worden niet geboren, ze worden gemaakt.



De opvoeder en zijn pedagogisch aanbod

Opvoeders hebben ook hun eigen aard. Het pedagogisch aanbod wordt bepaald door factoren:

 Persoonlijkheid
 een drukke opvoeder gaat anders om met kinderen dan een rustige opvoeder

 Opvoedingsgeschiedenis
 opvoeders blijven hun eigen opvoeding meedragen. Sommigen repliceren eigen opvoeding, anderen
zetten zich af tegen eigen opvoeding

 Pedagogisch besef
 hoe opvoeders betekenis geven aan het gedrag van het kind en hoe ze handelen

 Partnerrelatie
 wanneer ouders elkaar begrijpen en ondersteunen, werkt dit door in aanpak van kinderen

 Sociale context
o SES factoren (sociale klasse)
o Familiale omgeving, buurt en vriendenkring
o Institutionele omgeving (huisarts, kerk, school, …)



Elke opvoeder heeft een fundamentele uitdaging:

 Steunen: elk kind heeft recht op steun in de vorm van tijd, liefde, aandacht en betrokkenheid

 Sturen: goede opvoeding biedt structuur en houvast in de vorm van regels en grenzen

 Stimuleren: goede opvoeding biedt kinderen ruimte om te ontwikkelen met hun capaciteiten,
uitdagingen aangaan en moeilijkheden overwinnen
Samenleven tussen kind en opvoeder:

, Verschillende domeinen

 Verzorging
 belangrijk vanaf geboorte tot kind zelfstandig gaat leven (hygiëne, kleding, eten, …)

 Leren/werken
 leren = leren eten, leren autorijden, school
 werken = huishoudelijke taken, speelgoed, gras

 Spel en ontspanning
 alle gezinsactiviteiten binnen ontspanningssfeer

 Sociale omgang – spreken
 communiceren in de auto, tijdens boodschappen, …



Er zijn 2 situaties van samenleving tussen kind en opvoeder:
Pedagogisch klimaat, situatiehantering

 Pedagogisch klimaat

 de sfeer waarin het gebeuren zich afspeelt. Als ze elkaar graag zien wordt de sfeer warmer (relatie)

 Situatiehantering

 vragen, eisen, roepen, smeken, slaan



Alle elementen zijn samengebracht in het opvoedingsmodel van prof. Hellinckx